教学反思与教学后记有什么区别？教学后记是下课后对自己教学行为的自我评析和反省 。用笔记的形式记录下来，以便总结教学经验和不足 。从而形成自己的教学风格 。孔子说过：“吾日三省吾身” 。这里的“省”是指回顾、反省、检查自己一日之内的所作所为，有无不足之处 ， 以便改正自己的行为 。《学记》中也有“学然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自强也 ， 故曰：教学相长 。”我们今天所说撰写教学后记，就是指回顾检查自己教过的课，写出教学分析 ， 找出不足，久而久之便能不断总结经验，提高教学水平和教学效果 。从而形成自己独特的教学风格 。
教学后记是教学工作的一部分内容，是提高教学质量的重要环节，是对本节课的自我评价，对这一环节 ， 应与备课、上课一样，一丝不苟，认真回忆该节课的“成功”与“不足”之处，有可能发现教学过程中的一些问题，从而对知识、技能、技巧等缺漏情况了如指掌，有的放矢的采取相应的补救措施，长期坚持 ， 不仅能总结积累教学经验，探索教学规律；还能逐步形成自己独特的教学风格和教学方法 。
撰写教学后记，对我们每一位教师，特别是新教师更为有益 。在实际教学工作中，我发现有些教师的教学后记，在课前就写在了备课笔记上 ， 也有的教师只写几笔，就了事，没有什么东西 。那么如何撰写教学后记哪？我认为应注意以下几方面：
一要“精”即简单扼要 。教学后记不是长篇文章，也不是流水账，而是对该课的“实况”的回忆 ， 对课堂上每一环节（如：教师的示范操作、讲课中的语言、操作要领的叙述、对学生的指导等等），通过表象，找出内在的规律，进行初步归纳和取舍，讲课中“成功”与“失败”扼要记录下来 。做到有话则长，无话则段 。言简意赅，即“精” 。
二要“紧”即及时 ， 有时课上出现的一些情况，随着时间的延长而淡忘 。所以最好是在授完课后趁热打铁，及时记下教学过程中的灵感，如果时过境迁，在追补记忆，效果就相差甚远 。因为灵感只是一瞬间 ， 情消意散，灵感就不“灵”了 。
三要“重”即重点突出 。写教学后记，要在课时计划的指导下进行，在课前备课时要按预先打算进行，在教学上要搞点什么研究探索 ， 事先有个考虑，这样在教学时就会注意，留神在写教学后记时才能目标明确，重点突出 ， 对于那些尝试和探索的实验项目 ， 应重点记录，使其成为再实践的第一手材料 。如劳技课中的试验教材《室内花卉栽培技术》中的“蟹爪兰的嫁接繁殖”教师通过录像先介绍嫁接方法 ， 然后让学生实践，并让学生总结嫁接步骤，这一教法是成功的 ， 并收到了一定的教学效果，那么就可以记录下来，并总结这一教法的长处与不足，以便改进 。对于日积月累的大量“教学后记”材料，要进行归纳总结、概括，从中吸取经验教训，以便摸索教学规律 ， 不断提高教学质量 。
四要“全”即全面 。写教学后记，要把内容记录完整 。大致包括五个方面内容：
（1）对教材的理解 。教师只有认真钻研教材，吃透教材，才能整体把握教材 。写教学后记时 ， 要检查教学目标是否达标、教学任务是否完成、重点是否突出、难点是否突破、教材中的思想内涵的挖掘是否深透、教学时间安排、板书设计是否合理、自己的素质有无欠缺、教学的实际效果与备课的设想有无差距等等原因分析 。
（2）教法的选择与运用 。教学方法是实现教学目标的手段，教学手段选用是否合理、科学，是否有启发性、趣味性、是否符合学生的年龄、心理特点，在组织教学上是否宽严适度（如教师对偶发事件的处理方法、学生的不同意见等） ， 集中指导与个别指导的时机处理是否得当等等 。
（3）学生的反馈和建议 。要写好教学后记，也要突出学生的主体地位，只有满足了学生的需求，才能有好的教学效果 。所以教师应倾听学生的反映和建议，搞好调查研究，摸索学生的思想，不断探索该时代的学生心理特征 。
（4）学习有关的业务材料，以丰富自己头脑，提高理论水平 。
（5）写点滴体会 。通过教学后记的编写，把零散的经验教训积累起来，便能形成宝贵的经验 。
正如朱熹所说：“夫子教人零零星星，说来说去，合来合去，合成一个大事物 。”这句话是说：孔子平时教弟子之言，似乎非常细碎，各不相干，但积久之后，就会感到这些零星的东西交织编串起来，构成一个完整的体系 。从而学会归纳总结 。我们在教学之后 ， 编写教学后记，每一节课的教学后记都是零散的体会和经验教训 ， 久而久之，这些点滴的经验教训和体会，便成为一个完整的体系——教学规律，这对我们教育工作者乃至所有善于总结经验的人 ， 都是提高自身素质的有效途径和不可缺少的环节 。
什么是教学反思
一、教学反思的内涵
作为一个日常反思概念，人们容易将“反思”等同于“反省”，在这个意义上 ， 反思就是对自己的思想、心理感受的思考，对自己体验过的东西的理解或描述 。在我国，“反省”观念由来已久，孔子提倡“仁”的观念并强调士人的内省能力 ， 反省一直是儒家弟子的自我要求，人们一直强调通过反省来促进自身的发展 。而最先把反思引进教学过程的是美国哲学家、教育家杜威，他在名著《我们怎样思维》中认为，反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行积极的、坚持不懈的考虑 。”
而反思性教学这一术语的正式出现，主要得益于美国学者斯冈1983年发表的著作《反思实践者：专业人员在行动中如何思考》一书的影响 。在书中，斯冈认为反思性教学是教师从自己的教学经验中学习的过程 ， 反思性教学的问世是对将教学改革简单地贴上成功或失败标签的超越 。我国学者熊川武教授认为：”反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题 ， 将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程 。”
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动 。教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动 。反思是取得实际教学效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具 。教学反思是分析教学技能的一种技术，是对教学活动的深入思考，这种深思使得教师能够有意识的 ， 谨慎地经常地将研究结果和教育理论应用于实践 。教学反思的目的是指导控制教学实践，经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型 。教学反思是对各种有争议的“优秀的教学观”进行深入地思考并依次做出选择，是对教育观念，教育背景的深入思考 。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式 ， 不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己 ， 优化教学 。反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径 。
这里所说的反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，而且常常需要教师合作进行 。另外 ， 反思不简单是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动 。
二、教学反思的意义
如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他的旧有理念及不适当的行为就很难改变，其结果他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前 。现代教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，首先是教育者的理念 。教育理念正确与否是教师是否成熟的重要标志 。有什么样的教育理念就会有什么样的教学行为 。正确的理念导致正确的行为，错误的理念导致错误的行为 。如果一个教师的教育理念陈旧、教育方法等方面落后的话 ， 那么，他的工作精神越投入，对学生的伤害往往越大 。为此，教师首先需要反思的就应该是自己的教育理念 。理念不转变，只是对行为加以矫正，当然这对行为也起修正作用，但是，往往原有习惯化的不合理行为还会经常出现 。教学反思的意义在于它着眼于教师知识结构中的实践性知识的获得、拥有和改善 ， 反对和批判传统教师培训模式中只注重对教师的一般性知识的传授，如对公共知识、专业知识（所谓本体性知识），教育学、心理学知识（所谓条件性知识）的占有和相应学历的提高 。更为重要的是实践性知识——指教师在面临实现有目的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识 。而这类知识的获得，因为其特有的个体性、情境性、开放性和探索性特征 ， 要求教师通过自我实践的反思和训练才能得到和确认，靠他人的给予似乎是不可能的 。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思 。相反 ， 如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进 。”他永远只能停留在一个新手型教师的水准上 。
实践证明，凡善于反思， 并在此基础上不断进行努力，提高自己教学效果的教师，其自身的成长和发展的步伐就会加快 。在教学中，一旦教师熟悉教材，
特别容易陷入机械重复的教学实践中，处在经验性思维定势、书本定势、权威定势和惰性教学之中 。因此，开展教学反思，
加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别重要，教师只有把自我的发展看成是必需的和必要的，才会努力的去发展自我，建构自我，
对自己的发展形成整体性的看法 ， 从而不断促进自我学会教学，教会学生学会学习 。
教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我 ， 从而促使自己拜师求教，书海寻宝 。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程 。教学反思可以激活教师的教学智慧 ， 探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式 。
反思是一种手段 。反思后则奋进 。存在问题就整改 ， 发现问题则深思，找到经验就升华 。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进 。你可能在灯光下静夜思 ， 回顾和展望 。你可能倚着窗口，遥望星空，夜不能寐 。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式 。多进行教学反思，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗，你可以领略到前所未有的另外一面风光 。不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头 ， 甚至还多了一个头脑！
