复兴&从乡村小学开始的“阅读复兴”( 二 )

社埠村是生长在转型期的中国的一个“普通的村庄”，归属于江西宜春温汤镇。一位当地出租车司机说，在温泉带动的旅游经济发展起来之前，外出到邻近的经济发达地区打工一直是温汤镇人的首选。年轻的劳动力走了，年迈的老人和年幼的孩子，为村落填补出一层“留守”的底色，刚就任校长的邹粲，首先要解决的就是这些遗留问题。
在各种关于“留守儿童”学习状况的调查或者报道中都能发现，“手机”早已成为一个无法忽视的“养育”，一方面它以类似圈养电子宠物般的形式维系着异地的亲子关系，另一方面，它又以绝对的便利性和成瘾性挤占了少年儿童本不坚强的注意力。
在来到社埠村小学之后，邹粲尝试过许多方法来扭转这种手机被过度使用的局面，其中一项重要的举措是“中午带孩子主动阅读课外书籍”，一个阶段的“验收结果”显示，学生的成绩提升了，也不疯闹了，手机沉迷情况，也变好了。
但是，在试图将文学阅读带回乡村的过程中，邹粲仍旧面临着各种各样的难题。
首先是图书资源的匮乏，在很长一段时间里，陈旧的村小阅读室里，陈列着的大多数都是上世纪80年代过期教育刊物，镇上也没有像样的图书馆，“找到一本合适的儿童书籍，太难了”。
比获取图书资源更严峻的问题是乡村教师的快速流动问题。目前，村小的十位老师有一半是轮岗老师和代课教师，随时都可能调走，许多有想法的计划，诸如“午后阅读”，也时常因为师资不足无法延续下去。
往后看，时间来到2020年，远在西北的夏霖，晚了邹粲几年，直面了相同的困惑——乡村儿童的阅读培养，究竟该何去何从？类似这样未被宣之于口的问题还有许多，从另一个角度来看，它们不仅仅是盘亘在所有乡村教育工作者心头的烦恼，也是近20年间，“故乡”日益“空心化”的进程中亟待解决的精神危机。

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（社埠村小学目前有十位老师。摄影：陈逸航）
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阅读的指引
聚焦小镇书写的“中间代”作家阿乙曾描述过自己成长中的阅读状况，在26岁开始写作之前，他的阅读量不足10本书。回到书写乡村的真实现场，对于许多乡村孩子来说，阿乙的表述是可以理解的。
多年后在互联网上看到“小镇阅读家”这个概念的夏霖，惊觉自己正是这其中的一员，故而在大学后的“报复性阅读”行为，徜徉书海中获得的难以抑制的快乐的原因，终于找到了答案，故而在动身前往胜利乡支教之前，她毫不犹豫地选择了阅读写作课，她相信长于乡镇的自己，在与这些乡村孩子的相处过程中，一定会有东西让他们形成共鸣。
而出身书香门第的邹粲，从小就感受过阅读的重要性。邹粲的父亲是高考恢复后镇上的第一个“状元”，因此家人们在最艰难的岁月里也没有放弃过对孩子的培养，也正因为如此，很顺利地，她找到了通过阅读帮助学生获得更有价值的人生体味这条路径。

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（一位学生拿起一本《亲爱的世界，你好呀》。摄影：陈逸航）
不仅在过去，在当下，阅读实实在在地改变着几代乡镇青年的命运，又正经由夏霖和邹粲这样的年轻人的努力，慢慢将下一代生活在乡村中的少年的命运，指引到正确的轨道。
“午后阅读”实验带来的成果让邹粲无论如何都想将这样的兴趣课程延续下去，在挣扎着开课的这些年里，这位乡村校长学会了和各种社会资源打交道，只要听说周边其他学校请了老师，邹粲都会想办法联系一下，而填补师资空白的另一个方法，就是接纳像夏霖这样的热心公益事业的志愿者。