小学体育教学反思【体育教学反思】小学体育教学反思
时间过的太快了，不知不觉已经在小学体育教学有十年了 ， 我觉得教学真的不简单，所要面对的事情太多了，下面我就谈一谈自己在教学工作中的点滴经验：
一、利用游戏比赛形式培养健康心态
游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质 。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现 。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机 。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至"动武"；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛 。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气 。这时，我就要抓住这一契机 ， 耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向 。
二、培养善于接受意外事实的能力
任何人从事任何事情都不可能一帆风顺 ， 事事如意 。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折 。便如 ， 在一场校际拔河比赛中，因我发现一名外班的学生参与了某班的比赛 ， 故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败 。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣 。对于这种意外事情的发生，我要主动地向学生说明真相 ， 讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会 。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生 ， 使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和情绪调节力 。
三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格
性格是个性的核心要素 。良好的性格对于学习具有重要影响 ， 而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系 。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往 ， 兴趣广泛 ， 与人和谐相处和积极进取 。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因 。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群 。针对这一情况，我就亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况 ， 及时表扬小组成员取得的成绩 ， 使不合群的学生增添信心、融入群体 。四、采用"运动处方"教学方式
教学中为了锻炼同学们的自我组织能力、自我管理能力，为了有目的、有组织、有计划地教学 ， 满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选择自己所喜欢的运动处方，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容 。各小组在完成运动处方的内容时 ， 根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法 。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然 。
五、培养创新精神和实践能力
创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标 。因为一项创新活动的完成 ， 必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪 。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等 。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力 ， 并给学生营造合作学习 的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力 。
体育教案教学反思，体育教学反思怎么写 ， 反思重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上 。一般说来，一节课中学生要把握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点 。
体育教学反思怎么写？如何写体育教学反思一、什么是体育教学反思
体育教学反思即教师在体育课后对自己在教学中遇到的问题和掌握的信息进行反思，把教学中的成败、得失以及学生的困惑、见解记录下来，作为今后教学实践的借鉴，提高自身教学素质和教学效果的过程 。这是一种对教学过程的自我反思 ， 带有自我诊断 ， 自我提高的作用 。教师的教学从某种意义上讲是一种“反思性实践”，教学反思作为教师改进教学行为的重要途径，教师积累教学经验的有效方法，是教师专业成长的必要环节，受到教育界的普遍重视，正如有学者指出的那样：“教师的成长=经验+反思” 。 通过教学反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，检查和记录备课中疏漏 ， 发现练习方法或教学手段中的问题，找出原因及其解决办法，优化教学方法和手段 ， 丰富自己的教学经验；而且可以通过定期分析整理 ， 使感性认识上升到理性认识，避免教学过程中的盲目性，有针对性地进行教学，从而促进教学向最优化方向发展 。
二、体育课教学反思的内容与格式
1. 内容方面 。成功经验、不足之处应是教学反思的重点内容 。每堂课经过教师的精心准备总有成功之处，如果教师能够将这种成功之处记录下来并长期积累 ， 教学经验自然日益丰富，有助于教师形成自己的教学风格 。教学是缺憾的艺术，无论教师的课前预设如何完善，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，教师课后要仔细分析教学过程中的不足之处，查找问题根源，思考解决对策，以免重蹈覆辙 。从正反两个
(体育教学反思)体育课的教学反思体育教学反思
教学反思：
新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求 。这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程 。做为新时期的小学体育教师如何去发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，本人结合自己的教学实践谈谈自己的几点看法 。
1、树立"健康第一"的指导思想
随着生产自动化水平的迅速提高、社
会物质生活的较大改善以及闲暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化 。特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分 。如，随着医疗改革制度的实施和完善 ， 健康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心 。因此，体育教师也要树立"健康第一"的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从而增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展 。
2、以学生发展为中心 ， 关注每一位学生的健康成长
传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣 ， 学生学无乐趣 。新课程以4
体育课教学反思 如何上好体育课尽量减少学生在直射阳光下的活动时间 随着夏季气温的逐渐升高,室外白花花的阳光,照得人睁不开眼睛.无风的夏天闷热一团,有风的夏天热浪袭面.即使人静立于室外不动,也能感觉到紫外线刺激皮肤的灼热感,更不用说轻微运动一番所落得大汗淋淋,气喘吁吁.学生在外部环境的作用下,内心的浮躁感蠢蠢欲动,心理影响行为,其学习状态迟迟难于进入.另外,长时间在阳光下停留,轻则灼伤皮肤,重则导致学生中暑,从身体上和心理上给学生造成双重伤