三、教学反思的类型和方法
我们尽可以看到一些十分成功的教学观摩课，在这些观摩课上教师和学生配合得天衣无缝 ， 探索式、讨论式、自学式等等操练样样俱全 ， 加上多媒体演示 ， 教学者为之兴奋，听课者为之激动 。然而，在一年教学中，这样的课又有多少呢？在实际教学中能够针对自身的教学实践和教学行为进行真正意义上的反思，开展反思性教学的教师并不多，好多教师还是凭着自己有限的经验进行简单重复的教学实践 。教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是现代教育思想转变的重大原则问题 。当然，教师对教学活动的反思不可能存在一个标准的模式，因为反思本身就具有情境性和不确定性，反思只能针对具体问题、根据实际情况而在可能的条件下展开 。
反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等 。现把反思类型和反思方法结合在一起作简要介绍 。
纵向反思和行动研究法 ， 即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理 。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考 。教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务 。我思故我在，我思故我新 。
横向反思和比较法 ， 教学反思需要跳出自我，反思自我 。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己 。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平 ， 达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界 。
个体反思和总结法，“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析 。通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思 。
集体反思和对话法，集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践 ， 与他们就实践问题进行对话、讨论 ， 是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体 。俗话说：“旁观者清 ， 当局者迷” ， 以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径 。教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景 。还可以用摄像机将教学活动拍下来，组织观看 。每个观摩的教师都写教学反思，都以自己的教学实践去分析，促使大家各自思考，然后共同研讨，重在针对教学中普遍存在的困惑，进行团队反思，每个教师发表自己的见解，提出解决问题的思路 。“即使出现认识上的冲突 ， 也是一个智慧碰撞和切磋学习的机会 。”
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注重教师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特征，反思不仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径，这是由教与学的社会性本质所决定 。除了同事之间的集体反思外，还可请教育教研学者介入 ， 提出有促进性、针对性的建议，促使教师不断反思，从而获得更新、更全面的认识 。
四、教学反思后的重新构建
教师对教学进行反思，是教师对自我的重新构建 。教师构建自己的认识方法，构建自己对各种事物和观点的理解 ， 构建自己的教育观和教学方法，
能够比较客观看待自己的教学过程， 发现教学过程存在的问题， 然后寻找解决的办法和策略，
再监测实施策略的效果，真正地做到对教学的客观评估 。教学反思可以帮助教师更好地认识自己、了解学生，并且更好地理解教学过程 。教师的主动建构过程中，
理论知识与经验知识是相辅相成，处于同等重要地位 。只有在理论指导实践、实践检验理论这种循环往复的过程中，教师才能成功地建构自己 。
教学反思的作用这个很简单呀通过教学反思我们可以发现自己在教学方面的不足加以改进现在的学生都比较野我们多反思可以找到适合他们的方式毕竟我们是老师有责任教好学生
幼儿园教学反思与总结第四周怎么写反思类型可有纵向反思、横向1、反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等 。2、纵向反思和行动研究法即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理 。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考 。教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务 。我思故我在，我思故我新 。3、横向反思和比较法教学反思需要跳出自我，反思自我 。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流 ， 研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较 ， 找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己 。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平 ， 达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界 。
教学评价与教学反思是一样的吗教学评价教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动 。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程 。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价 。教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价 ——即考试与测验 。评价的方法主要有量化评价和质性评价 。
所谓教学反思 ， 是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训教学反思，进一步提高教育教学水平 。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段 ， 教育上有成就的大家一直非常重视之 。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失 ， 通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量 。
教学反思与总结教学反思与总结
作为一名老师，上一节课难，上好一节课更难 ， 从你走进教室的那一刻起就要时刻注意自己的言行举止 ， 意思都不能马虎 ， 因为你的任何行为都对学生产生或多或少的影响，如果只是为了上一节课而上课的话 ， 那就太肤浅了，尤其对一些新的老师来说，要及时进行反思，每上完一节课，做一个简单的总结，这样才能取长补短，在短时间内取得更大的进步 。现我就上节课杜老师的一节课做一简单总结 。
教学思路：
老师上一节课 ， 主要运用的是巴甫诺夫的学习理论 ， 即学习是刺激与反映的连接的过程 。在教学过程中，为了引导学生更好的理解，她也很自然的把这一理论运用其中 。
教学方法：
老师在一节课中运用了我国中学教学方法中常用的几种方法，如：
1）讲授法即教师通过口头语言向学生传授知识的方法 。
2）谈论法又叫问答法 。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答 ， 并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法 。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力 。
4）练习法即学生在教师的指导下 ， 依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法 。
教学评价：当然，在有诸多优点的同时 ， 还是有一些不足之处：（二）、尽量精简语言，最好不要让学生产生听课疲劳感 ， 要做到语言干脆利落 ， 语速适中 ， 语调有高低起伏
本学期教学反思及总结【教学反思总结】本学期我的语文教学工作即将接近尾声，回顾一下自己一学期的语文教学工作实践 ， 感觉既漫长又短暂 。整册语文书三十二课的课文教学，八个综合学习 。在教学中，我本着将理论与实践，将课内与课外紧紧地融合在一起 ， 充分调动学生的积极性 ， 使孩子们在语文学习中既学到了知识，又体验到了快乐 。对于我个人而言，我也时刻本着一名教师特有的工作热情，全身心地投入到教学中，从而圆满的完成教学任务 。现将教学方面的体会和工作总结如下：
一、积极听课，认真备课，善于反思
听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材 。各种鲜活生动的事例，各种教学方法、模式的展示 ， 微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也改变了学生对学习感到枯燥、单调、脱离实际的成见 。关于认真备课，本册书中的每一课每一个教学环节，我都是精心地分析、准备，从而再到课堂上给学生来讲授 。在我的意识里 ， 我觉得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭尽全力地做，能够在课堂中让孩子们获取更多的知识，是作为一名教师最大的快乐与成就 。例如《奇怪的大石头》《风筝》《富饶的西沙群岛》等等，这些课的教学，我都尽了最大的努力为孩子们创造一个良好的学习环境，让孩子们在轻松愉悦的氛围中获取更加形象生动的知识 。由于三年级是中年级的转折点，如果处理不好，学生的能力很难提升 。我班学生知识基础参差不齐，为了夯实学生基础知识和基本技能，我根据学生的平时表现把学生分为不同的小组，
