月光曲的 教案一、教材解读
1．课文简说 。
这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事 。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界 ， 对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情 。
对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感 ， 作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来：天高云淡、月朗星?。?平静的海面上“洒满了银光”，这时月下的一切是那么幽静 。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云 。忽然 ， 海面上刮起了大风，卷起了巨浪 。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”我们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动 。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚 。妹妹听出哥哥话中的不安之意 ， 反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过” 。兄妹互相体贴，手足之情感人至深 。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对哥哥的体贴 。正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬，使得他即兴创作《月光曲》，并为之演奏 。
作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感 。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美 。
选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中 ， 受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻 。
本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的 ， 以及在创作过程中思想感情的变化 。难点是贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处，这一点课文没有具体的答案，需要老师精心设计教学，才能突破难点 。
2．词句解析 。
（1）对句子的理解 。
①姑娘说：“哥哥 ， 你别难过，我不过随便说说罢了 。”
听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望 ， 而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”话中含有的不安和痛楚之意 ， 她对自己说的那句话感到不安和后悔 。这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩 ， 更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈 。是?。畋纠淳鸵丫芗枘蚜耍?听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事?。⊙氨揪洌嘀赜镆獾牧旎?。可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦外之音 。
②她激动地说：“弹得多纯熟?。「星槎嗌钅模∧?您就是贝多芬先生吧？”
“多纯熟” ， 是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了 。句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些 。后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧 ， 只有贝多芬才行 ， 因此第二个“您”就很肯定 。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表 。盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动 ， 一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音?。≌蛭龅搅酥? ，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法——创作的激情顿时而生 。
③月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽 。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键 。
“清幽”，秀丽、幽静 。清亮如水的月光下，一切是那么朦胧 ， 那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意 。这样的美 ， 盖过了茅屋里的穷困和凄凉 。此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望”穷兄妹俩，同情之心油然而生 。是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们 ， 这样想着，使他情不自禁地按起琴键来 。
④他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来 。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光 。月亮越升越高 ， 穿过一缕一缕轻纱似的微云 。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪 。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
“水天相接”，水和天连接在一起 。“微波粼粼”，微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子 。“霎时间”，极短的时间 。
皮鞋匠听着贝多芬的琴声 ， 联想到海上明月升起的奇丽画面 。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光” 。此刻 ， 贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓 。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云” 。随着景象的变化，音乐气势逐渐增强 ， 曲调出现了波折 。第三幅：“忽然 ， 海面上刮起了大风，卷起了巨浪 。”强音乐骤然响起 。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快 。多么美丽的画面，多么丰富的联想！时而舒缓，时而明快 ， 时而悠扬，时而激烈 。清新、梦幻的境界，优美、和谐的曲调 ， 让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺 。
⑤月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛 。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海 。
“恬静” ， 形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色 。脸上是“恬静”的，心里是舒适、安逸的 。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉 ， 感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海 。“波涛汹涌” ， 波浪猛烈地向上涌 。“月光照耀下的波涛汹涌的大海”，是多么宽阔自由的天地，又是多么光明、美好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景 。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象 。音乐，真的是具有震撼人心的力量 。
（2）对词语的理解 。
断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯 。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中 。课文中指优美的琴声让兄妹俩听得入迷，似乎忘掉了周围的一切 。
苏醒：昏迷后醒过来 。课文中指穷兄妹俩从美妙的音乐中回过神来 。
二、教学目标
1．学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语 。
2．有感情地朗读课文 。背诵第九自然段 。
3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过 ， 体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀 。
4．分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用 。
三、教学建议
1．这篇课文在知识、思想情感、意境等方面同当前六年级学生都有一定的距离 ， 理解起来有一定困难 。教学时，要给学生充足的时间让学生去读、去讨论 。营造良好的氛围让学生去说、去想象 。在自读自悟中理解语言文字，感受《月光曲》的美好 。
2．课文意境隽永、文质兼美 ， 蕴涵着丰富的美育因素 。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶 。教学时，可从以下三方面体会：
①从鲜明的形象中领略人格美 。
《月光曲》一文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象 。教学时，可以抓住人物的外在形象 ， 揭示人物的心灵美，使学生受到人格力量的陶冶 。贝多芬是德国著名的钢琴家 ， 理解这一人物形象时，教师着重向学生介绍他的生平事迹 ， 以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福 。如果我做到了这一点该是多么幸福” 。从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬不辞劳苦，一心为民作曲弹琴的精神 。作为劳苦大众的代表穷兄妹俩，他们生活很困苦 ， 但十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度 。穷兄妹俩能相互关心、相互体贴、相依为命 ， 这种善良的品性正是审美教育的“源流” 。
②从生动的语句中感受文之美 。
《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的生动优美 。如 ， 在朗读第九自然段时 ， 可以指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有感情地朗读这段话 ， 体会到海面由平静——波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅——高亢激昂 。此时，即使学生没亲耳聆听《月光曲》，也能通过充溢着优美意境的语言文字 ， 想象出《月光曲》的基本旋律 。
③从优美的乐曲中品味艺术美 。
《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者 。课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力 。教学时 ， 教师可以播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读，从而更透彻得了解文章！
<<月光曲>>的教案月光曲
一、教材解读
1．课文简说 。
这是一篇意境优美的课文 ， 讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事 。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情 。
对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来：天高云淡、月朗星稀 ， 平静的海面上“洒满了银光”，这时月下的一切是那么幽静 。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云 。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪 。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”我们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动 。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚 。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过” 。兄妹互相体贴，手足之情感人至深 。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说” ， 于凄楚中饱含了对哥哥的体贴 。正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬 ， 使得他即兴创作《月光曲》，并为之演奏 。
作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感 。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美 。
选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶 ， 感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻 。
本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化 。难点是贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处，这一点课文没有具体的答案，需要老师精心设计教学，才能突破难点 。
2．词句解析 。
（1）对句子的理解 。
①姑娘说：“哥哥 ， 你别难过，我不过随便说说罢了 。”
听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那句话感到不安和后悔 。这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈 。是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事?。⊙氨揪洌嘀赜镆獾牧旎?。可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意 ， 弦外之音 。
②她激动地说：“弹得多纯熟?。「星槎嗌钅模∧? ，您就是贝多芬先生吧？”
“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了 。句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想 ， 语调稍延长一些 。后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行 ， 因此第二个“您”就很肯定 。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表 。盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音?。≌蛭龅搅酥?，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法——创作的激情顿时而生 。
③月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽 。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩 ， 借着清幽的月光，按起了琴键 。
“清幽”，秀丽、幽静 。清亮如水的月光下 ， 一切是那么朦胧 ， 那么美 ， 就连破旧的茅屋也显得诗情画意 。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉 。此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望”穷兄妹俩，同情之心油然而生 。是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们，这样想着，使他情不自禁地按起琴键来 。
④他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来 。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光 。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云 。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪 。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
“水天相接”，水和天连接在一起 。“微波粼粼”，微小的波浪闪闪发光 ， 形容水清澈的样子 。“霎时间”，极短的时间 。
皮鞋匠听着贝多芬的琴声 ， 联想到海上明月升起的奇丽画面 。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起 ， 海面上“洒遍银光” 。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓 。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云” 。随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现了波折 。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪 。”强音乐骤然响起 。浪花“涌过来”，气势凶猛 ， 音乐高昂激越，节奏越来越快 。多么美丽的画面，多么丰富的联想！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈 。清新、梦幻的境界，优美、和谐的曲调 ， 让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺 。
⑤月光正照在她那恬静的脸上 ， 照着她睁得大大的眼睛 。她仿佛也看到了 ， 看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海 。
“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色 。脸上是“恬静”的 ， 心里是舒适、安逸的 。“仿佛” ， 指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉 ， 感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海 。“波涛汹涌” ， 波浪猛烈地向上涌 。“月光照耀下的波涛汹涌的大海”，是多么宽阔自由的天地，又是多么光明、美好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景 。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象 。音乐，真的是具有震撼人心的力量 。
（2）对词语的理解 。
断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯 。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中 。课文中指优美的琴声让兄妹俩听得入迷 ， 似乎忘掉了周围的一切 。
苏醒：昏迷后醒过来 。课文中指穷兄妹俩从美妙的音乐中回过神来 。
二、教学目标
1．学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语 。
2．有感情地朗读课文 。背诵第九自然段 。
3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过 ， 体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀 。
4．分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用 。
三、教学建议
1．这篇课文在知识、思想情感、意境等方面同当前六年级学生都有一定的距离，理解起来有一定困难 。教学时 ， 要给学生充足的时间让学生去读、去讨论 。营造良好的氛围让学生去说、去想象 。在自读自悟中理解语言文字 ， 感受《月光曲》的美好 。
2．课文意境隽永、文质兼美，蕴涵着丰富的美育因素 。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶 。教学时，可从以下三方面体会：
①从鲜明的形象中领略人格美 。
《月光曲》一文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象 。教学时，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，使学生受到人格力量的陶冶 。贝多芬是德国著名的钢琴家 ， 理解这一人物形象时，教师着重向学生介绍他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福 。如果我做到了这一点该是多么幸福” 。从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬不辞劳苦，一心为民作曲弹琴的精神 。作为劳苦大众的代表穷兄妹俩，他们生活很困苦，但十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度 。穷兄妹俩能相互关心、相互体贴、相依为命，这种善良的品性正是审美教育的“源流” 。
②从生动的语句中感受文之美 。
《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的生动优美 。如，在朗读第九自然段时，可以指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句 ， 你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有感情地朗读这段话，体会到海面由平静——波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅——高亢激昂 。此时，即使学生没亲耳聆听《月光曲》 ， 也能通过充溢着优美意境的语言文字，想象出《月光曲》的基本旋律 。
③从优美的乐曲中品味艺术美 。
《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者 。课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来 ， 贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力 。教学时，教师可以播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读 。
《月光曲》课文内容的教案一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一间茅屋里传出来,弹的正是他的曲子.
