小学语文教学实录_小学语文名师课堂实录 _生活经验

我是什么孟祥梅小学语文优质课教学实录一、动画激趣，导入新课
1、师：同学们，今天我们的课堂上来了位魔术师，他就藏在动画里，咱们一起来看看吧。看看他给我们变出了什么？（看动画）
2、师：你知道着为魔术师是谁了吗？他变出了什么呢？
生：是水。（板书）
生：变出了云、雨、雪和雹。
师：原来小魔术师就是“水”?。∧敲此降资窃趺幢叩哪兀看鸢妇筒卦谖颐沤裉煲暗目挝闹?。板书课题：30、我是什么
二，初读课文，学习生字。
师：请同学们打开课本，把课文大声地读一读，如果你会了就读给你的同桌听。
（给予充分的时间让学生读课文。）
老师从课文中找到很多生词，来试试看你会吗？（打开课件）
开火车检查词语。
师：词语读完了，老师还想邀请同学们来当一当小老师，检查一下你的同桌生字掌握情况。
（学生都很认真地共用一本书，检查起生字认读情况。）
师：刚才我们已经知道水这位魔术师变出了许许多多的魔法，这些魔法中肯定有你最赶兴趣的一种，你能从课文中找出你最喜欢的魔法的那段读给你的伙伴听吗？
（再读课文）
三、精读课文，指导朗读（随学生朗读来安排学习顺序）
◎ 学习第一自然段
师：你最喜欢水变成什么？谁来读一读课文。
一生读第一段
师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？
生：我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
师：谁还变成了“云”？（指名说）
师：我也喜欢变“云”（师读）
师：还有谁喜欢变“云”？（指名读）
师：现在我们都变成了“云”，我们穿什么样的衣服来打扮自己？
生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服” 。
生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服” 。
生3：我穿上“红袍”，因为我是在出现朝霞和晚霞时，才穿上。
师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧?。ǔ鍪究渭┫不堵穑?br />◎　学习第二自然段（7）
师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，还能变什么？（指名读）
指名说。（雨、雹子、雪）
师：我们现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的？
生：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。
师：原来我们变成了“雨”是落下来的。
师：我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的？
生：我是变成小硬球打下来的。
师：那你是打下来的，你可真有力气，为什么会“打下来”？
生：因为小硬球非常重，所以打下来。
师：那你打下来一定很有劲，你觉得你应该这样读？
生：应该很有力，很重的读出来。
师：那你试一试？（生读）
师：雨、雹、雪有是水变成云之后变出来的，那么黑板上老师的排列有问题吗？
（板书：30 我是什么30 我是什么
雨
水汽云雨雹雪）水汽云雹
（请学生观察）雪
生：我认为雨雹雪不能站一排，他们都是云变出来的。
师；是啊，雨雹和雪都是从云身上边来的，所一我们应该把他改一改更恰当。（改板书）
◎ 学习第三自然段
师：我们多会变?。≌庑┠跏Χ即幽亩茨兀壳胪堑娇挝睦镎矣姓?nbsp;，读一读。
师：谁来说？
生：从池塘、小溪、江河、湖泊、海洋里来。（板书）
师：那么不同地方的魔术师平常都是怎样生活的呢？
生1：在池子里安安静静的睡觉。
师：那是文静的。
生2：我看到我在小溪里散步。
师：那你是怎样在小溪里散步的？
生2：我在小溪里慢慢走，因为小溪里的水流的很慢。
师：我也看到你正悠闲自得的样子了。
生3：我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢！
师：那你一定是个跑步能手，你怎么会在江河里奔跑呢？
生3：因为江河里的水流的非常的急，非常的快。
师：谁在海洋里，你在干什么的呢？
生4：我在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢！因为海洋里的水翻起的浪花，就好象我们在跳舞一样，拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌，还打在礁石上也发出了碰撞的声音。开大会是我们水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的热闹。
师：我们的生活真丰富?。。ò迨椋悍岣唬┠隳芏脸稣庵指惺苈穑渴砸皇?。
四、巩固词语，小结课文。
小学语文《幸福是什么>>课堂实录回答不能超过1024个字，你直接搜幸福是什么课堂实录就有很多了。
eg:《幸福是什么》课堂实录
教学目标： 1. 引导学生认识独特的幸福观。
2．理清思路，学会表达，训练说话能力。
3．体味生动的语言，学会运用较美的诗句来表达自己的情感。
教学重点：让学生领悟幸福“无所不在”，树立健康乐观向上的幸福观。
教学难点：幸福到底是什么，正确地领悟幸福。
教学方法：以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用复习性述说，激趣性演说，话题性引说等手段，配以优美的画面和音乐，引导学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教育。
课程安排：一课时
教学环节：本课时主要解决“幸福是什么，怎样来感受幸福”的问题，这要从理清童话故事《幸福是什么》写作思路入手，我计划安排学生在课前收集幸福信息，调查采访各行各业人的幸福观，体会幸福的真谛，讨论幸福所在。
一．创设情景，导入新课。
1. 激情导入幸福。同学们，李老师今天和大家一同来讨论学习口语交际《畅谈幸福是什么》，老师先请大家体会。为了让大家容易把握幸福，在畅谈之前，我先请大家听一首歌曲，比较体会它和童话故事《幸福是什么》有什么不同之处，从而更好地来畅谈今天主题。
提问：请一位同学概括一下，歌中唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？
生：幸福在辛勤的工作中，在艰苦的劳动里，在晶莹的汗水里，在艰辛的耕耘中，在知识的宝库里，在闪光的智慧里。
讨论后归纳，歌曲要告诉我们——劳动者着是幸福的，学习着是幸福的。
师：联系学习的《幸福是什么》的童话故事，同学们速读故事，找出最能体现出三个青年和智慧女儿智慧观的句子。
生：我给病人治?。?病人的身体康复了，我很幸福。
生：我外出替人们做事，做了有益的事情，从中感到幸福。
生：我是一位农民，我种出的麦子养活了许多人，我的劳动没有白费，所以我也感到幸福。
生：智慧女儿说：幸福要靠劳动，要很好地为人们做事。
小学语文六年级彩色的翅膀课堂实录小学语文六年级上册《彩色的翅膀》教学设计
教学目标
1．有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。
2．细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。
情境导入
1．出示语段，要求学生自由朗读：
小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。
2．指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：