教学小结与教学反思有什么区别教学反思的形式不拘一格，没有规定的格式 。目前较为常见的有随笔式、案例式、日记式三种 。随笔式是最为普遍的一种形式，类似散文 ， 可以叙事、议论、抒情，文体灵活多样 。案例式是先进行教学过程或教学片断的描述，再分析案例的原因及得到的启示，是教师进行教学研究的重要形式 。日记式教学反思以日记的格式展开，有具体的日期，按时间段（如一学期或一学年）保存 。以笔者的经验，可以在日记日期后面起一个标题或关键词，为日后回顾总结、查找相关内容提供线索 。
教学反思心得体会教学反思心得体会
【篇一：教学反思学习体会】
教学反思学习体会
通过学习，我明白了，教师的教学反思的重要性，而且针对教师迚行教学反思中存在的几个主要问题迚行了照镜子，发现自己需要改迚的地方还有很多很多 。比如：反思点要重视学生的学习效果，就这方面今后要注意，关注学生的反应从而发现自己教学中存在的问题开予以改正 。另外，对于反思的重要性是在于“思”，从而提高自己的教学水平 ， 而不应该是为了应付检查而流于形式 。教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象迚行全面而深入的冷静思考和总结，就是研究如何教，如何学，开在教中学，在学中教 。师生互动情况以及如何小组合作探究新知的经验过程写下来 。如何写好教学反思呢，我认为可从以下几方面着手 。
1．写成功之处
用 ， 开可在此基础上不断地改迚、完善、推陈出新 。
2．写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们迚行回顾、梳理，开对其作深刻的反思、探究和剖析 ， 使之成为以后再教学时应吸取的教训 。
3．记教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发亊件而产生瞬间灵感 ， 这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至 ， 若不及时利用课后反思去捕捉 ， 便会因时过境迁而烟消云散，令人人叹服的教学细节处理技巧中，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识 。所以我认
学习教学反思的心得体会学习教学反思的心得体会
临高二中王圣格565976
“教学反思”四个字随着课改的不断深入和新课程标准的出台作为教师个人研究教育教法最基本和最普遍的形式，活跃在教学第一线 。所谓教学反思，是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程 ， 是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径 。这里所说的反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，而且常常需要教师合作进行 。另外，反思不简单是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动 。教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术 ， 提高自己的一个重要途经 。教师不仅要重视基础理论的学习 ， 更要特别重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展 ， 突出对课堂教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思 。反思包含两层含义，一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思 。教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断，实际上教学诊断与反思如同医生看?。?开处方根据病情对症下药是一个道理，教师的教学应是一不断调节和校正的过程 。通过反思，每一次调节与校正都对以的教育教学产生影响，教师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上过课的情况进行回顾与评价，
教师怎样进行教学反思教学反思应贯穿于整个教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务 。我思故我在，我思故我新 。就一节课而言，教学反思应贯穿于整个教学过程 ， 而不应只是课后才做 。
一、课前反思，明确目标 ， 加强自觉实践
著名认知心理学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把所有的教育心理学还原为一条原理的话，那么我将会说，影响学习最重要的因素是学生已知道了什么 。”这说明我们如何了解学生已有的认知水平 ， 有的放矢地进行教学是非常重要的 。新课程标准非常重视让学生在已有的知识经验上进行学习 。因此教师在新课教学前，必须充分地了解关注学生已有的相关知识经验 ， 才能实施有针对性的教学 。这种反思就是要找到新旧知识的切人点，使教学在可预见性的前提下向学生易于理解的方向发展 。
在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践 。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思;忽视或不做教学前的反思 。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生、体现教学“以学生为本”这一理念的过程 。教学实践表明，经过课前反思后的教学设计更符合学生的年龄特点 ， 达到了较好的效果 。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点 ， 从而使学生真正成为学习的主体 。
二、课中反思，调控教学，提高教学效益
在教学中进行反思 ， 即及时、自动地在行动过程中反思 ， 这种反思能使教学高质高效地进行 。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感 ， 及时调整设计思路和方法，使课堂教学达到最佳效果 。
课堂教学是一个复杂、动态的过程 ， 尤其是进入新课程以后，教学中可能出现的情况越来越具有挑战性，常常会有意外的场面突现 。这就需要教师要有较强的应变能力，能及时地反思自己的教学行为 ， 调整教学策略，顺应学生的发展需要，引导他们走上自主探究的道路 。
教师要学会倾听学生的意见，及时了解学生的困惑;教师要善于抓住契机，引导学生主动探究 。根据课堂上的具体情况，适时地调整、创新教学内容和方法，可以大大提高课堂的教学质量和教学效果 。
三、课后反思，变过程终结为教学生成
教学后的反思是目前最广泛的反思形式，我们平时所说的反思，通常指的就是课后反思 。随着教学过程的终结，教师淡出了课堂教学，学生得到了成长和发展 。但教师发展并没有终结，而是由课内走向课外，学生是发展的，教师也应是发展的 。
一节课下来，静心沉思 ， 摸索出了哪些教学规律?教法上有哪些创新?知识点上有什么发现?组织教学方面有何新招?解题的诸多误区有无突破?启迪是否得当?训练是否到位?及时记下其中的得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计” ， 这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度 。
课后反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及其解决的办法，再次研究教材和学生 ， 优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化，理论化的过程，有利于提高教学水平 ， 使教师认识能上升到一个新的理论高度 。教学后的反思使教学经验理论化 。经过一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的过程，教师更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力，提高自己的教学水平和创新能力 。
“一个人或许工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复 。”没有反思，就没有觉醒;没有反思，也就没有飞跃 。“反思”是思想者的灵魂，在新课程改革的过程中，老师既是探索者，也是思想者，只有不断地思考，才有进一步的探索和成功 。那
些喜欢反思，并且在此基础之上努力提高自己教学效果的教师，也会成为高人一筹的教师 。
教师教学反思的方式有哪些教师教学反思的方式有哪内部自我对话方式；外显自我对话方式；同事讨论方式；行动研究方式 。
教师如何写好教学反思的几个方法一、为什么要进行“教学反思”？
教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式 ， 每一位优秀教师的成长都离不开教学反思 。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进” 。他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上 。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式 。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师 。
教学反思可以激活教师的教学智慧 ， 探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式 。它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础 。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一 。
反思不仅是批判性的思考，而且是教师以自己的教学实践为思考对象，对自己在教学实践做出的行为以及所产生的结果进行审视和分析的过程 。教学有其延续性 ， 教过了不是了结，不能边教边丢 。我们不妨回过头来看看整个教学过程，追问一下：“我的教学有效果吗？”“有没有比这更有效的教学？”正如有的教师所说，通过反思 ， 在学生的“错误”中求发展 ， 在教师的“失败”中寻发展，在教材的“局限”上寻发展 。反思是教师全面发展的过程，教师只有全面深入地反思自己的教学行为时，他才能从教学的各个环节中审视、修正原始经验，在强化、否定的思维加工中，经验得到了提炼与升华，从而转变为一种目标明确并有先进理念支撑的实践行为，让自己从一名“教书匠”转变为“科研型”教师，甚至“学者型教师” 。