"断断续续"的钢琴声,说明了什么 理解"幽静"的意思.
板书;听琴声
("断断续续"的钢琴声,说明盲姑娘喜欢贝多芬的曲子,但弹的不熟练.)
b.姑娘说:"哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了."盲姑娘真是"随便说说"的吗 他为什么要对哥哥这样说
板书:谈话
(不是的."随便说说罢了"是盲姑娘对哥哥的劝慰.他怕哥哥因为家穷买不起音乐会的入场券而心里难过,所以这样说.其实她很想听一听贝多芬自己是怎样弹的.这表明盲姑娘非常体谅哥哥的难处.
他激动地说:"弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧 ""纯熟"是什么意思 盲姑娘能听出贝多芬钢琴弹得纯熟,感情深,说明什么 "您,您……表达了盲姑娘怎样的感情 "
(盲姑娘听出贝多芬钢琴弹得纯热,感情深,说明盲姑娘不仅爱音乐,而且懂音乐.她从"纯熟"的演奏技巧中猜到演奏者就是贝多芬.)
板书:第一首曲子
贝多芬听了盲姑娘的话以后的心情怎样 会怎样想
板书:激动
月光曲的教学难点是什么，依据是什么教学难点是什么，依据是什么
1．钻研大纲、教材,确定教学目的
在钻研大纲、教材的基础上,掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求,掌握教材的基本思想,确定本节课的教学目的.教学目的一般应包括知识方面、智能方面、思想教育方面.
课时教学目的要订得具体、明确、便于执行和检查.教学过程是一个完整的系统,制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点,考虑其可能性.
2．明确本节课的内容在整个教材中的地位,确定教学重点、难点
在钻研整个教材的基础上,明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点.所谓重点,是指关键性的知识,学生理解了它,其它问题就可迎刃而解.因此,不是说教材重点才重要,其它知识就不重要.所谓难点是相对的,是指学生常常容易误解和不容易理解的部分.不同水平的学生有不同的难点.写教案时,主要考虑这样几类知识常常是学习的难点：①概念抽象学生又缺乏感性认识的知识.②思维定势带来的负迁移.③现象复杂、文字概括性强的定律或定理.④根据教学大纲要求,不能或不必做深入阐述的知识.⑤概念相通、方法相似的知识.⑥数学知识运用到物理中而造成困难的知识.
我是小学生,我要预习<月光曲>一百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子 。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的 。
有一年秋天 ， 贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上 。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子 。
贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话 。一个姑娘说∶“这首曲子多难弹?。∥抑惶鹑说副椋?总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好?。币桓瞿械乃怠谩笆前 。墒且衾只岬娜氤∪罅?nbsp;， 咱们又太穷 。”姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了 。”
贝多芬听到这里 ， 就推开门，轻轻地走了进去 。茅屋里点着一支蜡烛 。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋 。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘 ， 脸很清秀 ， 可是眼睛瞎了 。
皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问∶“先生 ， 您找谁？走错门了吧？”贝多芬说∶“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的 。”
姑娘连忙站起来让座 。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来 。盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说∶“弹得多纯熟?。「星槎嗌钅模∧褪潜炊喾蚁壬桑俊?
贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧 。”
一阵风把蜡烛吹灭了 。月光照进窗子来 ， 茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽 。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光 ， 按起琴键来 。
皮鞋匠静静地听着 。他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来 。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光 。月亮越升越高 ， 穿过一缕一缕轻纱似的微云 。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪 。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹 ， 月光正照在她那恬静的脸上 ， 照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海 。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了 。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋 。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子—《月光曲》记录了下来 。
部编版语文六年级上册 《月光曲》教学设计部编版语文六年级上册
《月光曲》教学设计
教材分析：课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说 。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子 ， 感到十分好奇，当他走近茅屋 ， 听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分 。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》 ， 穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福 。
学情分析:本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在 。根据学生的认知水平，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因 。教学过程中，先让学生初步了解《月光曲》谱成的经过，然后引导学生研读重点语段 ， 主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感 ， 从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因 。
设计思路：让学生通过读课文，想一想《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的，把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，体会文章表达的思想感情 。指导学生抓住贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因 。体会贝多芬思想感情的1四、拓展延伸
【部编版】统编教材六年级上册语文第22课《月光曲》教案22 《月光曲》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家 。熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙 。
2.学习掌握9个生字，理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思 。
3.继续练习标画重点词句，练习品词品句 。
教学重点：
1.了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家 。
2.熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙 。
教学难点：
1.理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思 。
2.了解《月光曲》创作的经过 ， 理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家 。
教学准备：
1.贝多芬的资料 。
2.奏鸣曲《月光曲》 。
教学过程：
一、创设情境 ， 谈话导入
俗话说：水是故乡甜 ， 月是故乡明 。每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思 。唐代著名诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗--《静夜思》 ， 你们能把它朗诵出来吗？
听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人 。
今天 ， 我们也要来学习一篇和月光有关的课文——《月光曲》 。（教师板书，学生回答）贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福 。”“做到这一点，我将是多么幸福！”那么，他是不是真的这样做的呢？接下来我们来学习第二、三
部编版六年级上册语文《月光曲》教学设计部编版六年级上册语文《月光曲》教学设计
文本分析：
《月光曲》是一篇意境优美的课文 ， 熔传说、美景、深情于一炉，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越的才华 ， 同时也告诉人们 ， 美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感 。学生通过对《伯牙鼓琴》的学习，初步体会到了音乐艺术的无穷魅力 。那么 ， 学习本课之后，相信学生对音乐艺术会多一份了解，感受也会更深一层 。对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者是以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来的，所以在教学中应给予学生足够的时间进行文本阅读 。在阅读的过程中引领学生抒发自己的感想，在研读的过程中引领学生再现贝多芬与穷鞋匠兄妹鲜明的人物性格，进而充分领略文本中蕴含的文字美、情感美、意境美 。
教学目标：
1.会写9个生字 ， 重点理解“谱写、幽静、霎时、陶醉”等词语 。
2.有感情地朗读课文 ， 了解文章内容；反复朗读第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，再背诵下来 。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀 。导语：同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的呼唤 ， 像阿炳一样，（四、课堂回顾，交流收获3.预设问题三：盲姑娘因为什么断定给
新部编人教版六年级上册语文(第22课 月光曲)教案 课题｜月光曲 ｜课型｜讲读课文 ｜授课｜时间｜2课时 ｜
教学｜目标｜1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱 ， 从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育 。｜2.学习掌握“谱、莱”等9个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语，描述画面进行语言训练 。｜3.学习在写实的过程中，展开适当的联想 ， 发展学生的想象力和逻辑思维的能力 。｜
教学｜重点｜1.引导学生了解《月光曲》的创作过程 ， 体会贝多芬的情感变化 。｜2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力 。｜
教学｜难点｜引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境的统一 。｜
第一课时｜
教学｜目标｜1.自学课文，整体感知，理清文章层次 。｜2.范读课文，指导正确朗读课文 。｜3.讲读课文第一部分和第二部分的第一层 。｜
教具｜准备｜课件｜
教学设计｜设计意图｜
导入｜（ ）分钟｜一、揭示课题 ， 激发兴趣｜同学们，说起月光，你一定会想起许多优美的诗句，回忆起许多与月光有关的故事或传说 。这一课我们就看看《月光曲》是如何诞生的 。【出示课件1：课题】（板书课题：月光曲）这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：｜1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？｜2.《月光曲》这篇课文，写的是什么？｜导
部编版六年级上册《月光曲》教案部编版六年级上册《月光曲》教案
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家 。熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙 。
2.学习掌握9个生字 ， 理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思 。
3.继续练习标画重点词句，练习品词品句 。
教学重点：
1.了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家 。
2.熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙 。
教学难点：
1.理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思 。
2.了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家 。
教学准备：
1.贝多芬的资料 。
2.奏鸣曲《月光曲》 。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
俗话说：水是故乡甜，月是故乡明 。每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思 。唐代著名诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗--《静夜思》，你们能把它朗诵出来吗？
听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人 。
今天 ， 我们也要来学习一篇和月光有关的课文贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福 。”“做到这一点，我将是多么幸福！”那么，他是不是真的这样做的呢？接下来我们来学习第二、三自然段 。学生浏览课文查找有关
部编版语文六年级上册 《月光曲》教案部编版语文六年级上册
《月光曲》教学设计
教学目标：
1．学会本课8个生字，正确读写课文中词语 。
2.有感情地朗读课文 。背诵第九自然段 。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过 ， 体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育 。
4.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力 。
教学重点：
正确流利地朗读课文 。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文中的关键语段，了解贝多芬创作《月光曲》的经过 。
教学难点：
品读课文，从贝多芬的言语中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱 。
课时安排:3课时
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题
1.谈话激趣
2.播放《月光曲》，同学们，听过这首曲子吗?它叫“月光曲” 。关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢 。
3.这一节课我们一起来了解《月光曲》的传说 。
二、初读感知
1．《月光曲》》是首什么曲子？是谁写的？
2.《月光曲》这篇课文写的是什么？
3.结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧 。
月光曲”就是贝多芬即兴创作的 。1.