A、“残存”是什么意思？
B、有哪些词语可以在这里替换“残存”？
C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？
3．揭示课题。
教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？
预设学生质疑：
这个残存的小瓜最后长大成熟了吗？
小瓜为什么种在小岛上？
小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应？
（教师选择课文能够解答的问题进行板书。）
教师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平?。∏朐偎伎颊庋桓鑫侍猓阂桓霾写娴男」虾汀安噬某岚颉敝溆惺裁戳担壳胪谴蚩伪荆?认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。
建构“海岛”意象
1．根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。
2．引导学生建构“宝石岛”的意象。
教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗？
3．学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。
4．指名汇报读后收获。
学生可能汇报的要点：
海岛离陆地远。
海岛面积小。
海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。
岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了。
（在指名学生进行汇报的时候，教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句进行感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教。）
重点指导下列句子的朗读：
两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。
（教师引导语参考：荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛终于迎来了可爱的子弟兵！战士们笑了，小岛也笑了?。?br />
瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”
（教师引导语参考：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，确实难为了你，但是，我们实在是不甘心?。。?br />
岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。
小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小海岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。
海岛“尝瓜会”
1．找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思考，观察通讯站站长如果问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今天，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢？为什么？
2．学生自由发表意见，教师归纳总结——雷达兵。
师：是?。绻挥欣状锉纺岳锬切┡┮抵?，恐怕宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了！我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前，先向我们介绍一下他找到答案的过程，你们说好不好？那么，他可能会怎么介绍呢？请你展开丰富的联想，写一段雷达兵的“战功”介绍吧！
3．课内小练笔。教师巡视、指导，相机组织学生交流表演。
结识战士“小高”
教师：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的。这个小战士很有意思，请通讯们把课文中描写小高的一些词句用”“画出来，多读读；说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。
1．学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。
2．指名学生汇报对战士“小高”的印象。
重点指导下列句子的朗读：
小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发楞。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。
教师引导语参考：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你能够发现它们的不同之处吗？——装的东西不同，和小高的距离不同，小高对他们的重视程度不同……读读这个句子吧，好一个可爱的小高?。。?br />
小高点点头告诉我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”
认识升华
1．用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。
2．指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗？
学生可能会提出以下问题：
战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢？
战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗？
教师：同学们问得真好，这些问题，也是老师一直在思考的。让我们再来关注这样两个问题：
第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位？
第二：如果这个小岛上没有战士驻守，会有什么严重的后果？
3．学生发言后，播放《说句心里话》结束课文教学。
布置作业
1．摘录课文中的词语和句子。
人教版小学语文《燕子》阅读教学课堂实录《燕子》教学实录
第一课时
师：（课前板书课题：燕子）今天我们学习一篇新的课文，读！
生：（齐读）燕子
师：课文中一些生字词（出示第一组词），谁会读？
师：好，不会读的请认真听同学读。
生1：微风掠过荡漾
师：很了不起，课文没有教，他已经会读课文中的生字新词了。说明你养成了预习的好习惯，请坐！现在谁会读了？认真听的同学都会读。
生2再读
师：不错。现在会读的举手！
(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)
师：好的，我们一起来读一下。
（师范读，生整体跟读）
师：好，再看这一组词（出示第二组词），谁会读？
生1：沾电线杆几痕细线
师：不错，请坐！现在会读的请举手。
(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)
师：哈，真好，你来读。
生2读
师：不错，会读的举手！
(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)
师：好的，我们一起读，起!