目前，我们所进行的教学反思贯穿于教学的全过程，分为课前反思、课中反思和课后反思三个阶段 。课前反思即是对课程标准及教材的解读和对教学设计的初步设想，因而它具有预期性，能让教学成为一种自觉的实践；课中反思即及时地在行动过程中反思，它具有调控性，有助于教师课堂控制和应变能力的提高；课后反思具有深刻性，让教学经验理性化，有利于教师总结和评价能力的提升 。
通常这种反思我们可以通过评课 ， 做教学案例、写教学手记等方式来进行 。说到反思，许多教师便认为是写写教学札记，实际上做教学案例、评课也是一种反思 。评课包括自评或他评，具体内容可以从教师的教和学生的学两个角度进行 。评课有益于教师悟出个中滋味，获益匪浅 。写教后札记更多是重在分析、总结，不仅要记录下成功与失败，而且还要写进自己的感悟，补充意见，使其成为今后教学的借鉴 。教学案例是课改中出现的新名词 。它的最大特点就是在实践中不断反思，通过一些具体的教学片段或剖析或对比，说明一些道理，让教师具体地领悟到怎样做，更能符合新理念 。这样，教学问题可以得到一定程度的解决 ， 教师的教学水平可以得到一定程度的提高，教学理论也就会随之得到一定程度的丰富 。
二、“教学反思”思什么？
简单地说，教学反思就是研究自己如何教、如何学；别人如何教、如何学；如何在教中学、学中教的问题 。教师要反思的内容很多，但以下几方面是反思的重点 。
反思成功得意之处 。如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；教学思想方法和教学原则运用的体会;教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理 。这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效 。
反思失误之处 。侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策 。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间;学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣如何等等 。对他们进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案 。
反思学生见解 。学生的一些独特见解犹如智慧的火花，不仅能启发同伴，对教师的教学也有开拓思维的良好作用 。如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等都源于学生对文本的独特理解、源于学生对世界的独特感受，是十分丰富的可贵的课程资源，也是教师可利用的宝贵教学资料 。
反思学生的问题和建议 。学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题，有些是个别的，有些是普遍的，也有些是教师意想不到的，还有一些是富有创新性的 。可能有的问题一时难以解答，教师就应及时记录下来这些问题，并及时反思，以便在今后的教学中对症下药 。这样做，一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能促进自身教科研水平的提高 。同时，还关注了学生，充分发挥学生的教学主体作用和体现了教学民主意识 。还有对于学生的教学建议也应该做必要的记录和反思 。
“金无足赤，人无完人”，我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经验，改
教学反思和总结教学反思和总结
今年我从事八年级英语教学工作,我从学生和课堂教学等方面进行反思和总结，以便更好地做好本学期的教学工作 。
一、课堂教学中存在问题及反思
存在的问题：
今年由于是新接手的班级，学生的情况不是十分了解，他们的英语基础如何，在后来的日常教学中才慢慢的显现出来 。我在自己的课堂中总感觉学生上课回答问题不积极，有部分学生参与教学活动的积极性不高，只是一味的听老师讲和做笔记 ， 听课效率不高 。经分析，原因是自己程度差 ， 课前又没做好预习工作，所以课堂上跟不上、听不懂 。而我自己也没有很好的了解学生的实际情况，学生不回答问题或不参与教学活动，只是一味地讲，致使主动在课堂上回答问题的学生也不是很多 。
现阶段反思如下：
1、教师要有课堂效益意识 。我正好缺乏这方面的运用;其次，课堂效益还体现在如何设计教学 。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与复习过程中要重视学习方法的指导 。
2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反?。行У亟锌吻盎毓耍?课堂小结等环节的落实 。及时了解学生的学习，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整 。
3、教学效率的提高 ， 要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精，在课堂教学中强调基础知识的学习 。总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事 ， 是要靠平时慢慢积累起来的
期末教学反思 总结(通用)期末教学反思
时光飞逝，转眼间一年的教学工作结束了，回头反思这一学期的教学工作，总有许多得与失，本着对学生负责、对自己负责的心态 ， 我认真地备课，注重了解学生的听课感受，根据学生的反映 ， 不断去调整自己的课堂设计；除此之外，我还经常跟同事共同商讨，努力提高自己的教学水平和课堂组织能力 。具体来讲 ， 有以下两点心得体会
课堂45分钟是教与学最重要的环节 。堂课能否上好，关键在于教师的准备是否充分 ， 也就是备课是否充分 。教师只有认真做好备课工作，才能较好的组织课堂教学 。就备课而言，我认为应该做到以下几点：
1、认真钻研教材钻研教材包括钻研新课程标准、化学课本等 。仔细钻研新课程标准让我更明确教学目标、教学重点和教学难点所在，使自己在课堂教学中做到层次分明 。认真钻研课本则能更清晰的为学生讲解知识点，做到有条有理，层次分明 ， 从而使学生更容易掌握好所学的内容 。
2、深入了解学生只有了解学生，教学工作才能做到有的放矢 。了解学生包括很多方面，如学生对原有知识和技能的掌握情况、学生的学习方法和学习习惯等 。
3、丰富教学形式随着教学形式的不断丰富，课堂教学早已不再局限于常规的“黑板教学”，以多媒体教学为代表的各科教学形式极大发展 。我紧紧抓住这一变化，积极探索多形式的教学并取得较好的效果 。学生的兴趣和对知识点的感性认识大大增强，进而对知识点的掌握程度也大大提高 。
幼儿园中班教师教学反思总结以及不足，下学期如何去完善孩子们从适应小班生活后 ， 转眼进入中班已快一年了，其间 ， 班级事务忙碌烦琐 ， 我们做了大量的工作，孩子们的点滴进步凝集着我们的汗水，每份工作都值得去终结和反思 。回首这走过的一学期 ， 孩子们学会了很多，我也在与他们的交往中学到了很多 ， 我和孩子们在共同进步，在园领导及各位家长的鼓励和支持下 ， 在我班老师共同的不懈努力下，圆满地完成了各项工作，现总结如下：一、思想政治方面：作为一名幼儿教育工作者 ， 要想完成教书育人的责任，首先必须具备良好的政治思想素质，本人在本学期中，在园领导的领导下，积极参加各项政治活动，并认真揣摩各个问题，争取做到理论联系实际 ， 将学到的知识运用到实际工作中来 。二 、提高自身素质：在班级工作中，我注意教书与育人的结合 ， 根据幼儿的个性特点和实际情况因材施教，并且虚心好学 ， 在园内召开公开课时，虚心向老教师请教 ， 我班孙老师给了我很大帮助，认真给我提意见和建议，找出我教案及讲课时的缺点，然后我尽量克服自身不足，在讲课时有了很大进步 。在工作之余，我经常翻阅一些有关幼教方面的书籍，同时向有经验的老教师请教 ， 干中学、学中干，不断积累经验 ， 使自己在授课水平上有所提高 。我能认真履行教师职责、奉献爱心，用身教去影响幼儿、教育幼儿，在工作中具备高度的责任感 ， 对幼儿有爱心，细心和耐心 。三、保教工作方面：在保教工作中 ， 忠于职守，悉心关爱每一位幼儿 ， 我们班老师为了尽快使孩子们适应集体生活，想尽办法，开展了一系列的活动来帮助幼儿培养良好的生活、学习和卫生习惯 。我们根据本学期教材、及中班幼儿特点 。从活动内容的选择 ， 组织形式、教学方法的采用上，都尽量做到以幼儿为主体 。使孩子们逐渐养成良好的生活和学习习惯，在活动中也逐渐变得活跃了，各种能力都有了明显的提高，自理能力提高了：学会了自我照顾（能够独立进餐、安静的午睡、穿脱简单的衣服 ， 上厕所时不拥挤 ， 学会了洗手、擦鼻涕、穿鞋子等原本不做或根本就不会做的事情） 。并知道有需要时，告知成人或向成人求助 。懂得友好相处 。在这个学期里，为了配合班主任做好班级工作，从做教具、布置环境、家长工作等，我都尽力配合班主任去做 ， 并力争做到更好 。在此过程中，不懂的就学，不会的就问，虽然偶尔也有些失误、丢三拉四，但是总体而言 ， 瑕不掩瑜 。在班里几位老师的共同努力下，家长对我们的工作表现出了极大的肯定，孩子们的进步也非常的明显，看着孩子们一天天进步 ， 一天天成长，并得到家长的支持和肯定，我们的心里由衷地感到欣慰 。四、与班内老师共同合作：学会合作，是现代人的又一基本素质 。一个优秀的教师 ， 应善于把自我完善与集体和谐统一起来 。在这个集体中，每一个个体都具有优势和弱势，到处都有可学习或帮助的人 。我始终以谦虚的态度取人之长，补己之短并热心帮助人 。和同事之间相互学习、帮助和合作促使我们共同进步、共同提高 。在班里的三位老师的共同努力下，班里的孩子在不同程度上都有了较大的进步，如：动手操作能力、语言能力、自理能力等方面的进步都十分明显 。综上所述，有播种就会有收获，有付出就会有回报 ， 天道酬勤，诚不我欺 ， 我们经过了半年的播种与栽培，终于收获了可喜的成绩 。但是我们也不会忘记在工作中仍存在有许多的不足与有待改进之处，我意识到自己还有多缺点：有时不能严格要求自己，思想上松懈就会影响工作，今后，我会针对自己的不足之处 ， 向其他教师吸取更好的经验，虚心学习，兢兢业业地工作 ， 争取更好的成绩，争取做一名优秀的幼儿教师 。