课文月光曲的课教内容语文六年级《月光曲》说课稿范文
一、说教材
我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26课《月光曲》，是本册第八单元第二篇精读教学教材 ， 这篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事 。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱 ， 又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感 。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉 。
二. 说教学目标：
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
知识目标：学会本课生字，理解谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉等词语的意思 。
能力目标：初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力 。能分辨事物和联想 。会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段 。
情感目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情 。
三.说教学重难点：
学习重点：1、想象课文所描绘的情景 。2、有感情地朗读课文 。
学习难点：想象课文所描绘的情景 。
四. 说教法：
教材是知识的载体 ， 是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用 。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标 ， 按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与 ， 并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力 。结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法 。
五. 说学法：
二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由 ， “授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要 。为此我让学生充分去感知语言材料，先运用尝试、自学的方法，再让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法 。
六. 说教学程序：
第一教时
一、音乐导入 ， 揭示课题
新课前，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像，随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作 ， 为人民演奏 ， 人民对他十分爱戴和敬仰 。创设出浓郁的情景氛围 ， 使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心 ， 引出课题 。
(播放《月光曲》录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣 。)
二、初读课文，了解大意
初读课文时，听课文配乐朗读 。思考：课文主要讲的什么事?
(课文录音的播放 ， 把学生引入《月光曲》的意境中 。)
三、检查预习字词情况(落实字词教学)
四、学习课文
1、齐读第一段 ， 说说你知道了什么?
在学生了解大意的基础上学习课文的第一节 ， 学习本节时，重点理解“谱写”一词，及本节的主要意思 。学习课文第一节后，点出最后一句在文中的作用 。(总的介绍)
2、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文其它段落，找出课文中的哪些自然段描绘了贝多芬弹奏《月光曲》的内容?多读几遍 ， 想象描绘的景象 。(第九自然段)
3、画出描写皮鞋匠联想的句子 。
4、体会感悟 。
(1)课件出示句子——皮鞋匠静静地听着……大大的眼睛 。
(2)请学生自由读这个句子 ， 大家读了觉得怎么样?还美吗?我们来读这些联想的句子 。
a “月亮正从水天相接的地方……洒遍银光 。”
b“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云 。”
c“海面上刮起了大风……”
(3)汇报这部分内容，教师相机指导朗读 。(柔和、徐缓、有力、快速、高昂激荡)
(4)欣赏画面，倾听音乐，感情朗读
(5)指导朗读这段课文，并初步背诵 。
(直奔文章重点，体会乐曲意境：本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字 ， 合作学习，初步体会乐曲的三层变化，再用多媒体施放月色海天的图画，即“月亮升起 ， 海面平静”、“月亮升高 ， 穿过微云”、“月光照耀，风起浪涌” 。并配与月色海天图画相对映的《月光曲》的三具乐段，即轻松舒缓的、渐强发展的、高昂激越的 。教师再用富于感情的语言朗读三层文字 。这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来 。音乐、美术、语文三门学科成为水乳交融不可分割的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想 。这一步，体现了学法“勾”和“议” 。在落实这一环节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”部分 。(结合配套投影片 ， 展示教材中描绘的景象，让学生在具体的形象中感受与理解)从而使学生领悟到：以景物的变化引起曲调的变化 ， 再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化 。
五、结束语：
如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢?下节课我们来探讨这个问题 。
(追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢?下节课我们来探讨这个问题 ， 来得出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声;走进茅屋，引起同情;遇见知音，非常激动;环境清幽 ， 创作名曲 。让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解 ， 是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和他对劳动人民的关心、热爱 。)
六、作业：
背诵第九自然段
板书设计：26 月光曲
柔和徐缓 月亮升起 微波粼粼
有力快速 月亮升高 风卷巨浪
高昂激荡 月光照耀 波涛汹涌
总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想 。
以上就是语文六年级《月光曲》说课稿范文全文，希望能给大家带来帮助！
谁有小学五年级语文课文《月光曲》的好教案？一、教材解读
1．课文简说 。
这是一篇意境优美的课文 ， 讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴 ， 有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事 。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情 。
对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者以生动的文字 ， 借皮鞋匠的联想表达出来：天高云淡、月朗星稀 ， 平静的海面上“洒满了银光”，这时月下的一切是那么幽静 。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云 。忽然，海面上刮起了大风 ， 卷起了巨浪 。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”我们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动 。哥哥因为“音乐会的入场券太贵” ， 家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚 。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过” 。兄妹互相体贴，手足之情感人至深 。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对哥哥的体贴 。正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬，使得他即兴创作《月光曲》，并为之演奏 。
作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感 。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美 。
选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻 。
本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的 ， 以及在创作过程中思想感情的变化 。难点是贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处，这一点课文没有具体的答案，需要老师精心设计教学 ， 才能突破难点 。
2．词句解析 。
（1）对句子的理解 。
①姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了 。”
听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说” ， 说明了她对哥哥的体谅和理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那句话感到不安和后悔 。这“随便说说” ， 让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫 ， 而强压住内心对音乐热爱的无奈 。是啊 ， 生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事?。⊙氨揪洌?要侧重语意的领会 。可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦外之音 。
②她激动地说：“弹得多纯熟?。「星槎嗌钅模∧褪潜炊喾蚁壬桑俊?