小学体育教学反思体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素责与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性,因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。本人就体育课的教学有如下几点感受：
一、重视体育课的准备部分
准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤 。不同的体育项目对身心方面的要求也不同 。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的 。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响 。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间 。学生可以是把从教师哪里学来的知识加以改编运用、可以是把电视、影像等上面的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容 。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力、同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力 ， 养成学生良好的体育习惯 。另外开放式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间 ， 教师可以设置问题情景，让学生积极思维试图回答问题，并引导学生在实际练习中检验，让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐 ， 培养学生三思而后行的良好习惯 。此外，自我暗示调节情绪等方面的知识也可以在开放式的准备活动中，让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用 。
二、体育课基本部分可以充分调动学生学习的积极性
采用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价 ， 学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的目标 。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心 ， 调动学生学习的积极性 。对学生予以肯定，对学生而言既是压力、又是动力，有了教师对学生的肯定（放手） ， 他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，去认真完成每一个练习 。在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变教师要学生学为学生自己要学 。自己的爱好、自己的喜欢项目，学生总会有一种向上心理 。在遇到困难挫折以后，他们会自己想办法来解决问题 ， 这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学习的积极性 。
三、不能“轻视”的体育课的结束部分
体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于身、心放松的活动都可以采用，游戏；欢快的集体舞；互相按摩；自我按摩；调整呼吸；意念放松；听上一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐；课后的理疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式都可以让学生采用 。让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同的情况下采用，有利于他们在走出校门后运用，为终身体育服
小学体育教学反思
时间过的太快了，不知不觉已经在小学体育教学有十年了，我觉得教学真的不简单，所要面对的事情太多了 ， 下面我就谈一谈自己在教学工作中的点滴经验：
一、利用游戏比赛形式培养健康心态
游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量 ， 通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质 。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现 。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机 。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至"动武"；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛 。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气 。这时，我就要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败 ， 批评有碍团结的不良倾向 。
二、培养善于接受意外事实的能力
任何人从事任何事情都不可能一帆风顺 ， 事事如意 。同样，学生在体育学习中 ， 也难免会遇到挫折 。便如 ， 在一场校际拔河比赛中，因我发现一名外班的学生参与了某班的比赛 ， 故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败 。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣 。对于这种意外事情的发生，我要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心 ， 并提供再赛的机会 。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外 ， 包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和情绪调节力 。
三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格
性格是个性的核心要素 。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系 。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格 ， 使他们乐于交往，兴趣广泛 ， 与人和谐相处和积极进取 。如在体育分组活动中 ， 常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因 。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群 。针对这一情况，我就亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体 。四、采用"运动处方"教学方式
教学中为了锻炼同学们的自我组织能力、自我管理能力 ， 为了有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要 ， 有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选择自己所喜欢的运动处方，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容 。各小组在完成运动处方的内容时，根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法 。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然 。
五、培养创新精神和实践能力
创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标 。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪 。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等 。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格 ， 培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习 的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力 。