幼儿园中班教师教学反思总结以及不足，下学期如何去 一、思想政治方面：作为一名幼儿教育工作者，要想完成教书育人的责任 ， 首先必须具备良好的政治思想素质 ， 本人在本学期中，在园领导的领导下，积极参加各项政治活动，并认真揣摩各个问题，争取做到理论联系实际，将学到的知识运用到实际工作中来 。二 、提高自身素质：在班级工作中 ， 我注意教书与育人的结合，根据幼儿的个性特点和实际情况因材施教，并且虚心好学，在园内召开公开课时，虚心向老教师请教 ， 我班孙老师给了我很大帮助，认真给我提意见和建议，找出我教案及讲课时的缺点，然后我尽量克服自身不足，在讲课时有了很大进步 。在工作之余，我经常翻阅一些有关幼教方面的书籍 ， 同时向有经验的老教师请教，干中学、学中干，不断积累经验，使自己在授课水平上有所提高 。我能认真履行教师职责、奉献爱心，用身教去影响幼儿、教育幼儿 ， 在工作中具备高度的责任感 ， 对幼儿有爱心，细心和耐心 。三、保教工作方面：在保教工作中，忠于职守，悉心关爱每一位幼儿，我们班老师为了尽快使孩子们适应集体生活，想尽办法，开展了一系列的活动来帮助幼儿培养良好的生活、学习和卫生习惯 。我们根据本学期教材、及中班幼儿特点 。从活动内容的选择，组织形式、教学方法的采用上，都尽量做到以幼儿为主体 。使孩子们逐渐养成良好的生活和学习习惯，在活动中也逐渐变得活跃了，各种能力都有了明显的提高，自理能力提高了：学会了自我照顾（能够独立进餐、安静的午睡、穿脱简单的衣服 。综上所述 ， 有播种就会有收获，有付出就会有回报，天道酬勤，诚不我欺，我们经过了半年的播种与栽培，终于收获了可喜的成绩 。但是我们也不会忘记在工作中仍存在有许多的不足与有待改进之处，我意识到自己还有多缺点：有时不能严格要求自己 ， 思想上松懈就会影响工作，今后 ， 我会针对自己的不足之处，向其他教师吸取更好的经验，虚心学习，兢兢业业地工作 ， 争取更好的成绩，争取做一名优秀的幼儿教师 。
《如何进行课后反思》心得体会今天学校组织了校本培训教研活动《如何进行课后反思》，活动开展完后，使我受益匪浅 。在以前的教学中，我们对教学反思并不陌生，每次课后都会写教后反思，但是就是认为是对教学中发生的一些事情的回顾而已，在思想上并没有十分重视，经过学习之后 ， 使我对教后反思有了更深层次的认识 。教学反思是教师理解、评价教学实践的一种手段，是对经验的重新组织和重建 ， 它需要教师有意识地持之以恒地积累点滴的经验并加以审视，并需要提炼和升华经验 。它不是一般地回想教学情况，而是深究处于教学的决策和技术以及伦理等层面的教师自身、教学行为、教学过程方面存在的问题，就是在教学实践过程中对自身的教学行为不断进行反思的一种行为，是教师对自己的教学活动和课堂情境作为认识的对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认知的过程 。它需要教师对自己的教学行为和具体的教学情境，以开放的心态接纳不同的观点，从多角度积极思考问题，探究教学活动，并对自己的选择与行为负责，使人更清晰的理解自己的行为和行为的后果，从而更理性、更有目的地开展行动 。在今后的教学中我一定学会时刻反思 ， 找到自己的不足，吸取教训，总结经验，提高自己的教学水平 ， 不断完善自己的教育教学工作 。
学习《怎样写好教学反思》心得体会怎样写好教学反思一、什么是教学反思反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践 ， 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，中国大学网范文之心得体会:如何写好教学反思 。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平 。二、为何要写教学反思1、促进思考向纵深发展的意义 。一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素 ， 或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象 ， 心得体会《如何写好教学反思》(http://www.unjs.com) 。
而且，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆 ， 具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为
深入思考奠定了基础 。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化 。同时，对写下
来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实 ， 思考也会趋于全面 。2、促进教师教育理论学习的深入 。如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论
的学习结合起来，从而导致思考的肤浅 。而写 ， 往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下 ， 往往要参阅一些资料、
翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平 。3、促成教师经验的积
累和提升 。一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘 。而写，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典
型事例和思考深深地记忆下来 。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师 。同时 ， 写下来的东西更方便与人交流 ， 会促进教师更
好的发展 。三、教学反思的内容1、写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的
渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不
断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点 。2、写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反
思、探究和剖析，使之成为今后再教.
小学科学教育教学论文 感悟 教学反思 心得体会——关心了该关心的,忽视了不该忽视的案例：
一天中午，一位一年级的小朋友在教室门口伤心地哭泣 。学校张校长走了过去 ， “孩子，谁欺负你了吗？”孩子好似找到了救星，哭得更伤心了 ， “张校长 ， 我今天摇了小树，同学们都批评我 。他们只关心小树，他们一点儿也不在乎我的感受……”听着稚嫩的童声，瞧她委屈的样子 ， 我们陷入了深深地思索 。
反思：
很多时候，我们的很多教师 ， 批评犯错误的同学，总是高声指责，大声训斥，希望立竿见影，然而事与愿违 。我们只注意到了错误的后果，忽视了纠错的对象（高级动物——人），看到学生犯错，有种恨铁不成钢的感觉，忽视了犯错孩子的感受 ， 只知劈头盖脸地训斥 。
“他们一点也不在乎我的感受！”真是童言无忌！案例中摇小树的孩子一语道破天机 ， 指出了我们在教育、批评犯错误的孩子时，做了很多费力不讨好的事情，甚至做了让孩子走向离我们期待的目标越来越远的助推器 。
在批评犯错误的学生时，我们一定要考虑犯错学生的心理承受能力，考虑他们的感受，选择适宜的方法批评教育学生 。如果只是一味地指责、训斥 ， 必然造成学生的反感，心理压力过重，甚至会酿成严重后果 。
我们在批评犯错误的学生时，也不适宜喋喋不休，甚至几个教师齐上阵，轮番“轰炸”学生 。那样也会造成反感和对立 。
学习《备课说课观课议课与教学反思》的心得体会最近读了《备课说课观课议课与教学反思》一书，觉得收益非浅，也因此产生出了写读书体会的冲动 。
平时，常常听到老师们说工作很累 ， 备课累、上课累、批改作业也累 。这其实是传统的教学方式造成的！在传统的备课里，往往花很多时间来写（本质是上抄）教案，而这些教案对上课却是帮助不大，它的功能主要是应付学校的检查；课堂上的教学，虽然教改喊了很多年，喊着要把课堂还给学生，但直到目前，大多数老师仍采取传统的满堂灌的形式，把知识生硬地塞给学生，而不是想方设法引导、启发学生如何去获取知识；为了巩固又要布置许多的课外作业 。如此一来 ， 学生、老师均在忙碌中度过一天又一天，不累才怪 。
书中的许多案例，都很详尽地剖析了新课程下的备课、说课、观课和议课的过程 。案例里老师们的做法 ， 表明他们已经很好地理解了新课程下的教学规律，理解了“以学思教”的思想，他们把自己从知识的传授者变成了教学的研究者、课程的建设者和知识的引导者 。从备课中的精心准备和设计，到优化课堂教学，创设情感氛围等诸多措施，使学生参与了课堂的教学，学生从被动地接受知识到主动地探索求知，把课堂真正的还给了学生，课堂的效率与传统的教学不可同日而语 。
读完这本书后，我对新课程下的教学规律、课堂操控方面有了更深一步的认识 ， 也明白了教师的人文素养对学生的深远影响 。不过这本书使我感触最深的还是教学反思！教学反思是老师专业发展和自我成长的核心因素，是促进教师成长的阶梯，是适应课程改革的需要，是提高教师人文素养的一个有效途径 。如何进行反思呢？主要有以下几个方面：一、教学观念的反思 。教师要运用新的教育理论来反思和检验自己已有观念的合理性和局限性，要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题 。二、教学行为的反思 。教师要对自己的教学实践进行理性思考，不仅对教学观念、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思，还要从教师角色地位、教育教学知识内容、教育教学活动组织与开展过程、教学方法、教学材料、教学等方面进行思考、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地根据反思的结果矫正自己教学中的不足之处 。三、教学效果的反思 。教师讲课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思，总结成功的经验，分析失败的原因，寻找解决的办法 。通过“由教反思到学、由学反思到教，由成功反思到失误，由失误反思到发展，由现象反思到本质”的多次循环，教师的教学实践就会更合理、更优化、取得更好的教学效果 。
不单单是教师要反思，学生的学习也要反思，学习了某一知识、某一技能，自己是否已经掌握了呢？如果做不出题目，是哪方面理解不透呢？会做题了可以说明你真正掌握了吗？如果题目有了变化 ， 你还能不能很快而且正确的解决它呢？这些都需要学生进行反思 。学习新知识后需要反思，做题后也需要反思 。只有不断的反思，才不会自满，才会不断自我完善、自我超越 。而学生一开始是不会反思的，所以引导学生学会反思也是教师的职责和义务 。只有善于反思的学生，才能成为对社会对国家有用的人才 。
教育教学反思心得体会教育教学反思心得体会
篇一：教育教学反思心得体会
这段时间，我们都在学习关于教育教学改革的相关内容，通过学习，收获颇丰 ， 为我以后的教育教学工作提供了更好的指导，下面来说说我的感受 。我的一个很深的感受就从中体会到了一种宽容的理念 。
一、教师角色的改变体现了师生之间的宽容 。