“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了 。句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些 。后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧 ， 只有贝多芬才行 ， 因此第二个“您”就很肯定 。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表 。盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐 ， 这是知音?。≌蛭龅搅酥簦?贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法——创作的激情顿时而生 。
③月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽 。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键 。
“清幽”，秀丽、幽静 。清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意 。这样的美 ， 盖过了茅屋里的穷困和凄凉 。此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望”穷兄妹俩，同情之心油然而生 。是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们 ， 这样想着，使他情不自禁地按起琴键来 。
④他好像面对着大海 ， 月亮正从水天相接的地方升起来 。微波粼粼的海面上 ， 霎时间洒满了银光 。月亮越升越高 ， 穿过一缕一缕轻纱似的微云 。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪 。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
“水天相接”，水和天连接在一起 。“微波粼粼”，微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子 。“霎时间”，极短的时间 。
皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面 。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光” 。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键 ， 音乐轻幽、舒缓 。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云” 。随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现了波折 。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪 。”强音乐骤然响起 。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快 。多么美丽的画面 ， 多么丰富的联想！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈 。清新、梦幻的境界，优美、和谐的曲调 ， 让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺 。
⑤月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛 。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海 。
“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后 ， 脸上表现出来的专注、平静的神色 。脸上是“恬静”的，心里是舒适、安逸的 。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海 。“波涛汹涌” ， 波浪猛烈地向上涌 。“月光照耀下的波涛汹涌的大海”，是多么宽阔自由的天地，又是多么光明、美好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景 。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象 。音乐，真的是具有震撼人心的力量 。
（2）对词语的理解 。
断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯 。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中 。课文中指优美的琴声让兄妹俩听得入迷 ， 似乎忘掉了周围的一切 。
苏醒：昏迷后醒过来 。课文中指穷兄妹俩从美妙的音乐中回过神来 。
二、教学目标
1．学会本课8个生字 ， 正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语 。
2．有感情地朗读课文 。背诵第九自然段 。
3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀 。
4．分辨课文中哪些是实在的事物 ， 哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用 。
三、教学建议
1．这篇课文在知识、思想情感、意境等方面同当前六年级学生都有一定的距离，理解起来有一定困难 。教学时 ， 要给学生充足的时间让学生去读、去讨论 。营造良好的氛围让学生去说、去想象 。在自读自悟中理解语言文字，感受《月光曲》的美好 。
2．课文意境隽永、文质兼美，蕴涵着丰富的美育因素 。无论是乐曲、语言、情感 ， 都能让学生受到美的熏陶 。教学时，可从以下三方面体会：
①从鲜明的形象中领略人格美 。
《月光曲》一文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象 。教学时，可以抓住人物的外在形象 ， 揭示人物的心灵美，使学生受到人格力量的陶冶 。贝多芬是德国著名的钢琴家，理解这一人物形象时，教师着重向学生介绍他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福 。如果我做到了这一点该是多么幸福” 。从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中 ， 让学生感受到贝多芬不辞劳苦，一心为民作曲弹琴的精神 。作为劳苦大众的代表穷兄妹俩，他们生活很困苦 ， 但十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度 。穷兄妹俩能相互关心、相互体贴、相依为命，这种善良的品性正是审美教育的“源流” 。
②从生动的语句中感受文之美 。
《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的生动优美 。如 ， 在朗读第九自然段时，可以指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句 ， 你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有感情地朗读这段话，体会到海面由平静——波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅——高亢激昂 。此时，即使学生没亲耳聆听《月光曲》，也能通过充溢着优美意境的语言文字，想象出《月光曲》的基本旋律 。
③从优美的乐曲中品味艺术美 。
《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者 。课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来 ， 贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力 。教学时 ， 教师可以播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读，从而更透彻得了解文章！
《月光曲》课文内容两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲 。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的 。
有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上 。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子 。
贝多芬走近茅屋，琴声突然停了 ， 屋子里有人在谈话 。一个姑娘说∶“这首曲子多难弹?。∥抑惶鹑说副?nbsp;， 总是记不住该怎样弹 。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好?。币桓瞿械乃怠谩笆前?，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷 。”姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了 。”
贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去 。茅屋里点着一支蜡烛 。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋 。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘 ， 脸很清秀 ， 可是眼睛失明了 。
皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问∶“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说∶“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的 。”
姑娘连忙站起来让座 。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子 。盲姑娘听得入了神 ， 一曲弹完，她激动地说∶“弹得多纯熟?。「星槎嗌钅模∧?，您就是贝多芬先生吧？”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧 。”
一阵风把蜡烛吹灭了 。月光照进窗子 ， 茅屋里的一切好像披上了银纱 ， 显得格外清幽 。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光 ， 按起了琴键 。
皮鞋匠静静地听着 。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来 。微波粼粼的海面上 ， 霎时间洒满了银光 。月亮越升越高 ， 穿过一缕一缕轻纱似的微云 。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪 。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上 ， 照着她睁得大大的眼睛 。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海 。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了 。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋 。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来 。
月光曲课文内容一百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子 。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的 。
有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上 。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子 。
贝多芬走近茅屋，琴声突然停了 ， 屋子里有人在谈话 。一个姑娘说∶“这首曲子多难弹?。∥抑惶鹑说副椋苁羌遣蛔「迷跹?，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好?。币桓瞿械乃怠谩笆前?nbsp;， 可是音乐会的入场券太贵了 ， 咱们又太穷 。”姑娘说∶“哥哥 ， 你别难过 ， 我不过随便说说罢了 。”
贝多芬听到这里 ， 就推开门，轻轻地走了进去 。茅屋里点着一支蜡烛 。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋 。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘 ， 脸很清秀，可是眼睛瞎了 。
皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问∶“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说∶“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的 。”
姑娘连忙站起来让座 。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来 。盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说∶“弹得多纯熟?。「星槎嗌钅模∧?nbsp;， 您就是贝多芬先生吧？”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧 。”
一阵风把蜡烛吹灭了 。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽 。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来 。
皮鞋匠静静地听着 。他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来 。微波粼粼的海面上 ， 霎时间洒遍了银光 。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云 。忽然 ， 海面上刮起了大风 ， 卷起了巨浪 。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹 ， 月光正照在她那恬静的脸上 ， 照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海 。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了 。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋 。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子—《月光曲》记录了下来 。
课文月光曲的内容概括月光曲原文!!!!!
一百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子 。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的 。
有一年秋天 ， 贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上 。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子 。
贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话 。一个姑娘说∶“这首曲子多难弹?。∥抑惶鹑说副?，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的 ， 那有多好?。币桓瞿械乃怠谩笆前? ，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷 。”姑娘说∶“哥哥，你别难过 ， 我不过随便说说罢了 。”
贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去 。茅屋里点着一支蜡烛 。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋 。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了 。
皮鞋匠看见进来个陌生人 ， 站起来问∶“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说∶“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的 。”
姑娘连忙站起来让座 。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来 。盲姑娘听得入了神，一曲完了 ， 她激动地说∶“弹得多纯熟?。「星槎嗌钅模∧褪潜炊喾蚁壬桑俊?
贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧 。”
一阵风把蜡烛吹灭了 。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽 。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来 。
皮鞋匠静静地听着 。他好像面对着大海 ， 月光正从水天相接的地方升起来 。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光 。月亮越升越高 ， 穿过一缕一缕轻纱似的微云 。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪 。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海 。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了 。等他们苏醒过来 ， 贝多芬早已离开了茅屋 。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子—《月光曲》记录了下来 。
部编版小学语文《月光曲》优质课教案教学设计月光曲
一、教学目标
1．会写“芬、券、盲、纯、汹” 。能联系上下文理解“幽静、纯熟”等词语的意思
2.理解课文内容，理清脉络 ， 概括段意 。
3.．从贝多芬创作《月光曲》的经过 ， 体会贝多芬的思想感情 。
二、教学重难点
1.辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？
2.贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化
三、教学过程：
第一课时
一、明确目标
1．检查预习，质疑问难 。
2．通读全文，理清脉络，概括段意 。
二、整体感知
《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲 。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过 。
三、目标完成过程
1．激趣导入，板书课题 。
放录音《月光曲》 。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》 。）《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》 。板书课题 。什么叫传说呢？“传说”，民间流传的说法 ， 意思是可能是这样，也可能不是这样 。
2．检查预习，质疑问难 。
?。?）指名朗读课文（分节朗读），正音 。
?。?）生字（要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词）：②出示幻灯片：阅读重点段第③指导有感情地朗读第 ?。?