生齐读
师：课文中的生字、生词课前可以在预习课文的时候根据课文后的生字表上的注音来预习，清楚了吗？
生：清楚了！
师：看这个多音字（出示“杆”及相关词语）“几根电线杆”，它还有一个音念“gǎn” 。看看后面的三个词，当中的字是念“gān”还是念“gǎn”呢？
生：杆（gān）旗杆（gān）一杆（gǎn）枪枪杆（gǎn）
师：枪杆（gǎn），真好，对了。都读对了。我们一起读一读。
生齐读
师：如果我们在读到的课文中遇到一些多音字的时候，你拿不准念什么音，该怎么办？有什么办法吗？
生1：查字典。
师：很好，查字典。请坐。
生2：问老师。
师：问老师，问家长。如果没有字典，可以请教别人。好的，请坐。
师：课文中的生字，课文中的生词，要会读，要念正确。下面我们来看看，课文中还有这样一些词组（出示词组）会读吗？能不能读好？谁来试试？
（生有点犹豫）
师：刚刚同学们读得真不错。
生1：乌黑光亮的羽毛俊俏轻快的翅膀
师：读对了。但不够好。想一想怎样的羽毛，怎样的翅膀？羽毛美吗？
生1：美。
师：翅膀美吗？
生1：美。
师：体悟到了就能读得好。读。
生1再读，师范读正音：“俊俏轻快的翅膀” ， “俊俏”
师：对了。多美的羽毛，多美的翅膀，要读得轻快。明白吗？再读。
生1再读
师：嗯，不错！
生2：乌黑光亮的羽毛俊俏轻快的翅膀师：听到了吗？读得多好?。∧阍俣烈槐椋且邢傅靥?。
生2再读
师：好的，这叫读得轻快。一起读。
生齐读
师：跟着老师读
（师范读，生跟读）
师：你读的时候，这些词组重音落在哪一个字，落在哪一个词，要体会。再听一遍。
（师范读，生聆听后跟读）
师：读得真好。
师：（出示词组）会读吗？你来试试看。
生1：剪刀似的尾巴活泼机灵的小燕子
师：这样的尾巴，这样的小燕子美吗？
生1：美。
师：好，那你要美美地读。怎么读呢？
（师范读生跟读）
师：把两个字读得再快一些，节奏再快一些。
生1再读：剪刀似的尾巴活泼机灵的小燕子
师：你看，这样读就读好了。明白了吗？请坐。一起读。
生齐读
人教版小学语文第30课《我是什么》教学实录人教版二年级上册第30课《我是什么》第一课时）
【教材分析】
本组教材是以爱科学为专题编排的，在本组教材中本课以朴实而生动的语言，利用第一人称且拟人的手法，讲述了水的变化及其利害。且本课的生字词在字形上都相对较难认，因此，在教学时应该建立在熟识生字的基础上，再来逐步理解水的千变万化，感受大自然的神奇。
【教学目标】
1.利用随文识字的方法，认识“浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毁、灾”这11个生字。会写“池、浮”这二个生字。
2.感受并体会以自我介绍的方式正确流利的朗读课文，感受水的千变万化。
3.了解水的五种变化，知道“水”遇热变成“汽和云”，云还能变成“雨、雹子、雪” 。
【教学重点】
1.认识11个生字，会写2个带三点水的字。
2.感受并体会以自我介绍的方式朗读课文。
【教学难点】
1.了解水存在状态的不同。
【教学过程】
一、开门见山，揭示课题
1.开门见山
师：同学们，今天我们来学习新的一课（ppt出示：我是什么）
2.会读课题，理解课题
师：如果要给这个题目加一个标点，你会加什么？（引出“？”）