《如何上好体育课》教学反思体育教学是双向多边,复杂的活动 。体育教师掌握着教学方向、进度和内容 。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏,教师不参与活动,只是让学生活动,这样的游戏毫无生机,学生玩一会儿就毫无兴趣,我就经常和孩子们一起活动,效果非常理想 。因此,师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁 。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从 。教师神情严肃,不容质疑 。这样学生言听计从,根本就谈不上快乐而言,快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等 的关系 。
什么是好的体育课教学反思好的教学反思要做到：真正的分析体育教学的各个流程和环节；切实有效的提出存在的问题并提供解决方法；避免假大空的论述 。例文：时光如梭 ， 不知不觉已经在小学教学15年了 ， 我觉得做一名小学教师真的不简单 ， 特别是做一名小学体育教师更不容易，我们所要面对的事情太多、太复杂了，但在工作过程中我也学到了许多专业知识、掌握了一定的工作经验，借此机会我就把自己的教学经验和大家一起分享 。一、整合课程资源，让知识鲜活起来 。教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源 。课堂互动经常会生成各种各样的资源 。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用 。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值，有的出现错误带有普遍性等 ， 及时捕捉并加以利用 。二、 游戏比赛可培养学生健康的心态游戏比赛在小学体育教材中占有相当的分量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质 。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现 。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机 。例如 ， 在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生比场心理而退出比赛 。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气 。这时，我就抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义 ， 正确看待比赛的成败 ， 批评有碍团结的不良倾向 。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素 。三、小组活动可培养学生乐于合群的性格小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取 。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩 ， 使不合群的学生增添信心 ， 融入群体 。此外，还可创设两人合作的游戏比赛 ， 让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片 。这样日积月累，持之以恒 ， 就能帮助学生培养起良好的性格 。四、“运动处方”的教学方式可发挥学生的聪明才智教学中为了锻炼同学们自我组织能力、自我管理能力 ， 为了有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选择自己所喜欢的运动处方，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容 。各小组在完成运动处方的内容时，根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法 。这样充分发挥了同学们的聪明才智 ， 发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然 。五、培养学生的创新精神和实践能力创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标 。因为一项重要指标 。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪 。因此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象力及运用知识的实践能力等 。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心 。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会 ， 培养他们的创造力，竞争力 。
(体育教学反思)体育年度工作反思体育教学反思
本学年我担任了高二年级1、2两个班的体育教学工作 。这两个班都是文科班，女生较多，所以对于体育教学有一定难度 。该如何上好本学期的体育课呢？开学初我就做好了准备
开学初始，我先上了一节室内课，作了一次问卷调查 。结果和我预想的差不多，男生的选择是足篮球，女生是自由活动 。我说这哪是体育课呀分明是放羊嘛，难道你们让我当放牧人么？说完同学们都笑了 。所以根据班里的特殊情况我确定了本学年的重点内容，健美操教学 ， 因为我们班上有健美操队的学生，所以可以充分的利用他们的特长带动女生们动起来，而女生么已非常喜欢 ， 男生则是承包了所有的力气活（借、还器材等） 。
在本学年的教学工作中我始终认真钻研体育教学大纲，不断学习新知识，充分把素质教育落实到体育教学中去 ， 全面贯彻教育方针更新教育观念，本着在体育课堂教学中关注每一个学生的发展关注教学过程对学生全面负责的态度，树立健康第一的指导思想，体现以学位本，培养学生的创新精神和实践能力作为我的教学目标 。在课堂教学中不断改革，勇于创新 ， 在钻研教材的基础上明确教材中有关学生身心发展的内涵，在分析教材结构的同时还分析了教材中有关发展身体素质、心理素质的俄要求和形成运动能力所需的教学模式，设计了全面体现教材内涵的教学途径和方法，采用了多种教学方法提高教学质量，改变了灌输式教学、
小学体育如何写教学反思各位老师，大家好，我们的体育课程改革已经进行了4、5年的时间，教学理念和教学内容体系都已经发生了重大的改革和调整，对我们来讲，有了更高的要求和崭新的挑战，所以我们必须尽快并且进一步提升自身的素质以应对课改的深入给我们带来的要求和挑战 。自身素质的提升有许多渠道和途径 ， 比如，我们可以深入学习课程标准，可以观摩研究和学习先进地区实施新课程的做法和经验，可以学习新的教学理论充实自己 ， 也可以采用各种方式和同行进行交流，这些，都是提升我们自身素质和理念的有效途径 。近年来，撰写教学案例和进行教学反思成为提升教师自身素质新的途径，许多优秀的案例和有深刻内涵的反思不断被老师们从自己的日常工作和教学中发掘出来，带给我们有益的启示和学习的范例，其实，我们每位教师都是案例和反思的创造者，在我们的日常工作和教学中，也有许多成功的案例和深刻的反思，因为各种原因没有能够把它整理出来，失去了和别人交流得到指导的机会，同时也失去了一条提升自身素质和教学水平的途径 。今天 ， 我主要以我的教学为例，来谈谈如何撰写教学反思 。教学反思，是课后记（教学实录、教学日记、教学随笔、课堂小结）的一种 。教学反思的对象，主要是我们自己的课堂教学，以及围绕课堂教学而产生的教学现象 ， 是我们自己自觉把这些对象进行全面而深入的冷静思考和总结的一个过程，是一种用来提高自身的业务，不断充实自己，改进教学实践，积极探索与解决教育教学实践中出现问题的一种学习方式 。简单地说，教学反思就是研究自己如何教学，从教学中自己如何学教学的问题 。教中学，学中教 。第二个问题是：我们为什么要进行教学反思 ， 而且还要写教学反思，教学后自己的优点长处、得与失自己知道，在以后的教学工作中改进不是就行了吗 。教学反思的目的意义，刚才已经谈到，主要是提升我们自身的素质和教学能力，反思一词本身就有反省内省之义 ， 对做过的和过去的事情、工作作一番思考，以期从中获得启迪，成为改进和提高的经验、基础 。那么具体的来说 ， 这里所说的反思与通常所说的工作之余进行的简单、随机的想一下的内心思考活动或者自己安静时静坐冥想式的反思不同，它是系统地可以上升到理论性的思考与探索，而不是模糊的、偶尔为之的、片断的 。首先、它需要我们对在教学中引起我们注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的进行描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定基础 。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化 。同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实 ， 思考也会趋于全面 。