《月光曲》是一篇什么样的文章 。月光奏鸣曲的创作：乐圣贝多芬的《月光曲》钢琴奏鸣曲写于1801年 。那一年贝多芬在信中承认他对耳疾的恐忧 。他在一封信中还写道：“我现在正过着一种稍微愉快的生活，这种改变是一个爱我，也为我所爱的可爱的，迷人的女孩带来的......不幸的是 ， 她不是我这个阶级的人，而且目前我还不能结婚 。信中所说的“可爱的，迷人的女孩”就是十七岁的朱丽叶塔，她是贝多芬的钢琴学生 。她可能还是贝多芬作品第十八号之一弦乐四重奏中慢板乐章灵感的来源 。这首奏鸣曲之所以被称为“月光曲”，是由于德国诗人路德维希.莱尔什塔勃将此曲第一乐章比作“犹如在瑞士琉森湖月光闪烁的湖面上摇荡的小舟一般”而来的 。关于此曲还有一个动人的传说 ， 当贝多芬给一对盲人兄妹演奏钢琴时，风将蜡烛吹灭了 。当时月光静静地洒落在这个贫困的小屋里，洒在钢琴上和三个人的身上 。有感此情此景，贝多芬即兴创作了“月光”奏鸣曲 。无论如何 ， “月光”这个名称使这首奏鸣曲成为家喻户晓的名曲 。《幻想奏鸣曲》《月光曲》原名《升C小调钢琴奏鸣曲》，又名《幻想奏鸣曲》、《幻想朔拿大》，创作于1801年，接近于贝多芬创作的成熟期 。这部作品有三个乐章：第一乐章，那支叹息的主题融入了他的耳聋疾患，忧郁的思绪 。而第二乐章表现了那种回忆的甜梦 ， 也像憧憬未来的蓝图 。第三乐章激动的急板 。而这部作品最美丽的，便是第一乐章 ， 让人想起月光 。这首钢琴曲之所以被称为《月光曲》 ， 是由于德国诗人路德维希·莱尔斯塔勃听了以后说：“听了这首作品的第一乐章，使我想起了瑞士的琉森湖，以及湖面上水波荡漾的皎洁月光 。”以后，出版商根据这段话 ， 加上了《月光曲》的标题 ， 关于作曲家在月光下即兴演奏的种种传说便流行起来 。其实触动贝多芬创作的不是皎洁如水的月光 ， 而是贝多芬与朱丽叶塔·圭查蒂（1784—1856）第一次恋爱失败后的痛苦心情 。朱丽叶塔·圭查蒂是伯爵的女儿，比贝多芬小14岁 ， 两人真诚相爱，因门第的鸿沟 ， 又迫使两人分手 。贝多芬在遭受这一沉重打击之后，把由封建等级制度造成的内心痛苦和强烈悲愤全部倾泻在这首感情激切、炽热的钢琴曲中 。所以，这首曲子是献给她的 。对于这个作品的解释，也许俄国艺术批评家斯塔索夫（1824—1906）的见解是比较合理的 。他在回忆了听李斯特在彼得堡的演奏后，认为这首奏鸣曲是一出完整的悲剧，第一乐章是暝想的柔情和有时充满阴暗预感的精神状态 。他在听安东·鲁宾斯坦的演奏时也有类似的印象：“……从远处、远处，好像从望不见的灵魂深处忽然升起静穆的声音 。有一些声音是忧郁的 ， 充满了无限的愁思；另一些是沉思的 ， 纷至沓来的回忆，阴暗的预兆……” 绕着《月光》，有一段误传的轶事 。上半世纪，一位德国音乐评论家发表文章，说贝多芬的《升C小调钢琴奏鸣曲》使他联想起“瑞士琉森湖上水波荡漾的月光” 。于是精明的出版商即以“月光曲”为标题杜撰了一个动人的“故事”：“一天晚上，贝多芬在维也纳郊外散步，忽然听到琴声 ， 而且是他的作品 。他寻声走到一幢旧房窗前，发现是一位盲姑娘在演奏 。他进屋后才知道她非常喜欢贝多芬的音乐 。作曲家非常感动，在月色辉映下 ， 他写下了这首月光曲……” 。这个故事纯属虚构 。其实贝多芬写作这部作品时，正值1801年，当时他的耳聋疾患日渐严重，失恋的创痛尚未平复 ， 在痛苦的心境中，他写出了这首钢琴奏鸣曲 。这个虚构的故事后来被应用为中华人民共和国小学人教版六年级上册语文课本中的课文《月光曲》 。附：贝多芬另写有《月光奏鸣曲》但不是人们所指的《月光曲》
月光曲的资料《月光曲》原名《升C小调钢琴奏鸣曲》，是贝多芬作于1801年的一首钢琴奏鸣曲 。接近于贝多芬创作的成熟期 。这首钢琴曲所以被称为《月光曲》，是由于德国诗人路德维希·莱尔斯塔勃听了以后说：“听了这首作品的第一乐章，使我想起了瑞士的琉森湖，以及湖面上水波荡漾的皎洁月光 。”以后 ， 出版商根据这段话，加上了《月光曲》的标题，关于作曲家在月光下即兴演奏的种种传说便流行起来 。其实触动贝多芬创作的不是皎洁如水的月光 ， 而是贝多芬与朱丽叶·琪察尔迪第一次恋爱失败后的痛苦心情 。朱丽叶是伯爵的女儿，两人真诚相爱，因门第的鸿沟 ， 又迫使两人分手 。贝多芬在遭受这一沉重打击之后，把由封建等级制度造成的内心痛苦和强烈悲愤全部倾泻在这首感情激切、炽热的钢琴曲中 。
全曲共三乐章.
第一乐章：是缓和的慢板，2/2拍，升C小调 ， 自由的歌谣曲式，主调明显，那种“不绝如缕的三连音”自始至终贯穿整个乐章 。这种宁静和缓地流泻的情景，使当时名诗人雷尔斯达布联想起风光明媚的湖上，水波荡漾的月光……
第二乐章：是稍快板，降D大调，3/4拍 。在严肃的第一乐章之间，贝多芬特地安插了这一段优雅可爱的诙谐曲 。
第三乐章：是急板，升C小调，4/4拍的奏鸣曲式 。在这段终曲乐章中，那种燃炽般的激列情感里，充满着优美的情绪……使人联想到，贝多芬不屈不挠的精神和他那坚毅的意志 。全曲则在一段激荡的感情变化后告终 。
传说此曲是贝多芬他乡遇知音即兴之作.啊
人教版选修:《贝多芬:扼住命运的咽喉》教学设计[人教版选修:《贝多芬:扼住命运的咽喉》教学设计]《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计教学设想借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生品读课文，激发学生对人物传记的阅读兴趣 ， 人教版选修:《贝多芬:扼住命运的咽喉》教学设计 。引导学生感受作品中主要人物的人格魅力，学习贝多芬那种向生活的苦难挑战的大无畏精神 。教育方面：1、 培养学生合作探究、解决问题的良好习惯 。2、 教育学生树立在困境中决不低头，为实现理想勇往直前的坚定信念 。发展方面：培养学生的语文素养和分析问题、解决问题的能力 。教材分析1、教学内容：《贝多芬•扼住命运的咽喉》是人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》选修《中外传记作品选读》的第四课，这本书训练的重点是阅读和鉴赏中外名人传记 。2、学情分析：高二学生已经具备阅读一般文章的能力，能自己动手收集资料并对其进行分析归类 。他们思维活跃，愿意表达自己的感受和思想 ， 能够合作探究，进行交流 。所以将本课的教学目标和重点、难点定位为：3、教学目标：知识和能力：?。?）了解贝多芬一生的主要事件，尤其是几个创作阶段的代表作品及其作者对他的评价 。?。?）通过自主学习，合作探究，培养学生的合作意识和分析概括能力 。过程和方法：?。?）了解评传的特点，学会阅读评传类传记作品，培养学生筛选和整合文章信息的能力 。?。?）掌握作者抓住特征进行肖像描写 ， 表现人物精神气质的方法 。情感态度与价值观：通过本课教学，让学生了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的一生，引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”的大无畏精神 ， 教育学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折不低头，为实现理想勇往直前的信念 。4、教学重点、难点：?。?）评传的特点：史述和评论相结合 。?。?）抓住特征进行肖像描写，凸显人物精神气质的方法 。?。?）对学生进行人生观和价值观的思想教育 。6、教学准备：?。?）上网查阅有关贝多芬的教学资料，了解教学的重点和难点 ， 确定课堂教学形式和方法 。?。?）根据课堂教学需要，利用搜索的资料制作多媒体课件（PPT），给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望 。教学方法：按照我对教材内容的理解，并遵照《新课程标准》的要求，搭建师生互动的平台 ， 鼓励学生自主学习与合作探究，并通过创设的情境，让学生投入到解决问题的实践活动中去 ， 自己去研究、探索、经历学习的全过程，从而提高学生分析问题和解决问题的能力 。教学过程一、创设情境，导入新课 。凿壁偷光，匡衡才成为学者；渍币? ，苏武才完成使命；卧薪尝胆 ， 勾践才成就帝业 。很多时候，磨难和痛苦是一把双刃剑，它让弱者磨损意志，让强者成就伟大 。今天，我们把阅读的视角转向欧洲，去拜访一位天才的音乐家－－贝多芬，去听一听他那摄人心魄的呐喊：“我要扼住命运的咽喉！”（板书：贝多芬•扼住命运的咽喉）二、讲解文体本文是一篇人物传记，传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式 。人物传记阅读在近几年的高考试卷中频繁出现，设题方式如下：【课件展示】：1、文章是从哪几个方面介绍主人公的？2、主人公具有哪些品质特征？3、理解句子的含义 。4、怎样评价主人公？5、文章写作上有何特点？效果如何？针对这些题型设计 ， 我们从以下几个方面解读本文：①阅读全文，概括人物的主要事迹 。②分析人物形象及其性格特征 。③思考人物品质给人的启迪 。④个性化解读人物品质，并拓展延伸 。?。ò凑找陨戏椒ê退悸?，我们进入文本阅读 。）三、文本学习?。ㄒ唬┱甯兄?，筛选关键信息 。1、提问：这篇文章篇幅较长，但思路比较清晰，大家快速浏览全文，看看课文是从哪几个方面介绍贝多芬的？【课件展示】全文共70小节，介绍了以下内容：外貌特征、出生背景、童年回忆、爱情经历、亲情体会、身体素质、物质生活、创作成果2、播放视频（贝多芬简介） ， 加深理解，读后感《人教版选修:《贝多芬:扼住命运的咽喉》教学设计》 。?。ǘ┓治鋈宋锏男は衩栊矗?把握人物的品质特征 。1、抓住特征进行肖像描写，表现人物的精神气质是本文的一个特点 。提问：课文哪一段主要描写贝多芬的肖像？（明确：课文第1段 。）2、找生读课文第一段 。思考：这段肖像描写抓住了哪些特征？【课件展示】身材：短小臃肿，外表结实，运动家般的骨骼（强?。?