高中生！应对“整本书阅读与研讨”的新高考要求，高中生要读余华《活着》( 二 )

作为高中生课外必读的长篇小说《活着》整本书阅读，就是要求学生根据文学阅读的基本原则，从“作者想讲什么？”“作品呈现了什么？”“我读出了什么？”三个维度对作品进行探讨，除了从中获得语言运用和分析鉴赏的技能，还有对自己的阅读进行批判性反思的过程，最后形成自己的读后感悟和人生重构，形成正确的世界观、人生观和价值观，在落实“立德树人”总目标的基础上，为以后个人成长和服务社会国家人民奠基铸魂。
再次是她可以作为考题训练的精彩片段模本
自从《活着》2008年面世以来，因为她文本中精彩的章节描写进入教研员和高考命题者的法眼，有多次入选高中现代文阅读训练和测试试题，成为高中生进行阅读训练的重要文本，比如小说开头不久作者描写作为文化宫工作人员的采访者认识主人公福贵老人的村庄场院对话章节的1500字22段，就曾出现在高考试卷中，分别以对小说有关内容的分析和概括准确项的选择（5分）、简要分析主人公福贵的性格特点（6分）、论述作者为什么以“活着”为题的含义（8分）等考查学生的阅读鉴赏能力，可见作为当代有着代表意义的长篇小说，《活着》对提升学生的语文素养有着一定积极意义与范本价值。

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【《活着》对高中生写作的积极意义】
阅读是为写作服务的，这是中学生《语文》学习的内驱力与价值。《活着》描写了主人公福贵活着的苦难和他一步步由浪子转变为自食其力的劳动者，会让有着一定人生体验和岁月积累的高中生在遇到困难时想到绕路走的克服之道，了解不是非要攻克某种目标才是不二选择，能够树立睿智生活的智慧与勇气。
中学生作文最大的不足是辞藻堆积，认真分析《活着》的内容与艺术特色，中学生会进一步使自己的作文厚重与朴实，学着把写文与做人以及服务社会结合起来，增强他们为文的能力与做人的勇气和定力。
活着是对生命的尊重，阅读是为了找到更好的自己，读着《活着》，每一个人会找到更好的生活和隐忍成长的自己。
高中生的压力增长了许多，磨难也就步步到来，为了身心健康，可以一读余华《活着》。

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【高中生！应对“整本书阅读与研讨”的新高考要求，高中生要读余华《活着》】（作者，颜建国，著名作家，文化学者，宋元文化研究专家，系中国散文学家会员，山东省作家协会会员，数家报刊专栏作家，著有《元朝东平学派》《苏轼与东平文士考析》《文宗义脉》《春风有约》《家乡的石板坡》等专著。本文由作者独家授权发布，转载请注明作者和出处。）