教学反思可以促进我们教育理论的深入学习，同时可以促进我们教学的经验积累，促进我们教学能力的提高 。一般的思考，信马由缰的随意想一下，往往不能够使我们所思考的内容与理论的学习结合起来，从而使思考的问题不深刻 ， 流于表面现象 。而写下来 ， 记录下来 ， 往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往会参阅一些资料、翻看一些书籍，调动自己的理性思维，促使我们进一步学习，使自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，提高自己的理论水平 。那么在教学实践中，我们还可以通过写教学日记、描述──解释自己的教学活动、观摩──分析教学事件、主动征求同事及学生意见等方式来进行教学思考，使我们能够有机会更深刻地认识自己的教学活动，促进我们的专业发展 。我们常说 ， 好记性不如烂笔头，一般的思考，时间一久就会把当前思考的问题忘掉 ， 我们许多人都有这样的体会，忽然在教学中发现了一个值得思考、可以取得经验的闪光的问题 ， 给我们留下了比较深刻的印象，满以为自己会记忆下来，内化为自己的潜意识，可是随着时间的推移，这些曾经带给我们思考的问题逐渐被淡忘，需要回忆的时候印象中明明有这样的思考，可是却怎么也想不起来了 。而记录下来 ， 能够帮助我们把自己教学实践中的经验、问题和思考累积下来，通过记忆得再次加工，使自己对自己曾经经历过的教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来，因为写具有积累和再现的作用，长时间的累积 ， 会使我们获得一笔宝贵的教学财富 。记录下来的东西更方便与人交流 ， 促进共同的学习与提高，借助别人的见解，使我们可以从多方面认识相同的一个问题，促进我们更好的发展 。教学能力提高的过程，就是一个不断反思自己教学实践的过程，对于这个问题，我们都有相同的认识，看别人的课堂教学往往没有通过自己实践得来的体验深刻 ， 教过之后进行反思比没有反思要深刻，而把这种深刻的体验记录下来 ， 学而时习之，会不断提升我们教学体验的深度和广度 。反思过后要有所行动，无论是教法的改进还是对教学理论的理解，都会使我们提高一个层次，变成我们自身所固有的教学技能，从而提高我们的教学能力和教学水平，成为一个理性的，能够不断武装自己，丰富教学经验的懂得学习 ， 会学习的老师，这些也是课程标准提出的学习型教师的体现 。一节课从教学目标的制定、教学计划的设计到教学实践的反馈 ， 这中间每一个环节都是我们教学反思的对象 ， 因此我们教学反思的内容是十分丰富的，我们可以根据自己的需要单从一个环节进行反思，或者但从某一个点来进行反思 ， 也可以将反思的内容涵盖教学的各个环节，各种现象，无论是从哪个范围进行反思，我们都要言之有物，言之有理，言之有据 ， 空洞的说教和没有理据的臆想和判断不仅使我们得不到帮助，还会使我们误入反思的歧途 。我上课的时候 ， 拿盛了半瓶水的饮料瓶作为标识物设计学生的活动，一年级的一名学生不小心踩到了饮料瓶，这时候，奇怪的现象发生了 ， 这名学生不仅没有把瓶子扶起来，而是又踩了两脚 。对于这样一个教学事件，我们该如何来看待和反思呢？一般从表面看来，会认为这是学生对教学器材的损毁和破坏，随口就可以批评学生 ， 你不把瓶子扶起来 ， 还要踩两脚，非要踩破了你才高兴 ， 这么不爱惜教学器材等等这些批评的言语 ， 学生的行为也可以归结为故意破坏的行为 ， 学生的品德评价就要受到影响 。但是，我们也可以换个角度来思考问题 ， 我一向主张学生行为皆有理，越小越有理，学生之所以要把瓶子再踩上两脚是因为她踩到第一脚的时候瓶子发出了响声，而且瓶子中装的水发生了变化 ， 学生继续踩是为了验证这种响声和变化 ， 学生明知道是学习的器材还是要加以破坏 ， 是有她的想法和道理的，幼小孩子的内心充满了探求与好奇，这种探求与好奇是需要加以保护和鼓励的，一只饮料瓶的代价和孩子探求的欲望相比，是值得的，物有价，欲无价 ， 这个欲是动力的意思 ， 行为可以引导 ， 可以纠正 ， 这种欲一旦熄灭了就很难在燃烧起来 。所以，在课后反思的时候，我剖析了学生这种行为的形成因素，在学生谈了她为什么要这样做的原因的时候 ， 对她的这种探求和好奇的心理进行了保护 ， 没有批评 。从这个例子，我们要注意反思要合理，要有正确的看法和认识 。反思的内容，我简单归纳了下面几条，可以作为课后反思的反思点来加以注意：1、反思教学目标 。教学目标设计是否合理，预设的目标本节课学生是否都能够完成，教师是否能够有效的把握目标 。有位初中的老师 ， 擅长健美操的教学，在对七年级的课程设计教学目标的时候，制定了基本步伐教学，然后根据教师的指导，初步编排由几个动作组成的健美操，她已经考虑到了学生的能力水平，没有制定太高的目标要求，可是一节课后，她还是发现学生的学习效果不理想，经过反思后，她发现她的教学目标虽然制定的比较适宜，但是却没有充分考虑到学生的学习基础和学习心里因素 。她的学生从不同的学校升入初中，因为地处偏远 ， 好多学生的体育课基本没有怎么好好上过，学生的动作协调性，节奏感都比较弱，简单的说 ， 就是综合运动技能有些差，不仅对教师的教学意图理解不透 ， 动作的学习也比较慢，甚至需要一个个地去辅导，这样就影响了她的教学，学习目标当然无法达成，这样的情况下 ， 就要修改教学计划和教学目标，增加一节预备课，教学目标中制定一些诱导性的练习，并且增强学生的节奏感 ， 这样 ， 课堂教学才能够体现教学目标，并完成既定的教学任务 。2、反思教材选择 。新课程以目标统领教学使我们有更大的自由度来选择教材进行教学，我们选择的教材 ， 必须是使学生能够完成的，是学校的教学条件能够达到的，是教学体系所允许的 。这一点，相信我们大家都能够理解 。在选择了信任背摔这个拓展游戏完成社会适应的教学目标时 ， 老师才发现，学校竟然没有可以进行这项游戏的合适的设施 。这就是教材选择的问题，这个问题我们可以反思到教学准备的不足 。3、反思教师的教 。教师的教学，有很多要进行反思的地方，比如，采用的教学方法 ， 教师的教学能力与水平，教师对课堂的引导与组织 ， 教师对课堂事件的处理，教学过程的控制与把握，教学对器材的准备和对教学场地的利用 ， 这些都是值得我们进行反思的内容，这些内容，是教师课堂能力的集中展现，同时也是教师在反思中提高的重点内容 。我们有些老师写的教学反思，往往写的就是这方面的内容 。我在教学排球上手传球一课，在诱导练习中，让学生进行了向外转手腕的练习 ， 用以让学生体会在传球动作中手腕的用力方法，学生在诱导练习过程中基本按照我的要求完成了联系任务，在进行了一些必要的学习和练习之后，我让学生做抛起将球传给对方的练习中 ， 发现学生的抖动手腕时，外旋动作过大，球不能向正确的方向传出去 。课后反思中，我意识到是诱导练习的时候只强调了手腕的外旋，而没有注意幅度和力度，造成了后继学习出现了问题 。这就是我对自己教学方法的反思 。后来的教学中，陆续意识到传球的方向不一样，手腕的动作方法也不同 ， 向前传球、向上传球，向后传球，手腕都有不同的动作方法，在反思后，我及时组织学生，并演示了向不同方向的传球，帮助学生理解在不同情况下手腕动作的差异，纠正了向前传球手腕外旋的幅度和力度，使学生很好的掌握了这一技术动作 。4、反思学生的学 。学生的学习效果 ， 由很多因素构成 ， 单从学生的角度来讲，主要是学生的学习能力和学习心理状态，把握学生的心理可以使我们更有效的发挥教师的主导作用，认识学生的学习能力，可以使我们合理设计教学的目标和教学内容，同时，注意到学生素质发展的敏感期 ， 使学生的身体素质得到有效的发展 。5、反思教学评价 。这些教学评价 ， 可以来自自己，可以来自学生，也可以来自同行和专家，教学评价的三评法，也是课程标准所引导和提倡的 。教学评价就是教学反馈的一种，对教学评价进行反思 ， 就是对评价进行思考加工的过程，一般在教学评价中，都会对课堂教学给出正反两方面的教学指导和建议，教师一方面要好好思索，消化这些指导和建议，另一方面，也要敢对这些评价进行求证和质疑，我们进行教学反思 ， 也要去粗求精，去伪存真，对存在的现象进行反思，有利于对现有现象的思考和把握 ， 有助于迅速提高自己反思的深刻性 。我刚参加工作教学前滚翻两腿交叉转体180度的时候 ， 有教师看到我教学时是蹲转地时候，提出转体应该在转的过程中站立起来，自己没有进行求证 ， 就按这位教师的建议来做 。后来上课完毕，又有老师提出，应该是蹲转，我才想到要去求证，通过反思，明白了这是技巧组合动作中的一个 ， 转体后还有一个后滚翻 ， 转体是为后滚翻作准备 。进一步反思 ， 技巧动作完成后 ， 都要起立示意，那么 ， 没有接后滚翻的情况下该如何起立呢 。应该是转体后 ， 完成整个动作再起立 。