旺盛的生命力）脸色：土红到黄黄的（病态）额角：隆起而宽广头发：浓密而逆立（不修边幅、倔强不屈） 眼神：威力而有犷野的光（孤僻冷峻）鼻子：宽大的鼻子又短又方牙床：结实得厉害嘴巴：细腻而下唇前突表情：忧郁，哀伤明确：从宽广的额角，狂野的头发，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，结实的牙床，作者细致地雕刻了贝多芬特异的相貌 。这些描写与其说是追求一种外部的真实 ， 不如说是在尽力再现内在的真实，再现贝多芬非凡的个性和气质 。第一段独立成段 ， 统领全文，刻画了一个强悍有力、躁动不宁、令人震慑的艺术家形象：特异的相貌 ， 大师的风范 。3、提问：除了第一段的肖像描写 ， 还有哪些地方有肖像描写？?。魅罚嚎挝牡?段 。描绘的是贝多芬年轻时的一幅肖像 ， “僵直的头颈”、“一副睥睨一切和紧张的目光” 。）4、思考：“睥睨一切”说明了什么？（高傲、自信）5、外表给人一种高傲的感觉 ， 他的内心也是如此吗？（不是，内心是忧郁内向的 。慈悲的）6、哪句话体现了他慈悲的情怀？?。魅罚核诟笥盐じ美盏男胖斜泶锪舜缺那榛常骸捌┤缥铱醇桓雠笥严萦诰骄常禾热粑业那还话镏保?我只消坐在书桌前面；顷刻之间便解决了他的困难……你瞧这多美妙 。”他觉得能帮助别人 ， 是一件很幸福、很高兴、很美妙的事情 。“我的艺术应当使可怜的人得益 。”由此，我们又看到了猛狮的另一面：温柔平和，善良慈悲 。）7、从这些肖像描写可以看出贝多芬怎样的性格和气质？?。魅罚盒愿窬笄? ，意志坚定、外表强悍有力、内心慈悲善良，这也是他在坎坷的人生中战胜悲苦的资本 。）?。ㄈ┨致厶骄浚?概括人物事迹 。1、分组讨论：贝多芬的一生经历了哪些磨难和挫折呢？提示三个方面：物质生活条件、身体健康状况、爱情亲情体验2、把学生分成三个小组，讨论交流 。3、下面我们一起听听讨论的结果：（小组代表发言，其他组员补充）【课件展示】贝多芬的苦难：物质生活窘迫身体残疾多病、精神孤独无依?。ㄋ模┓治鋈宋镄蜗螅槟善分侍卣?。1、贝多芬不是命运的宠儿，他的一生承受了太多的苦难 。大家设想一下，如果这些苦难落到我们身上，会怎样？?。魅罚禾颖?#47;酗酒/面对……如果出生贫穷，有人可能会埋怨：我怎么出生在这样的家庭，有这样的父母；如果身体有残疾 ， 有人可能会悲伤，甚至自暴自弃；面对困境，弱者的选择往往让人失望，强者的选择才会让人敬仰 。）2、在这苦难的深渊里，贝多芬是如何选择的？（大家用原文语句回答）?。魅罚核笞∶说难屎?，决不屈服 。）3、这是来自灵魂的呐喊，贝多芬选择了抗争，他抗争的形式是什么？?。ù醋饕衾?。）4、贝多芬一生创作了哪些乐曲？在乐曲里 ， 他竭力表现的主题是什么？?。魅罚骸对鹿馇贰ⅰ兜诰沤幌烨贰睹私幌烨贰? ?。魅罚夯独?。从事于讴歌欢乐，他要一生歌唱欢乐 。这是他毕生的计划 。能让他战胜苦难、面对凄苦、追求欢乐的是一种“力”，是创造的“力” ， 克服人生苦难的“力”，与命运抗争的“力”，更确切地说是一种不同于常人的精神---不屈不挠的大无畏精神 。）5、了解了贝多芬的事迹之后，你认为贝多芬是一个怎样的人？?。魅罚河昧榛甏醋饕衾值奶觳牛欢灾蹲酉穸右谎拇壬萍遥皇澜缑挥懈独? ，却创作欢乐给予世界的大师；是与命运抗争的强者；是战胜了平庸和痛苦的英雄 。）6、在贝多芬身上，你得到了哪些启示？?。ㄎ澹┙樯芷缆鄣奶氐?1、作者是怎样评价贝多芬的一生的？?。魅罚嚎挝牡慕嵛玻髡哂檬挠镅宰芙崃吮炊喾曳荻钜簧?，认为他的一生是“用他的苦难来铸成欢乐” 。）2、怎样理解“他用他的苦难来铸成欢乐”的含义？（同桌之间讨论一下，找生回答 。）?。魅罚涸诩渫纯嗖恍业囊簧?nbsp;， 贝多芬始终在奋斗、在抗争 ， 在寻求欢乐，并在自己的音乐领空中创造欢乐 。在他的作品中，充满了对幸福、对爱情的渴望与深情赞颂 。虽然他自身的条件不好，他的作品却不缺少对于不幸者有益的欢乐 。像这样含义深刻的语句，课文中还有很多，理解这样的关键句子 ， 对于理解文章的主旨有重要的帮助 。）3、介绍评论的特点：史述和评论相结合 。?。魅罚罕疚那鹩谄渌宋锎堑奶氐憔褪牵菏肥龊推缆巯嘟岷?。这是人物传记的另一种形式，作者在叙述传主的生平经历时，插入了自己的情感和评价 。这些评论，不仅使人物传记内容更加真实生动还深化了传记的主题 。）四、延伸拓展，走近生活 。1思考：我们总是希望“好人一生平安”，其实人的一生是不可能一帆风顺的，失败与挫折在所难免 。大家想一想 ， 除了贝多芬，古今中外还有哪些人像贝多芬那样敢于“扼住命运的咽喉”，也取得了成功？学生自由发言：古代的：凿壁偷光的匡衡、卧薪尝胆的勾践、“史圣”司马迁外国的：保尔、霍金、海伦•凯勒……中国的：邰丽华、张海迪、半丁、杨光……2、同学们都谈到了自己所熟悉的人 。这些人物都很了不起！在这些人物身上 ， 我们可以得到什么启迪？【课件展示】他们的事迹让我们懂得了：出身卑微 ， 如果努力奋斗，也能成就精彩人生；身体残疾 ， 如果意志坚定，也能到达成功彼岸；身处逆境，如果顽强拼搏，也能创造人生辉煌 。五、课堂总结三日不眠，才有名画《日出》震惊画坛；十年辛酸 ， 才有名著《红楼》震惊文坛；一生苦难，才有名曲《命运》震惊乐坛 。下面我们聆听贝多芬的《命运交响曲》，体会乐曲中所蕴含的欢乐情感，汲取精神的力量 。（播放《命运交响曲》）同学们，那雄壮的、荷马史诗般的交响乐正在奏响，我们仿佛看到一个刚毅、执著、坚强的贝多芬在乐曲中向我们走来，他高尚的人格魅力，不屈的奋斗精神，将永远启示我们，鼓舞我们！让我们记住这位伟大的音乐家---贝多芬！六、布置作业人们常说：“一本优秀的传记不仅能让我们认识世界，还会让我们更深刻地了解人生 。”从以下几个名人传记中任意选择一个写一篇读后感：《巴金传》、《雨果传》、《用心看世界－－海伦凯勒传》、《托尔斯泰传》 。附板书设计：贝多芬•扼住命运的咽喉1、外貌特征—特异（不同于常人）2、出生背景—卑微平凡战胜平庸3、童年回忆—不幸窘迫4、物质生活—贫困艰难战胜命运走向成功！5、爱情经历—孤独无依6、抚养侄子—叛逆无情战胜痛苦7、身体素质—残疾多病8、创作成果—多产（却卖不出钱）
小学五年级语文下册<<月光曲>>学习目的：
1、品读词句，抓住贝多芬的的情感变化，体会《月光曲》的创作过程几内容 。培养联想和想象能力 。
2、重点学习课文倒2自然段 ， 引导学生学会根据实在的事物 ， 展开适当的联想 。
3、总结全文 ， 有感情地朗读课文 ， 指导背诵，引导积累词语 。
教学重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中作者思想感情的变化 。
教学难点：贝多芬的感情变化的原因及体会钢琴曲中所蕴涵的意境 。
教具准备：贝多芬的《月光曲》 。
教学过程：
一、导入新课
余老师将带你们去旅游，去做一次的精神旅游 。我们将要去一座音乐殿堂 。与200多年前的德国音乐大师贝多芬进行对话，去聆听他的声音，去感悟他的情感 。
二、讲解新课
1、 思考：学生一边听一边看画面，你看到了什么？（老师配乐朗读）
2、那你觉得当时的环境怎样？（幽静、清幽）
3、学生朗读 。个别
4、指导朗读 。（同学读的正确、流利 。但你还可以发挥得更好，如果当时你在这种静谧的环境中你该怎样读呢？）请大家练一练 。
5、我相信同学们这一次会读得更棒！
让我们一起去感受月光的美，请听音乐，听之前先听要求 。你在音乐声中看到了什么？
（导入第九自然段）
（1）、反馈 。
（2）、那皮鞋匠他看到什么？
生边说老师一边板书：联想
（3）、妹妹呢？生反馈
（4）、俗话说音乐就是心灵的明镜，此时贝多芬的心境是怎样的？生说师板书
心境：平静 不平静 激动
（5）、贝多芬为什么会有这样的心境？请同学们联系上下文讨论 ， 相信大家一定会有更大的收获 。
（6）、反馈 。
（7）、指导朗读 。（由平静到不平静，语调也有缓慢到升高）
（8）、指导背诵 。出示课件指导朗读 。
三、练习
（ ）的兄妹（ ）的贝多芬（ ）的月光
（ ）的心情（ ）的浪花（ ）的大海
我静静的看着，我好象
四、总结
点评：
教师在上这篇课文时，突出了文章的重点 ， 有把握住隐含在文中的内线，贝多芬的情感线索 。但未能在真正意义上把学生的情感激发出来，贝多芬的情感和学生的情感只两条不会交叉的铁轨，只是为了学文而学文 ， 他们之间不能产生情感上的共鸣 。应该挖掘出文章所存在的人文性 。因此在这节课上 。整节课的课堂气氛不是那么的热烈 。
月光曲
（改进后的教学设计）
设想：我紧紧围绕着小组研究的课题“激活情感因素，优化课堂教学” 。《月光曲》一文叙述了德国著名的作曲家贝多芬在一所茅屋里遇到穷兄妹俩后，感情由同情到激动 ， 再到兴奋，即兴创做出《月光曲》 。全文的主线非常清楚，就是一贝多芬的情感贯穿全文 。利用多煤体，从听觉、视觉上去刺激学生 ， 激发他们内在的情感因素 。
教学过程：
（一） 设情境来激情
1、激情导入 。
通过上一节课的学习，我们知道贝多芬弹完一曲，接着有即兴创作一曲《月光曲》，（板书：即兴创作——月光曲）那请同学们静下心，闭上眼睛，一起去欣赏这美妙的《月光曲》，你在音乐中想到了什么？
能说说你的感受吗？
（二） 以读代讲，感受月光曲优美的意境 。
1、 皮鞋匠在月光曲在感受到什么？课文是怎样描写的？（学生自由读，个别学生反馈有关语句 。）
2、 那皮鞋匠所看到的大海的画面是否一呢？能说说你的根据吗？（个别学生反?。?br>3、 为什么皮鞋匠所看到的画面会不一样呢？（贝多芬的情感不一样 。音乐的调子有高有低 。音乐的旋律不同 。）
请同学们根据你对音乐的理解，月光曲的旋律是怎样的？老师这儿有三个答案，请你选择最恰当的？（1、明快——舒缓——激昂 2、激昂——明快——舒缓3、舒缓——激昂——明快）为什么？（亮水天相接的地方升起来 。微波粼粼的海面上霎时间洒遍了银光 。这里的景色很平静，音乐是舒缓的 。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云 。景色好象在动，音乐应该是明快的 。最后海面巨浪翻滚 ， 音乐是激昂的）