随着教育改革的深入发展，几乎每一个学校都举起教育改革的大旗，政府将教育改革和学校改进纳入政府优先考虑的议程 。基础教育课程改革要求教师作为参与者必须打破“教师中心”，构建民主、平等、合作的教室“文化生态”，教师从居高临下的权威走向平等中的首席，和学生一道去寻找真理，分享他们成功的快乐 。教学过程中不再是教师独白，而是教师和学生不断地进行对话 。教师应该激发学生的学习兴趣，引导学生个体不断探究 。其中，教师主要是鼓励学生主动参与活动并获取积极的体验，主动提出解决问题的途径，教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者 。学生主体性的展现需要自由，宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言 。而教师角色的转变是我们主动和积极营造宽容氛围的表现 。
对学生而言 ， 教师对学生内心深处的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟 ， 进行更有效的教育 ， 并培养他们判断是非的能力 。对教师而言，在科技飞速发展的时代，网络通讯技术使得教师不再拥有绝对的权威优势 ， 这种角色的转变也是对教师个
教案教学反思都怎样写写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用 ， 并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点 。
写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处 ， 对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训 ， 更上一层楼 。
写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已 。
写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体 ， 学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励 。同时 ， 这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平 。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分 。
写再教设计
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等 。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度 。
教学反思范文10篇(精华版)《教学反思范文》
教学反思范文（一）：
回顾一学期的教学工作 ， 取得了许多成绩 ， 但同时也存在着好多不足之处 。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下 。
一、成功之处
1、学中 ， 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行 。激发了学生的学习兴趣 ， 培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境 。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改善课堂教学，整体思考知识与潜力、情感与态度、过程与方法的综合 ， 进行了启发式、讨论式教学 。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和用心的人生态度，当作语文教学的重要资料，并把这些资料贯穿于日常的教学工作中去 。
4、较好的处理了基本素养与创新潜力的关系 。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用 ， 注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础 。
5、在教学中 ， 遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选取教学策略，促进了学生语文素养的整体提高 。
二、存在的问题
1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言潜力、思维潜力、想象潜力和创造潜力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法 。
初中数学教学反思教学反思可采取以下几个步骤：
（1）发现问题 。教师关注教育教学中的特定问题，应从教材、手段、学生、教师本身等方面收集有关的资料 。收集资料的方法包括自己的感悟与体会、他人的评议与建议等，帮助教师发现问题、寻找不足 。
（2）分析问题 。教师分析所收集到的资料，特别是关于自己教育教学活动的信息 。教师以批判的眼光审视自己的思想、行为 ， 分析问题的原因，明确问题的根源所在 。
（3） 解决问题 。明确问题以后 ， 教师就应该探索如何解决，容易整改或自身失误的问题，自己加以避免进行解决 。对于一些新的理念含糊不清的问题，可提交教研组，寻 求大家共同探讨，合作解决 。在检验的过程中，教师又遇到新的问题，当新的问题再次被观察和分析时，就要开始了新一轮的反思循环 。
四、反思的方式
数学教学反思总结数学教学反思总结
一、热爱教师工作，思想进步，团结同志，每天早来晚走，无私奉献，能全面贯彻党的教育方针，以党员的要求严格要求自己 ， 认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求 。
二、积极参加各类学习培训，努力提高自己的教育教学水平
本年度我们每位教师都要参加县里教师业务能力考试，结合自身特点制定了业务学习计划 ， 本学期我严格按照学习计划，有序有效地进行了学习，我觉得自己的业务水平又上了一个新的台阶 ， 特别是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自己有了很大的提升 。在平时我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟其中的教学艺术 ， 努力提高自己的教育教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用 。
三、教学工作和科研工作
在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材，深刻理解教材，灵活运用教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，认真地上好每一节课 。备课深入细致 。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点 。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况 。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训 。教学中，我重视学生的思维能力、自学能力的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进行继续探索数学知识之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析规律等；作完初中数学各章的知识树和初中数学的
如何做好数学教学反思本节课在教学时 ， 总体感觉很顺畅，学生思维活跃1、本课从实际生活情景引入，让学生产生疑问，从而引出百分数 。本课开始 ， 设计了一个网上竞答：李斯同学答25题，对22题；张良同学答20题，对18题；刘清同学答50题，对46题，你觉得那位同学可以参加下一轮的比赛呢？学生开始了积极思考，说出了以下几种结果：“刘清 ， 因为他答对的最多 。”“张良，他答错的最少”“我比较正确率” 。在学生否定了第一第二位同学的回答之后 ， 我再和大家一起讨论第三位同学汇报的结果,自然引出如何比较正确率 ， 转化为分母为100的分数的比较，在将这些分数改写成百分数的形式，学生在自己解决问题的过程中了解了百分数的含义 。2、通过课前收集百分数信息，课上汇报，主动去理解百分数的含义 。百分数的含义只有一句话，如果老师教给学生只要几分钟，但真正理解它还需要下翻功夫 。因此 ， 我想教给他们不如让他们自己来理解领悟 。学生收集了很多信息，如“羊毛 70%”，“橙汁含量 〉10%”等等，让他们说出含义之后再问学生，到底什么叫百分数？在理解的基础上学生自己总结，印象深刻，理解透彻 。《扇形统计图》的教学反思（九）我上了一节“扇形统计图”，课后有如下反思：成功之举1、激发学生思维，给学生更多的思考空间课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维 。如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题 ， 但参与面很广 。接着第二次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体问题 。如：“我们一般用圆表示-------- 。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等 。2、促成情感目标的落实如提问：“作为发展中国家的公民你应该怎样去做 。”从而激发学生的民族自尊心 。败笔之处1、有些题目讲的太快部分学生没有跟上，特别是第七张幻灯片中计算扇形B表示的人数和C表示公顷数时讲的不透彻 。2、没有掌握好时间 ， 整节课前松后紧，以至于有点拖堂 。 《百分数的应用》的教学反思（十）本课的教学设计 ， 是在新课程标准理念指导下 ， 根据本班学生实际情况进行设计的 。从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然 。在教学中，教师一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值 。1、改变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式 。根据小学生的认知特点，我们在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼 ， 让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力 ， 培养对数学的兴趣 。本课的教学中，我大胆地改变了教材中的知识例题 ， 重组和创设了“实验活动”这样一个情境，从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，即切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习的兴趣 。