怎样上好小学一年级体育课教学反思一年级学生,是从儿童走向少年时期的初级阶段,对体育课的认识深浅不一,基础不一,身体素质也有差距.为使学生逐步形成良好的学习习惯,自觉锻炼身体、形成团结活泼的班风,结合一年级学生的年龄特点,在大力抓好素质教育的同时,想方设法把生动活泼的教学方法溶入课堂之中.我认 为上好一年级的体育课,主要从以下三方面的工作做起：\x0d一、严格要求,打好基础\x0d俗话说：万事开头难.每节体育课的开始都几乎经历了：学生跑步到操场、报告人数、师生问好、宣布上课内容、集中注意力等这一教学常规,过程虽然只有短短的几分钟,在部分学生眼里只不过是例行公事罢了,但时间一长,有的学生就容易疲了下来,因此每节课虽然形式相同,但教师具体要求却不能一样.\x0d首先教师在对待这一常规过程中,要求以身作则,不搞特殊化.上课钟声一响,就应着装整齐地站在上课的位置上,以目光去迎接学生队伍的到来,严肃接受学生的每一次报告,并进行整理队伍、提出要求、集中注意力等.认真做好这一简短的过程,我认为有三点好处：⑴预先站在位置上迎接上课队伍跑步到场,提示了教师准备工作的充分及师生间的互相尊重,如果教师不预早站位,学生队伍就不知跑到什么地点、站什么方向为好,导致不知所措而造成混乱.⑵在上课的位置上以目光迎接队伍,可以第一时间观察到队伍的纪律状况、常规遵守情况.如发现学生有违纪违规现象,上课后,教师可即时采取指导或教育措施.⑶为了集中学生的注意力,教师应注意周围的环境,不要把队伍调到迎向太阳的地方,也不要把队伍调到面向大范围看到动感的地方.集中注意力的方法很多,如：通过整队、整理服装、提问等.如果是通过整队的方法去集中注意力,教师必须仔细观察学生的表现,特别是口令发出后是否真正做到注意力已经集中.这样,上课一开始主动权就掌握在教师手中,长此下去逐步培养学生良好的课堂纪律,为今后的体育课打下基础.\x0d二、方法生动,措施灵活\x0d上体育课时教师的着装要得体,不宜穿着前胸印有卡通图案的外衣或过短的服装上课,并要求注意检查服装有否损破.上技巧课时衣服是否束好,上田径课时,鞋带是否已系紧.特别是上球类课时,教师不但要做到自己不带锁匙、硬物,还要督促学生身上不准带笔或其它硬物.总之,教师仪表应该大方,行为要洒脱,讲话要精,调动队伍时,口令要准确、声音要宏亮.上课时,要有体育教师威严的目光；辅导学生时,又要有人民教师慈祥的面孔；解决问题时,更要有体育教师敏锐的触觉与幽默的方法相结合.在一年级,确有部分学生由于受这一年龄特点的影响,缺乏自我抑制能力,存在多动症,课堂中难免出现违反纪律、影响其他同学的现象,为此,需要教师既要以精辟幽默的说理教育,又要培养学生令行禁止的作风.如队列练习齐步走时,个别学生由于精神分散,动作错误,还影响了其他同学,此时,教师不可能抽出更多的时间去进行耐心教育,也不能粗暴批评一顿了事,应采用有针对性的、简单幽默风趣的提示：如此走路,能不撞上人吗?使有此现象的学生在一笑之余,领悟到集中精神的必要.又如在处理学生课堂吵架问题时,教师也应注意教育的方法.篮球、足球的教学比赛,抢球时身体接触有些碰撞是难免的,个别学生可能会因此而引起吵架甚至打架,此时,教师处理问题一定要简明、果断.制止吵架后,先不要详细去了解他们谁先骂人、谁先动手等细节,而是各问一句：打架对吗?回答是肯定的,既然是错误的,就不用分先后,孤掌难鸣的道理,教师一讲,学生是会领悟过来的.\x0d三、精辟讲解,准确示范\x0d随着体育运动的不断发展、科技的日新月异,一年级的小朋友已经在电影、电视荧屏中,观赏到现代世界体育一流高手们的精湛表演.在他们眼里,老师的动作示范也应该是同样成功、优美、准确的,这样一来,对体育教师的动作示范挑战性就大了,要求也高了,特别是示范的成功与否,对学生的学习兴趣影响很大.我尽量做到不让学生失望!一年级这一年龄的可塑性、模仿性都很强,学生们都渴望能观摩到老师精彩的动作示范.成功的示范,会深深吸引学生的练习欲,刺激其建立正确的动作概念,加快掌握动作技术,可以从中树立教师的形象,提高教师威信,调动练习的积极性.\x0d对一年级的学生,讲解动作过程要领要易记,最好口诀化.每次精辟动作要领的过程,也是体育教师一次熟悉掌握业务、钻研教材的好机会,精讲多练,增强练习者的自信心,从而树立教师在学生心目中的威信.\x0d一年级是小学生学习打基础的阶段,常言讲：学习第一步,基础要打牢.因此,在进行一年级的体育教学时,我认为应加强了解学生的实际情况,预先制定切实可行的教学计划及主要措施,循循善诱地帮助学生统一认识,打好基础,使体育素质较差的学生树立信心,使较好的同学树立拼搏目标,以上是个人在日常教学过程的一些体会.
小学体育名人体育故事教学反思小学体育课堂教学反思一：小学体育课教学反思
一、利用游戏比赛形式培养健康心态
游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质 。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现 。游戏深受学生的喜爱 ， 也为教师开展心理健康教育提供了良机 。例如 ， 在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失利的组同学之间互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛 。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行 ， 而且还伤了同学之间的和气 。这时，我抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有倾向性的使学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向 。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素 。还有一个例子就是，我们学校举行一个足球比赛，就因为争一个球，就准备打架了，我马上跟他们两个人说：友谊第一 ， 比赛第二；不然就请先离场休息 。最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战 。
二、培养善于接受意外事实的能力
任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意 。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折 。便如，在一场校际拔河比赛中，因我发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败 。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣 。对于这种意外事情的发生，我主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会 。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等 ， 培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和自我调节情绪的能力 。
新课改背景下如何进行体育教学反思在新课改背景下如何进行小学体育教学反思
内容摘要：在新课改背景下，体育教师是体育教学的组织者和研究者，必须要学会反思 。作为体育教师的专业素质之一 ， 进行体育教学反思必须把握其内涵特征及策略，才能有针对性和实效性，促进体育教学质量的提高 。
关键词：新课改体育反思
美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思 。我国心理学家林崇德教授也提出：优秀教师=教学过程+反思 。反思使教师的教学经验理论化 。在新课改背景下，教师的教学行为必须相应地发生改变 。小学体育教师既是小学体育教学的组织者，更应是教学的研究者，必须学会做一个反思型教师 。体育教学反思是指体育教师在一定的教育理念指导下，对体育教学内容、行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析 ， 从而揭示体育教学问题、促进体育教师思考、不断改进体育教学、提升体育教学质量的一种活动 。作为小学体育教师的专业素质之一 ， 进行体育教学反思必须把握其内涵特征及策略，才能有针对性和实效性，促进体育教学质量的提高 。
一、观念先行，反思教学理念
理念指导行动，小学体育教师必须根据体育课程改革的实际，深入进行教育研究，加强对新课程理念的学习，不断进行反思 。新课程标准的核心理念是全面实施素质教育，强调促进每个学生充分、全面、多元地终身发展和最优发展 。体育教学必须坚持
小学体育教学反思小学体育教学反思一
体育教学过程是由组织教学、教学内容、身体练习等各种成分组成，各成分之间的结合并无固定形式 。体育课的结构形式应根据课的不同任务、不同教材、不同环境及学生的实际情况和人体的活动变化规律，合理地安排，并在实际操作中灵活掌握和运用 。因此，我们不能把教学过程只限于一种手段的固定 。个人认为：不论我们采用哪种课堂结构，总要考虑三个要素：
(1)、每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技能 。