4、 那我们就一起来读一读 。出示第一种旋律的课件 。
5、 学生读 。
6、 学生评 。
7、 请愿意读的同学站起来读 。（这一环节，把学习的主动给了学生，这样克服了有的学生害羞而不敢站起 。学生的积极性被调动起来了几乎全班的学生都站起了 。）
8、 这里还有激昂的谁来读？同时出示第三种旋律的课件 。（整个课堂上气氛到了高潮 。学生们的小手都举了起来 ， 有的学生甚至都站起来了 ， 争着说：我来 。我来……）
9、 用赛读的方式来读 。（在朗读时，有的学生不仅表情丰富而且还加上了动作 。整个课堂上掌声不断 。）
10、 师读明快的旋律 。（体现出课堂民主和谐 。）
11、 想象这些画面 ， 有感情地读 。
（引导学生根据课件所呈现的音乐和画面的变化诵读 。形式多样的诵读，老师随机范读，适度的拨动学生来评 ， 来读 。对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬 。学生在音乐和柔美的画面中，思维和情绪随着音乐高低起伏 。）
12、妹妹她也好象看到了什么？请全班一起来读 。
（三） 寻找根源，体会创作的源泉 。
1、 如此 ， 动人月光曲让盲姑娘久闭的双眸也仿佛看到了 ， 产开了自己的心扉 。那月光曲又是在什么样的环境下创作的呢？出示文中第八自然段的课件 。
（交流 ， 对学生不同的看法给予肯定 。突出当时的环境清幽 。）
2、 回顾前文 。此景让贝多芬触景生情 。又有什么样的情促使贝多芬弹奏出美妙的月光曲呢？请大家再读前文 ， 从文中的重点语句中去寻找根源 。（创造性的阅读，自读感悟 。）
3、 交流 。（根据学生的反馈随机点拨 。）
A、对音乐的热爱执着 。语段：弹得多纯熟，感情多深，您 ， 您就是贝多芬先生吧？
B、手足情深 。语段：从兄妹俩的对话中 。
C、偶遇知己 。语段：贝多芬为盲姑娘弹奏第二首 。
4、情景朗读 。兄妹俩虽然贫穷却手足情深 。妹妹虽然瞎了但对音乐的热爱执着 。小镇虽小却遇到知音 。贝多芬在怎么多的真情感动下，他的心情由平静——不平静——激动（板书：平静 不平静 激动）此情让贝多芬心潮澎湃，此景又是令人陶醉，他在也忍不住了 。请全班读8，9 ， 10自然段 。
（教师始终注意调动学生主动探究的热情，激发情感上的共鸣 。学生的情感带动了，达到了情景交融 。）
（四） 拓展延伸 ， 畅想来抒情 。
1、 这一节我们欣赏到了美妙的音乐，感受到了他伟大的人格，还有一个收获，就是在实物的基础上，产生想象 。请同学也去尽情感悟音乐，在音乐声中你又仿佛看到了什么？（节?。ɡ渡噼Ш樱┭咛咝?。
2、 总结反馈 。
点评：
本设计教学很合理，教学理念很新 。教学过程完整流畅 。
教材处理很得当 。阅读教学中要重视“读”的重要性，在这堂课中以读作为重点 ， 屏弃了为读文而读文，在教学中坚持以读为主线，以语感训练为核心，使学生从读对、对懂逐步走向“读活”从而实现了读出意思，读出内涵，读出智慧的教学过程 。在教学处理上采用倒叙的手法 。先让学生去了解、感受〈月光曲〉所描绘的美的意境；回读课文 ， 进一不认识作家创作的源泉；拓展延伸进一步丰富学生的想象思维 。因此，整个课堂的教学环节流畅、清晰、一环扣一环 。
整个课堂丰富活泼 。上课开始时，先让学生欣赏〈月光曲〉，这样学生伴随着和谐优美的曲子，学生很快就能愉悦其耳目，激动其心灵，开发其智力 ， 感受其情趣其境界 。这样学生的积极性完全处于动的状态，他们想说 。通过学生个人的自学、研究，又有学生之间的讨论、研究，还有师生之间的合作与交流 。结合了学生的听、说、读、写，把各个学科都融入到语文课堂教学上来 。并延发展了学生的想象思维能力 。从一堂可中学生的情感很能力得到了培养和提高 。
课件制作独特 。整个课堂体现了语文教学有效运用现代化教育技术所产生的巨大魅力 。课件所呈现出来的大海、月光、波涛的动画自然融合在一起 。每一句所表现出的画面与文中的语句相结合 。体会出作者的心情的高低起伏，曲美结合，打动每一位学生 。
反思：
这堂课用了两种不同的教案上课，两个班级学生的表现完全不一样 。第二种的课堂学生是热烈的，情绪是激昂的，积极性是高涨的 。两种截然不同的教案，课堂的效果也完全不同 。使我觉得一堂课上 ， 所要体现的知识和技能，过程和方法 ， 感情和态度中 。重在抓住学生的情感 。《月光曲》中通过追寻贝多芬的《月光曲》的情感因素，努力唤醒学生的情感体验 。使学生真正的领会到贝多芬内在的感情，与作者产生情感上的共鸣 ， 这样学生在谈谈的乐音声中，披文而入情，破文而动情，悟文而移情，读文而抒情 。情动辞发，情景交融 。激情是学生学习的生命，兴趣是学生学习的源泉 。怎样在一堂课中把学生的情感调到最高点呢？那就有现代化教育技术所产生的巨大魅力 。通过从视觉上、听觉上、感官上去刺激学生，激活学生体内情感细胞 。在《月光曲》中我选用了《月光奏鸣曲》片段与大海、月光、波动的画面自然的融合在一起，为第九自然段的朗读指导提供了有效的辅助 。师生共同合作的情境朗读，再现了课文美好的意境，深深的打动了每一个学生 。而最后的拓展延伸 ， 又发展了学生的想象能力 。
在《揠苗助长》和《守株待兔》之间加什么导入语最完美？
文章插图
从刚才的故事中我们懂得了万事万物都有自然生长的规律，违背了这些规律很可能会适得其反，欲速则不达；但是太过消极，不思变通也是不可取的，就拿守株待兔的故事来说吧 。《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了 。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情 ， 对意外的收获不要存有侥幸心理 。扩展资料：揠苗助长意思是把苗拔起，以助其生长 。比喻违反事物发展的客观规律，急于求成 ， 反而把事情弄糟 。该成语出自《孟子·公孙丑上》：“天下之不助苗长者寡矣 。以为无益而舍之者 ， 不耘苗者也；助之长者 ， 揠苗者也 。非徒无益，而又害之 。”原文宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣 。天下之不助苗长者寡矣 。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也 。非徒无益 ， 而又害之 。（出自《孟子·公孙丑上》）译文天下不希望自己禾苗长得快一些的人很少?。∫晕堂绯ご竺挥杏么Χ牌娜? ，就像是不给禾苗锄草的懒汉 。妄自帮助它生长的人 ， 就像这个拔苗助长的人，不但没有好处，反而害了它 。
部编版小学语文《月光曲》精品教案教学设计月光曲
教学目标：
1.体会音乐家贝多芬同情劳动人民美好的思想感情 。
2.学会7个生字，理解14个词语的意思，能用“格外”、“仿佛”造句 。
3.会有感情地朗读课文 ， 背诵课文第9自然段 。
4.进一步学会借助课题归纳主要内容的方法 。
教学重点：进一步学会借助课题归纳主要内容的方法 。
教学难点：想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容 ， 感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感 。
教学准备：《月光曲》和课文的录音，小黑板 。
第l课时
一、谈话导入，学习第一段 。
1.今天我们学习《月光曲》 。
2.这个“曲”字还有一个读音，读曲（qū） 。谁能按“曲”（qū）来组词 。
3.《月光曲》这篇课文是讲谁的？他是什么人？你怎么知道的？
4.齐读课文的第一段 。
二、学习最后一段 。
1.整篇文章是写贝多芬谱写《月光曲》，课文还有哪一段和他描写《月光曲》的过程没有什么关系？（最后一段）
2.自由读段，读后交流：
（1）这个曲子叫什么？
（2）一个曲子为什么这么着急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来？
（3）有感情地朗读最后一段 。
三、通读全文，交流阅读所得 。
四、学习第九自然段 。
1.导入：这一篇文章的题目是《月光曲》 ， 可是文章并没有写《月光曲》 ， 这《月光曲》在哪儿呢？（“月亮升起，微波粼粼”是非常平静的，声音很轻的；然后“月亮升高，风卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波涛
部编版小学语文《我的长生果》优质课教案教学设计我的长生果
教学目标
1．认识12个生字 。
2．有感情地朗读课文 。把握主要内容，体会作者悟出的道理 。
3．学习一些读书和习作的方法 。
教学重点
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法 。
教学准备：在读书中使自己收获的经历 。
教学过程
一、回顾导入
这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话 。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章 ， 看看它又告诉了我们什么 。（板书课题）
齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）
二、初读课文，整体感知
1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价 。
3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文 ， 把感受最深的地方多读几遍 ， 再旁边做批注 。四、精读课文 ， 体会情感
部编版小学语文《我的伯父鲁迅先生》优质课教案教学设计我的伯父鲁迅先生
教学目标：