并更好地为下一环节的自主探索、主动发展作好充分的准备 。2、突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新能力《数学课程标准》（实验稿）明确指出，要让学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识 。”本课的设计充分体现了这一理念，例题从学生的游戏中来，让学生感受到数学与生活的密切联系 ， 通过自己的探究 ， 运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题，，培养了学生的应用意识 。同时，例题的教学注重让学生自主学习，合作探究，充分发挥了学生的学习主动性，也培养了学生的创新能力 。3、创设民主氛围，鼓励解决问题策略的多样化 。民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参与、敢于发表自己独特见解的前提条件 。在本课的“请你选择感兴趣的百分数尝试编一个百分数应用题”中，学生卸下了书本应用题、教师思维的束缚，大胆设想、讨论 ， 从实际效果来看，不同的学生就有不同的思考方式和解决方法，使学生的个性学习发挥的淋漓尽致 。更培养了学生自己收集已有知识，解决实际问题的能力 。因此，我觉得在教学中应对学生多一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法 ， 有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生 。数学广角《鸡兔同笼》的教学反思（十一）在这节课当中，我主要借助教材上的列表法同时结合引导学生画图的方法，再配合假设法 。充分运用了动手操作这个手段，让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路 。师生共同经历了三种不同的列表方法：逐一列表法、、跳跃式列表法、取中列表法后问：能用图形来表示鸡兔头和腿之间的关系吗？虽然这只是一个简单操作活动，但是，在画图的过程中充分调动了学生的积极性 ， 经历了一个探索的过程，这时候再介绍假设法就水到渠成了 。也实现了运用多种方法解决问题的目的 。起到了意想不到的效果 。就本堂课而言，还存在以下问题;1 、在创设完情景引导学生用什么方法解这个问题时，学生的一些回答，没有预想到 。如有学生认为可以通过数鸡和兔的头或一只只放出来数从而知道鸡兔各有几只 。说明在情景创设上有漏洞，需进一步完善 。
怎样进行数学教学反思如何写数学教学反思
一、教学理念的反思 。
为了切实提高学生素质，让“学生全面、持续、和谐地发展”的要求落到实处 ， 在数学教学中，我们就要彻底转变教育理念，不能让学生只会解答数学题目 ， 更重要的是要让学生体验数学的作用，培养并提升学生的数学素养 。如在《百分数的应用》的教学中，本课的教学设计 ， 是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进行设计的 。在本课的“请你选择感兴趣的百分数尝试编一个百分数应用题”中，学生卸下了书本应用题、教师思维的束缚，大胆设想、讨论，从实际效果来看，不同的学生就有不同的思考方式和解决方法，从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然 。因此，我觉得在教学中应对学生多一份“放手”的信任 ， 少一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击 ， 让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生 。
二、教学内容的反思 。
教学内容的选择，直接决定着一节课的成败 。因此，在一节数学课结束之后，教者要反思教学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律;教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点;能否按照学生的个别差异设计课堂教学内容，促进学生个性的发展;能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件 ， 及时调整教学内容 。如在课堂教学中，可以通过游戏或多媒体，使学生产生浓厚的兴趣，强烈的求知欲，充分的调动学生的学习积极性 。如在教学《扇形统计图》后有如下反思：一是激发学生思维，给学生更多的思考空间 。课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维 。二是促成情感目标的落实如提问：“作为发展中国家的公民你应该怎样去做 。”从而激发学生的民族自尊心 。
三、教学方法的反思 。
教师设计教学方案，要坚持“以学定教”的精神，设计教案时 ， 要预测学生遇到的问题，那些地方学生不容易理解，根据学生要遇到的问题，设计出解决这些问题的策略和方法，因此，教师在备课时，先要对过去的教学经验进行反思 ， 反思自己或他人以前在讲授这一教学内容时曾遇到过那些问题，有那些经验 ， 应该采用什么策略和方法解决的，效果如何，然后进行新的教学设计 。
例如：在教学“有余数的除法”一课时 ， 根据以往经验，学生对“余数都比除数小”这一规律不够理解，出现余数比除数大的现象，在教学设计时 ， 为加深学生的理解，突破这一教学难点，我让学生分小组合作学习，动手操作，进行分铅笔试验，并引导学生观察，比较 ， 讨论 ， 最后让学生在操作实验中自己得到了“余数都比除数小”这一规律 。
四、教学结构的反思 。
反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平 ， 划分学生认识的不同阶段 。根据教学过程中要求实现的不同认识任务，学生认识的不同阶段可分为：引起学习动机;领会知识;巩固知识;运用知识;检查知识 。各阶段有其独特的功能，既紧密联系，又互相渗透 。其次 ， 反思教学结构上对学生学习方式的取向 ， 是否把接受式学习和探究式学习有效统一 。两种学习形态将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸因素加以协调、平衡，从而使教学过程为一个认识与发展的过程 。
五、学习过程的反思 。
教学是学生的学与教师的教或者导组成的 。学生不是一个标准的受体，而是一个个独立的个体，也是具体独特思维的个体 。所以对一堂课的教学设计，哪怕制定得尽善尽美 ， 但在上课实施这一环节，也不可能得到百分百的体现，很多时候会因此而存在变数的 。反思也因此而成为必要 。如在数学广角《鸡兔同笼》的教学中，我主要借助教材上的列表法同时结合引导学生画图的方法，再配合假设法 。充分运用了动手操作这个手段，让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路 。师生共同经历了三种不同的列表方法：逐一列表法、跳跃式列表法、取中列表法后问：能用图形来表示鸡兔头和腿之间的关系吗?虽然这只是一个简单操作活动，但是，在画图的过程中充分调动了学生的积极性，经历了一个探索的过程 ， 这时候再介绍假设法就水到渠成了 。
六、写好教学反思要注意的问题 。
1、要有勇于改革创新的精神，积极投身于外语教学改革的大潮中 。改革本身就是一种新事物，每时每刻都有新现象、新动向、新问题 。正是在探索新生事物的来龙去脉，把握其发展态势之中 ， 在深入探索之中 ， 我们才能获得体验，才能感到有言可发，并在总结探索中提升出新的规律 。
2、要想有所发现，还必须拓宽知识面，增加知识底蕴 。要有精深的英语专业知识和心理学、教育学的基本知识，要广泛涉猎其他学科，要学习国内外先进的教育教学理论以及英语教改成果 ， 还要学会运用现代化的教学手段 。只有这样，我们才能发现新知识奠定基础 ， 否则将很难有所为 。
3、要勤于动脑 ， 善于思考 。在上完每节课后都要进行反思 ， 反思一节课的成败得失，并及时做好记录 。课后的反思，虽然点点滴滴 ， 但它来自于我们的教学实践，出自于我们深刻的思考，是我们的真切感受，因而是非常珍贵的 。
《如何进行课后反思》心得体会《如何进行课后反思》心得体会
《教师如何进行课后教学反思》学习心得
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素 。一位学者曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果反思则有可能成为名师 。”可见，“课后反思”不失为一种促进教师改进教学策略 ， 不断提升自己教学水平的好办法 。下面谈谈个人学习《教师如何进行课后教学反思》之后的一些心得体会 。首先 ， 通过学习，使我明确了教师在进行课后教学反思时应该从教育观念、教学任务、教学能力以及学生学习行为这四方面开展，进行反思的主要内容有：
一、教师要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了课改的要求，是否致力于改变学生的学习方式 。二、教师要反思这节课我想教什么？我教了什么? 任务是否全部完成，重点是否突出、难点是否较好的突破，同时还有什么收获？三、教师要对自己的能与不能有理智的认识 。这节课是否运用了新的教法？是否把握住知识的停靠点，解决了(请关注Www.HaOwORD.COm)“学会”问题？是否把握住情感激发点，解决了“乐学”问题？是否把握住思维展开点，解决了“会学”问题？是否把握住能力的生长点，解决了“精学”的问题？四、课堂教学成效更重要的是看学生学到了多少 。因此，教师要反思自己是否只关注了自己的教法而忽视了主体？学生是否乐意地参与学习 ， 知识、技能、情感态度是否也得到了升华？课后征求学生意见，以学生为主体进行反思尤为重要 。总
心得体会-网络教学反思 精品网络教学反思
篇一网络教学反思一、总结经验经验一旦总结为文字，就已经概念化，体现为事实或逻辑 。在论坛上总结经验，不仅是对教学经验的总结，更是对教学经验的再思考再完善 。教学经验实用、易学习，易推广，一直是网络教育论坛的宠儿 。二、请教问题如果你教而知困 ， 不妨在教育论坛上做个谦虚的学生 。这里高手云集，有求必应，且不收报酬，无偿热情地为你服务 。而且同一问题有许多人关注 ， 你可以寻找到最满意的答案 。三、批判思考教学反思对教师专业成长最大的益处是培养和提升教师的批判性思考力 。现行教育的症结在哪里？课堂教学怎样进一步实践新课改理念？……可以是对宏观教育的哲学思索，也可以是对教学细节的点滴体会 。有了批判性思考力 ， 教师才真正成为了独立的教育主体，通过教学反思，教师才会自主判断 ， 自主选择，自主承担，教师才真正成长为一个思想者 。四、交流争辩教学反思不仅要反思课堂，更要反思同行 。网络快捷和便利的特点要求论坛发言要跟紧时代、短小精悍 ， 观念新活 。但有时也鱼龙混杂、不少观念有疏漏和错误之处 。作为自由交流的平台，你可以亮出你的观点和论证逻辑，与他们进行辩论 。