(2)、一节课合理的教学密度应达到85%以上 。
(3)、有良好的教学氛围和融洽的师生关系 。合理的课堂结构应该是从教学任务的需要出发、从学生的生理特点出发、遵循学生学习的心理规律出发、从满足学生的活动愿望，为学生的个性发展提供广阔的空间出发，多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律 ， 多向性、多变化的去安排，以利于学生的积极参与 。
小学体育教学反思二
课堂不仅是建构知识的平台，也是人际交往的场所 。良好的课堂气氛可以使学生有强烈的欲望，有积极的情绪，有充沛的精力与体力；良好的学习氛围还可以使学生思维活跃 ， 迸发思想火花，产生奇思妙想 。建立平等、友爱师生关系，营造融洽、和谐的运动环境 ， 学生能在轻松愉悦的气氛中达成学习目标 。教师首先必须开阔心胸去理解学生，然后再敞开胸怀去关爱学生 ， 这是进行小学体育教学的首备条件 。你给孩子一份理解和关爱，他就会对你产生依赖和信任！作为体育教师就应该敞开胸怀爱学生
体育教学反思50米快速跑教学反思
50米跑教学是比较枯燥、单调、沉闷的教学内容 ， 同时又是体质健康测试项目之一，对于我而言，就显得较为重要 。在这内容教学上，我依据“健康第一”的指导思想，强调以学生发展为本 ， 充分发挥教师的主导作用 ， 在教学中尽量营造宽松、和谐、民主的氛围 ， 运用实用、有效、可行的场地布置，引导学生锻炼，激发学生情感，在运动中培养学生坚强的意志品质 。我根据学生的心里特点，采用灵活多样的教学手段，吸引学生的注意力 。利用小游戏：高人与矮人、往返跑跳接力赛让学生在课堂上玩得高兴，发挥了学生的主体作用，让学生成为课堂是主人，在通过学生反复的练习过程中，掌握了一定的知识技能 。又让学生知道跑是运动项目的基础 。在课堂上还注意学生的情感体验与价值的培养，围绕“比一比”这一主体，安排各种游戏活动引导学生进行自主学习和小组合作学习，培养学生积极进取的学习态度，让学生体验成功的喜悦，本课收到了良好的教学效果 。
对50米跑的思考：
关于学生的“成功”的体验
“成功”与“失败”是一种情感体验，学生获得“成功”还是“失败”最关键的是学生对跑的结果的态度 。在50米中跑的慢的学生常常会受到“嘲笑”或是教师的“抱怨”，这种学生的“《立定跳远》教学反思踢毽子教学反思
体育教师怎样进行教学反思体育教师教学反思
教学反思有助于教师将自己的教学经验升华为理论 。教学反思可以帮助教师挖掘和梳理出教学经验中蕴含的教育原理，使教学经验升华为教育理论，构建一套属于自己的教育教学理论体系，形成独具个性的专业理念 。这也为教师从传统的“教书匠”角色转变为“教育家”角色打下基础 。体育教学反思的内容主要包括教学理念、教学目标、教学过程、教学状态等 。
?。ㄒ唬┓此冀萄Ю砟?br>
新课程标准的核心理念是全面实施素质教育，强调促进每个学生充分、全面、多元地终身发展和最优发展 。与传统教育相比，除了基础知识和基本技能的学习和掌握外，小学体育课程标准突出强调以下几个方面：坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄；改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性；强调以学生发展为中心 ， 帮助学生学会学习；注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础教师需要明晰自己对新课程理念的认识，并且尝试描述自身的教育行为 。教师自身的教育理念与行为往往是教师反思的一个盲点 ， 在对自己的教学进行反思的时候，教师往往更多从客观环境的角度，从外在于自身的角度进行反思，而很少对隐藏在自身内部的 ， 支配自己教育实践的理念进行反思 ， 进而也很少对理念指导下的实践进行反思 。反思教学理念理应成为教学反思的一个主要内容 。小学二年级体育教学反思
如何写好体育教学反思如何写体育教学反思一、什么是体育教学反思
体育教学反思即教师在体育课后对自己在教学中遇到的问题和掌握的信息进行反思 ， 把教学中的成败、得失以及学生的困惑、见解记录下来 ， 作为今后教学实践的借鉴，提高自身教学素质和教学效果的过程 。这是一种对教学过程的自我反思，带有自我诊断，自我提高的作用 。教师的教学从某种意义上讲是一种“反思性实践”，教学反思作为教师改进教学行为的重要途径 ， 教师积累教学经验的有效方法，是教师专业成长的必要环节，受到教育界的普遍重视 ， 正如有学者指出的那样：“教师的成长=经验+反思” 。 通过教学反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，检查和记录备课中疏漏，发现练习方法或教学手段中的问题，找出原因及其解决办法，优化教学方法和手段 ， 丰富自己的教学经验；而且可以通过定期分析整理，使感性认识上升到理性认识，避免教学过程中的盲目性 ， 有针对性地进行教学，从而促进教学向最优化方向发展 。
二、体育课教学反思的内容与格式
1. 内容方面 。成功经验、不足之处应是教学反思的重点内容 。每堂课经过教师的精心准备总有成功之处，如果教师能够将这种成功之处记录下来并长期积累 ， 教学经验自然日益丰富 ， 有助于教师形成自己的教学风格 。教学是缺憾的艺术，无论教师的课前预设如何完善，也不可能十全十美，难免有疏漏之处 ， 教师课后要仔细分析教学过程中的不足之处，查找问题根源，思考解决对策 ， 以免重蹈覆辙 。从正反两个
中学体育教师如何进行教学反思摘要：在基础教育改革中，教育对教师的专业素质的要求不断提高 ， 作为改革中起着关键作用的教师，只有在教学实践中不断反思、总结、改进，才能提高自身教学实践的合理性，完成教学改革的任务.作为体育教师，怎样才能较好地进行教学反思，是摆在每位体育教师面前的首要任务.只有从教学理念、教学目标、教学内容、教学过程和教学效果四个方面进行反思 ， 才能发现自身教学的不足并加以改进，完成教学改革的任务 。
体育课堂如何写教学反思体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素责与能力、提高身体健康水平的一种基本形式 ， 其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性,因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的...
如何写体育游戏教学反思户外体育活动，是幼儿园孩子最喜爱的一个领域 。
虽然冬天已经到来 ， 但每次一提到要进行体育教学，孩子的兴趣特别的浓厚，在这个时候孩子们都不会觉得冷 。
今天我给班级幼儿上了一节体育活动—单脚跳 。在学习此本领前我先创设了一个情境，让幼儿当小特警，先练习本领 ， 并学会新的本领 ——单脚跳 。让孩子自由探索单脚连续跳的方式 。在此过程中，我在语言的引导方面不够严谨，首先在自己这一块思路有些乱 ， 在本次的活动中的探索部分，我忽视了一个最不应犯的错误，——孩子的安全，首先孩子拿到器械时的一些安全隐患没有提示孩子 。通过让小特警分成两队去执行任务竞赛时，幼儿的兴趣特别浓厚，但班级幼儿在进行体育活动的常规不太好，这是我在以后的教学中应重点培养孩子的 。在设计教学时尤其体育应有一种挑战性的状态在里面，让孩子由易到难，不断的进行挑战，激发大班幼儿的挑战欲望 。
通过本次教学 ， 也发现了自己在本领域中还是比较欠缺经验的，这也要求我每次在此领域一定要多用心去研究 ， 怎样能够更好的完成体育活动 。怎样能让自己在此领域更得更心应手一些 。
小学体育跳绳教案及教学反思体育微课系列《花样跳绳-轮换式跳交错绳》有趣的花样跳绳教学视频
如何教会学生自主学习初中历史教学案例为了完成历史教学在课堂教学中，引导学生去自主学习、养成主动学习的能力和习惯 ， 是实现历史教学任务的一个关键所在 。教师在课堂教学要培养的是学生的好奇性、想象性，敢于冒险、敢于向困难和权威挑战的心理意识、能力和素质 。有了这种意识，学生就会不满足已知，乐于、敢于探索求知，以求得最佳；有了这种能力和素质，学生就能够主动学习、自主探索新知识 。为了更好地引导学生进行自主学习，我认为要从以下几点来加强 。
一、要精心设计自主探索学习提纲 。
这个自主探索提纲，既要体现教学目标又要有血有肉、层次分明，引人入胜 ， 到达知识的彼岸 。自主提纲的设计要依据“疑”，因为，“疑”为思之始 。问题是思维的起点，问题是创新的先声，同所有问题提出一样，自主提纲的提出前提也是“疑” 。例如我在讲授七年级历史下册第七课《重大发明与科技创新》这一课时，主要就是通过自主学习提纲，让学生自主来进行学习的 。首先设计学习提纲：1、同学们都知道我国古代的四大发明，造纸术我们已经学习过了，那其他几项发明像印刷术、火药又是怎样发明的呢？2、雕版印刷术的原理是怎样的？请同学们根据课文的介绍 ， 进行复述，并模拟雕版印刷的制作和印刷过程 。3、火药何时开始用于军事上？想一想古代用于军事上的“火箭”与现在航天发射的火箭有何异同？4、哪座桥是我国，也是世界上保存完好、最古老的一座单孔大石桥？它的设计巧妙在哪里?