1.会写12个生字 。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语 。
2.通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力 。理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力 。
3.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质 。
教学重难点：
体会含义深刻的句子意思
教学准备：
课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人 。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象 。闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？
今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中 ， 感受他崇高的精神 。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）
这节课 ， 我们要完成以下目标 。出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词 ， 概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容 。）（明确目标）
二、初读课文，自学课文
1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚 。
2、再浏览一遍 ， 说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？
3、同桌讨论 。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生 。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书 。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会 。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮
部编版六年级语文上册七单元第22课《月光曲》教案+课后习题附答案 课题｜月光曲 ｜课型｜讲读课文 ｜授课｜时间｜2课时 ｜
教学｜目标｜1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中 ， 让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱 ， 从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育 。｜2.学习掌握“谱、莱”等8个生字 ， 理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语，描述画面进行语言训练 。｜3.学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力 。｜
教学｜重点｜1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化 。｜2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力 。｜
教学｜难点｜引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境的统一 。｜
第一课时｜
教学｜目标｜1.自学课文，整体感知，理清文章层次 。｜2.范读课文，指导正确朗读课文 。｜3.讲读课文第一部分和第二部分的第一层 。｜
教具｜准备｜课件｜
教学设计｜设计意图｜
导入｜（ ）分钟｜一、揭示课题 ， 激发兴趣｜同学们，说起月光，你一定会想起许多优美的诗句，回忆起许多与月光有关的故事或传说 。这一课我们就看看《月光曲》是如何诞生的 。【出示课件1：课题】（板书课题：月光曲）这篇课文很美 ， 看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：｜1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？｜2.《月光曲》这篇课文，写的是什么？｜导
部编版小学语文二年级下册 6.千人糕(优质教案) 教学设计6千人糕
教学目标
【知识技能】
1.认识12个生字，会写9个生字 。借助拼音读准字音，自主识记，交流方法，游戏巩固并正确读写生字 。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 。
【过程与方法】
自读自悟，合作学习，感悟积累对自己有启发的句子 。
【情感态度与价值观】
懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力 ， 互相合作，才能使我们的社会更美好 。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，正确、流利地朗读课文 。
2.感悟积累对自己有启发的句子 。
【教学难点】
理解课文所揭示的道理 。
第一课时
（一）投影画面，揭示课题 。
1.同学们，今天我们来学习一种美食——千人糕 。
板书课题，齐读课题 。
2.质疑：
看到这个题目，你想知道什么？
（为什么叫做“千人糕”？）
（二）初读课文 ， 整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文 。提出要求：
画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出自然段序号 。
2.我会读生字 。（多媒体出示带拼音的生字）
nénɡwèi mǎi jùɡān zhītián cài láo
能味买具甘汁甜菜劳（1）读第一行生字：同桌互读 。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习 。师生共同订正：1米粉
课文月光曲文章【月光曲教案】月光曲原文!!!!!
一百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子 。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的 。
有一年秋天 ， 贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上 。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子 。
贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话 。一个姑娘说∶“这首曲子多难弹?。∥抑惶鹑说副? ，总是记不住该怎样弹 ， 要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好?。币桓瞿械乃怠谩笆前 。?可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷 。”姑娘说∶“哥哥 ， 你别难过 ， 我不过随便说说罢了 。”
贝多芬听到这里，就推开门 ， 轻轻地走了进去 。茅屋里点着一支蜡烛 。在微弱的烛光下 ， 男的正在做皮鞋 。窗前有架旧钢琴 ， 前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀 ， 可是眼睛瞎了 。
皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问∶“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说∶“不 ， 我是来弹一首曲子给这位姑娘听的 。”
姑娘连忙站起来让座 。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来 。盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说∶“弹得多纯熟?。「星槎嗌钅模∧?，您就是贝多芬先生吧？”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧 。”
一阵风把蜡烛吹灭了 。月光照进窗子来 ， 茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽 。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来 。
皮鞋匠静静地听着 。他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来 。微波粼粼的海面上 ， 霎时间洒遍了银光 。月亮越升越高 ， 穿过一缕一缕轻纱似的微云 。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪 。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象 ， 在月光照耀下的波涛汹涌的大海 。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了 。等他们苏醒过来 ， 贝多芬早已离开了茅屋 。他飞奔回客店，花了一夜工夫 ， 把刚才弹的曲子—《月光曲》记录了下来 。