教学反思论文：浅议教学反思教学反思论文：浅议教学反思
我国著名教育家叶澜教授曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师 。”此语道出了教学反思的重要性 。
反思是回头反过来思考的意思 。金无足赤，人无完人，如果我们教师只顾埋头走路，不顾及周围环境，也不回头看看自己留下的轨迹，反思一下自己，然后适时把握前进的方向 ， 那走下去的结果是无法预料的 。在人生的不同阶段反思自己的言行，可以使我们少走弯路，避免失误 。通过反思，我们可以纠正错误，以利再战 ， 让自己走得更远、更好 。
人们尊称教师为“人类灵魂工程师”，足见社会各阶层对教育和教师的重视程度 。身为教师，要想成为让学生终身铭记的名师、恩师，的确是需要下一番工夫的 。没有高素质的教师 ， 教育就没有希望；没有高质量的人才，国家就没有前途 。因此，教师一定要像重视其他教学环节一样，重视教学工作中的反思行为 。
一、教学反思是众多教学环节中的重要一环
教学反思是教师查漏补缺，回望不足 ， 总结自我的重要方式 。通过教学反思，教师可以认识到自己在教学活动中的不足和缺失 ， 这样就能找到提高自身的切入点 。只有这样，教师才能变被动为主动，教学水平和管理学生的能力才能更上一层楼 。教学反思是教师重新思考教学内容、方法和效果的必经程序 。备课应该有备课反思；课下应该有课下反思；处理作业，教育学生，都应该有反思 。经常性的反思不仅有利于高质量地完成教学任务 ， 更能够
如何在教学中自我反思一、教师要正确认识反思反思对看到的、听到的、亲身经历过的教育教学现象所进行的一番认真思考 。教师用批判和审视的眼光看行自己的思想、观念和行为 ， 并做出理性的判断和选择 。反思之后用自己的观点、看法 ， 评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动 。一边教学一边反思，教学与反思研究相结合，相辅相成、相互促进，形成自己的教学思想和风格 。二、教师要提高反思能力反思是教师教学中一种内省活动，也是新课改背景下教师应该具备的一种能力 。要不断地对自我及教学进行积极、主动的计划，检查评价、反馈、控制和调节的能力 。1、要有自我监控能力：提高自我的观察、判断、评价和设计的能力 。要有教学效能感 ， 对教师自身教学效果的认识，评价进而产生的价值感、自我满足感，自我信赖感 。要有职业意识 。2、要有教学监控能力 。在教学活动内容中，教师要写有效的教学计划 ， 即教学设计，在课堂教学之前 ， 明确教学课程内容、学生兴趣和需要，学生发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法与手段 。预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果 。3、要有课堂的组织与管理能力 。在课堂上密切关注所有学生的反应，努力调动学生学习积极性 ， 随时准备应付课堂上的偶发事件 。4、教学中 ， 师生言语互相沟通，教师要努力以自己积极的态度感染学生 ， 以多种形式鼓励学生努力学习 。5、教师对学生的提问、回答、作业、交流、操作等学习行为进行及时评价，或指导学习主体或同伴对学习行为进行评价 。6、教学反思 。课上完后，对自己上过的课的情况进行回顾和评价 。把它记录下来 。三、 教师要写教学反思反思贯穿于教师的整个教学生涯当中，而不是某一个阶段的特殊任务 。所以要求每一堂课后写一写简短的篇反思 。教师要反思以下几个方面 。1.要反思教学行为是否达到教学目标在制定每节课（或活动）的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养 。对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长 。因此，情感、态度、价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂 。2.要反思是否创造性地使用了教材教材，历来被作为课程之本 。教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现 。教师不仅是教材的使用者 ， 也是教材的建设者 。我们在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见 。3.要反思教学活动是否有“沟通”和“合作”叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动 。”教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学 。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程 。教学中的师生关系不再是“人与物”关系，而是“我和你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程 。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学 ， 那是只有教学形式表现而无实质性交往发生的“假教学” 。4.要反思教学过程是否适应学生的个性差异学生的个性差异是客观存在的 。成功的教育制度，成功的教育者，必须根据学生的个性特长因材施教，充分发挥学生的个性特长 。因此 ， 无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动 。
浅谈青年教师如何写好教学反思教学反思是教师在课堂教学结束后对教学活动所作的反思和总结，它记录的是教学过程中的经验和教训，是教学实践的理性升华 。认真、科学地写好教学反思，对提高自己的课堂教学水平，促进自身的教育科研能力，大有裨益 。前不久，在部分学校检查教学常规管理时，发现不少教师比较重视写教学反思，有了基本的反思意识，令人欣喜 。可惜的是 ， 他们要么反思的是教学重点、难点 ， 要么是罗列教材的知识点，更多的则是记录教学效果 ， 即学生对知识的掌握情况 。那么，教学反思到底反思些什么呢？笔者建议可以反思以下几方面的情况 。
一、反思成功之举
将教学过程中达到了预定教学目标、引起教学共振效应的做法；临时应变得当的措施；教学方法上的改革与创新；渗透和应用教学思想方法的过程；使用教育学、心理学原理的效果和感触；层次分明、条理清楚、提纲挈领的板书等等，详细得当的记录下来 ， 作为以后改进教学的参考，以便在此基础上不断的改进、完善，并有所创新 。
二、反思遗憾之处
课堂教学失败，没有达到预期的目标；或者预先设计的很好，临场发挥失常；即便是成功的课也难免有疏漏、失误或遗憾之处，对这些情况进行回顾、梳理，并进行深刻的思考、探究和剖析，以在以后的教学中引以为戒，避免重蹈覆辙 。
三、反思学生见解
由于学生的认识水平不同，他们在课堂上可能会提出各种各样的问题，其中不乏有教师意想不到或一时难以回答的问题；同时他们也随时可能发表一些独到的见解，课堂上随时可能闪烁出创造的火花 。教师认真记录下这些情况 ， 一方面可进一步补充和完善自己的课堂教学，另一方面也能拓宽思路，丰富自己的教学资源 。
四、反思理解教材
教师在备课过程中，虽然仔细研究了教材，写了详细的教案，但课堂教学面对的是活生生的人 ， 教学过程又是互动的，因此 ， 在具体施教中必然就会出现一些事先没有设想到的情况 ， 随着教学活动的深入，教师对教材的理解和感悟也会相应地加深 。在授课结束时，把这些理解和感悟记录下来 ， 就为以后教学这部分内容积累了有用的资料 。
五、反思教学灵感
课堂上，随着教学过程的展开和不断深入，师生互动引起情感的交融与共鸣，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间的灵感，智慧火花会突然闪现，若不及时捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已 。将这些灵感及时记录下来，它们就象是一颗颗散落的珍珠，如果融入自己的感受、思考，将它们串连起来，那就是一条美丽的项链 。
六、反思再教设计
一节课下来 ， 精心沉思 ， 想想摸索出了哪些教学规律；教法上有何创新；知识点上有何发现；解决问题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；活动是否充分；组织教学有何新招等等 。及时记下这些得失，并进行必要的取舍与归类，思考一下再教这部分内容时该如何教，写出再教设计，这样可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提到到一个新的境界和高度 。
总之，写教学反思是教师教学过程中的一个重要环节 。教学反思没有具体的格式 ， 也没有字数限制，有话则长，无话则短 。写教学反思贵在及时，贵在坚持 ， 贵在执着的追求 。若有所思、若有所得，当及时记下，以记促思，以思促教，日积月累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收效 。
课堂教学反思该反思什么如何进行课堂教学反思
“课堂教学历来被称为“遗憾的艺术” ， 每位教师都会有这样的教学体验：教案初成 ， 往往难以发现毛?。?下课结束 ， 教学设计的疏漏之处不找自见 。再优秀的教师，再成功的教学 ， 也难掩瑕疵 。教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等 。同时，认真进行反思记载 ， 主要记录以下三点：
（1）总结成功的经验 。每堂课总有成功之处，教师要做教学的有心人 ， 坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师形成自己的教学风格 。
（2）查找失败的原因 。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美 ， 难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等 。课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善 。
（3）记录学生情况 。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利有针对性改进教学 。同时，学生在课堂上发表的独到见解，常可拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长 。
具体的可以从以下几方面入手考虑《基础教育课程改革纲要》指出：“要转变学生的学习方式，就要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处