通过设计这样的学习提纲，使学生的认知结构呈现出接受史实——理解史论——掌握历史方法的梯次变化 ， 然后 ， 引导学生在宽松的思维氛围中，自主思索，从不同角度、不同层面加深多历史知识的理解、把握，实现认知的重组和思维创新 。再就是从“疑“入手，还能激活学生潜在的历史学习需求，在有疑、追疑、思疑、释疑的心理追求过程中，激发起主动学习、主动探索、主动创造的学习动力 。
需要注意的是所设计的自主探究问题，一要适度，即问题的设置要紧扣教学的重点难点、关键点 ， 做到难易适中，能激发学生的好奇心和求知欲，让学生“跳一跳就能摘桃子” 。二是多角度，引导学生多角度、多途径、多方面分析领会教材，选择最佳切入点 ， 使设置的问题既新颖又富有启发性 。三是要有梯度 ， 即要具有层次性、梯度性、启发性和探索性，不能是一问一答的简易交流，也不能是按部就班的程序作业，而要是有易到难，有小到大 ， 由简到繁，由具体到抽象，由已知到未知 ， 步步推进，逐渐接近问题的本质 ， 把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新高度 。第四，探究问题的设置，要符合学生的认知水平和能力，避免产生畏惧情绪，以维持学生思维的活跃性，确保学生思维和知识的正向迁移；同时提出与选择问题时，要注重思维含量，问题要有思考价值 。
二、认真聆听、仔细观察
即要认真聆听学生的发言、仔细观察学生的学习过程，争取深入了解学生对概念的理解和思维的发展 ， 并及时给予点拨引导，直到他们更好地完成学习任务 。同时不断鼓励学生在学习过程中发现问题、提出问题 ， 并在教师的引导下共同讨论解决问题 ， 从而进一步向既定教学目标迈进 。比如，在学生学习“赵州桥”时，对它的设计方案为什么要是“扁弧形拱”的形式 。为什么这种形式能增加桥的稳定性和承重能力？这里涉及到物理学科方面的知识，初一年级的学生还没用学习物理课程，不能进行实质性的理解，于是，在课堂上我用一根直木条 ， 将两端固定，让学生向上放物体，然后在将这根木条弯曲成弧形，再向上放物体，将两种情况进行比较 ， 看看那一根木条的上面承载的东西多，也就是重量大 。在进一步解释涉及到的力学方面的道理 。
在学生自主做和学的过程中，还要让学生积极发言，为学生提供机会 ， 让他们发表对历史事物的见解和认识，要全神贯注地倾听学生的发言 ， 临机处置 ， 发现学生发言中有好的创意，就予以赞扬，发现错误就加以启发、引导、纠正 。教师还要发现学生的言下之意、弦外之音 ， 即发现学生发言背后的思想和思维方法，以此引导学生学会怎样思考历史问题、怎样学习历史 ， 使学生掌握学习的方法，养成良好的学习习惯 。
三、培养学生学习的主动性
教学过程不仅是传授知识的过程，还要培养学生学习的主动性 。这种主动性表现在学习上是一种字句行为，是一种内在的对知识需要的行为表现 。在培养学生学习历史的主动性上，我主要从以下方面来做的 。1、明确学习历史的目的、意义，使学生明白为何要学习历史、学有何用 。历史的教学的第一步就是让学生理解学习历史的重要性 ， 明确学习的目的和意义，已引起学生的足够重视 。在初一年级新生入学后的第一堂课上，我让学生思考的第一个问题是：什么是历史 ， 让学生说说自己的理解和认识 ， 然后，我从人类个体、人类社会、哲学等方面介绍了学习历史的目的与意义 。在日常的教学中，我更是结合具体的教学内容来讲，如在学习文化知识内容时，就联系语文课中学生学过的文学作品 ， 使学生明白，要想去真正理解文学作品的真谛，离不开对当时的历史背景的了解，同样音乐、美术等方面的作品，也只有结合作者所处的历史环境、个人经历才能深入地理解各个艺术作品的思想内涵，像《清明上河图》就是北宋都城卞京的繁荣景象，它的产生就是那个时代环境下艺术发展的结果 。再就是，我还常根据时事热点进行启发诱导，因为时事热点不仅为公众关注，学生也极感兴趣 ， 把握一定的时事热点，结合历史知识向学生展示学习的意义，让学生理解时事热点的产生总有其历史的必然性 ， 总是同某些历史事件相联系，以次通过分析时事热点的因果关系来激发学生的兴趣 。2、用爱感化学生，建立良好的师生关系 。教学不只是“授业、解惑”，还必须投入情感，其实教学过程本身就是情感交流的过程，作为教师要热爱学生，有爱去教育感化学生、关心学生、爱护学生，学生才会喜欢老师、尊重老师 ， 建立良好的师生关系 。在这一方面我是这做的：一是避免采用引起学生反感的做法，如上课过于严肃，对待学生不公平，责骂、挖苦甚至体罚学生，采用高压手段逼学生学习 。这样其结果只能挫伤学生的积极性和进取性 。二是充分尊重和信任学生 ， 各学生应有的人格尊严 。三是让学生主动参与到教学中来 ， 让每一位学生充当课堂教学的主角，对每一次进步都给予及时地肯定和鼓励，帮助学生克服学习中的困难 。
四、指导历史学习和读书方法 。
在学习中学生是主体，是课堂教学的主角 ， 但教师的“主导”地位和作用，必须得到充分的发挥 ， 这种“导”的作用的一个重要体现就是指导学习方法 。就是教师要从历史教学的规律出发 ， 及时告诉学生各种历史知识的学习方法，就是要培养学生的自学能力，教师要授人以“渔”，而不是授人以“鱼”，学生要获得的是点石成金的手指，而不是变成金子的石头 。
学生的自学能力的关键是要有良好的阅读能力，因此指导学生的学习方法，首先要指导常用的读书方法 。在教学中我是从以下几点来指导学生阅读教科书的 。（1）读目录：目录是全书缩影和提纲，是一根“链条” ， 抓住这根“链条”就能掌握全书的主要内容、总体结构和基本体系 。（2）读课文：阅读教科书是中学生学习历史的基本途径 。在阅读课文时，一是要让学生注意课文内的历史名词和概念、历史时间，二是要学生把课文中每段的段落大意概括出来，三是进一步指导学生编写读书题目的提纲、某个题目的提纲、整篇课文的提纲 。另外还可利用教科书的天头地角、字里行间写些批注 。（3）读地图、插图：新历史教科书中有大量的地图和插图， 。地图是通过简明的符号 ， 显示历史显现发生的空间位置，有助于形成学生正确的空间概念 。插图包括人物画像、人物活动、历史文物、名胜古迹等 ， 它们生动地、具体地补充和说明教科书的重点内容 。读图，首先要识图，即识别地图的类别，揭示历史现象的本质 ， 还要把课文和地图有机结合起来、联系起来，便于更好地理解和掌握课文 。应做到有图必读，有图必识，有图必析，以加强形象感 。（4）读年表：历时年表示形成时间观念的重要工具，它的特点是系统连贯，概括全面，简洁明了 ， 要点突出 。认真阅读历史年表有助于历史知识的田里化和系统化，有助于理解历史事件之间的因果关系，从历史现象的相互联系上记忆历史年代，掌握历史知识 。
总之，在历史教学中引导学生自主学习，教师的“引导”是关键，从某种意义上说起着决定性的作用 。教师要走出传统的“讲授”历史的模式，以培养学生的自主学习为出发点和目标，从满足学生的身心发展特征和需求出发，来组织实施教学过程 ， 培养学生学习的兴趣和积极性，培养学生主动学习的习惯，培养学生自学的能力 。
现在有什么学习软件可以看视频学习初中知识教学的喜马拉雅 小说 教学视频 相声都有
有没有一个免费学习初中数学的视频教学啊洋葱数学【好吧这个并不是全部免费不过免费的那一部分也能帮到很多了我初中用的就是那个
如何培养学生学习初中地理教学的兴趣对于失去中考压力的初中地理教育，兴趣教学显得尤为重要 。地理课作为中学阶段的基础课程之一 ， 对学生的知识、技能、能力、态度、兴趣、情感、价值观和行为导向的发展，承担着具有学科特点的任务 。在学生的全面发展中，地理课为提高学生的身心素质起着其他学科不可替代的作用 。在当前中学地理课处境困难的情况下，我主要从兴趣、情感两方面进行了探讨 。抓住好奇心，激发求知欲，培养兴趣兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向 。在学习过程中 ， 兴趣是学习能力的源泉，是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素，更是创造性学习的必要条件 。实践证明：学生对于学习活动的兴趣浓厚 ， 注意力就高度集中，其求知欲越强 。“知之者不如好之者”（孔子）就道出了兴趣与学习的关系 。我曾针对初一学生对地理课的认识和学习态度做过一次问卷调查 。第一个问题是：“你是否喜欢地理课？原因是什么？”36人中，喜欢地理课的有26人 ， 不太喜欢的有5人 ， 不喜欢的有5人 。在回答原因时，喜欢的同学写道：“学习地理可以让我对地球有所了解，增长对自己国家（祖国）大好河山的认识 。”“学习地理可以帮助我们认识家乡的、祖国的、世界的地理环境 。”“地理在生活中具有实际应用价值 ， 而且，它能使我了解世界，扩展胸怀 。”“因为它（地理课）能带我游遍世界，能上高山下海底，而我却足不出户 。”学生渴求知识的欲望溢于言表 。不喜欢地理的同学坦率地说：“因为又要记又要背 。”“因为我觉得它十分枯燥 。”“因为我对地理不感兴趣 。”第二个问题是：“你对地理课课中哪些内容感兴趣？为什么？”36份答卷中，普遍对教材中的“读一读”“想一想”“做一做”等内容感兴趣，因为可以帮助了解“宇宙、地球、海洋、自然资源、火山、地震以及奇风异俗等 。”有的学生写道：“因为老师讲陆地和海洋的时候，我总想知道一切内容，海洋底的神秘，使我带着一种探索的心情去听 。”“我对地理课中介绍外国人文地理（方面）的内容感兴趣 ， 因为我有许多外国的邮票、钱币、明信片，上面印有许多美丽的风景图画，我非常喜欢 。”“我对各国的矿产资源和自然条件较感兴趣 。因为我喜欢神秘的东西 ， 越神秘我就越喜欢，越想了解它 。”“我对地理课中的世界的自然资源及世界自然景观的地区差异和各国先进科学技术方面的内容感兴趣 。因为这些内容可以让我更多地了解世界 。”学生的回答，不仅反映了对地理课的兴趣 ， 而且也反映了青少年普遍具有的好奇心和求知欲等心理倾向 。教育心理学认为：青少年时期是求知欲最旺盛的时期，某一方面的求知欲如果反复地表现出来，就形成了一个人对某一事物或活动的兴趣 。因此，教师要善于促使学生的好奇心尽快地向求知欲发展 ， 最终培养良好的学习兴趣，同时也应珍惜学生的好奇心 ， 增强求知欲，提高兴趣水平 。这样，学习活动才能顺利开展，学习效果才能得以提高 。为此 ， 在地理教学中针对学生的实际，须从以下几个方面注意培养学生的学习兴趣 。第一，用地理知识本身去吸引学生 ， 寻找兴趣点，培养学习兴趣 。这些兴趣点就是学生在问卷调查中回答的那些感兴趣的问题 ， 在教学中 ， 教师要适当选择、有的放矢地培养学生的学习兴趣 。因为问卷答案中，还有几个学生不喜欢地理课 ， 但又对地理教材中各国和各民族的风俗人情感兴趣 。我在教学中 ， 就选择这样一些兴趣点，用地理知识吸引学生的注意力，培养兴趣，努力提高教学效果 。