师：既然是问句，读的时候应该怎么读？请用疑问的语气读读课题。（个别读，齐读）
二、读通文章，认识生字
过渡：是谁在问呢？想知道它是谁？不难，读懂这篇文章，你就能解答这个大谜语了。请小朋友打开语文书，认真读课文。
要求：1.不认识的字借助下面的智慧小树叶，把文章读通顺。
2.边读边想这个“我”是谁？
（一）生自读课文
（二）反馈
1.说说“我”是谁。
师：通过读课文，你知道“我”到底是什么呢？（揭示谜底：“水”，板书“水”）
师评：真会读书，能从对文章的整体内容的理解来解答自己的疑问。
2.认识生字
（1）学习第四自然段，认识生字
师：那么今天就让我们跟着小水滴（简笔画小水滴）一起来学习这篇课文。小水滴告诉我们，这些生字很多都藏在课文的第四自然段，（ppt出示第四自然段）。请小朋友们认真读第四自然段，尤其是认真读红色的字。（自由读）
过渡：你们既然能把第四自然段读得这么流利，相信这些生字早就难不倒你们了！
（2）小水滴认识生字
庄稼机器灾害暴躁冲毁灌溉淹没飘浮雹子
a.整体出示带拼音的词语。
b.自读。（正音,教学“稼”为轻声，还有“雹”这个字的音。）
c.去拼音小老师带读。（ppt穿插识记“没”这个多音字）
d.过渡：小朋友们，在这些字中，有几个字和“没”关系可好啦，你瞧（pp凸显“灌溉、淹没、飘?。?br />预设：学生肯定能一下子找到与“水”有关的字。那么可以整体教学“灌溉、淹没、飘浮” 。
E.学习“躁”字。
过渡：看着你们和三点水的字交朋友，有个脾气很不好的家伙生气的都跺脚了，快看是谁？（ppt出示“躁”）
师：其实它温柔的时候还可能变得很有用处呢？比如说？（请小朋友们换偏旁识记，师板书）
2.生字巩固，学以致用
过渡：刚才我们认识了很多生字，但认识还不够，还要会理解并运用它们，你来看看，能不能把这个词语带到句子里。（ppt出示）
①请小朋友们自己试着填一填。
②请个别小朋友填。
③齐读。
师评：小朋友们能把学到的马上用上，真不错！这才是会学习的学生呢！像极了做好事时候的水。
3.理解“温和”和“暴躁”是反义词
师：谁能用自己的朗读，让大家感受到做好事时候的水和做坏事时候的水？（ppt出示，师及时评价，例如：呀，多么温和的水呀，做了这么多好事：这个水好像不是很温和哦，谁来温和的读一读。）
（这么暴躁?。坷鲜Χ急幌抛×耍荒闫涫祷箍梢愿┰暌恍┑哪?。）
师总结：呀，小朋友们真能干，从小朋友们的朗读声中，刘老师明白了，原来“温和”和“暴躁”是一对反义词呢。
三、再读课文，感受“水”的千变万化
过渡：小朋友们，你们看，水呀就是这么变化多端，（板书：变）有时候温和，有时候暴躁。（ppt出示“有时候我很温和，有时候我很暴躁。”不光如此，他连名字都有好几个呢。
（一）师：这些名字就藏在文章中
要求：边读边在文章中找一找“水”都还有哪些名字，用圆圈圈出来。
（二）反?。?br />1.根据学生回答板书：水、汽、云、雨、雹子、雪。
师：是呀，水的名字可多啦，我们先来看看当它成为云的时候是怎么样的呢。（ppt出示图片“白云、乌云、朝霞、晚霞）
师：多么美丽的云呀，在我们的文章当中，“云”用哪句话介绍了自己的不同造型的呢？（生找，找完之后再ppt出示)
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
师：这是谁说的话呀？（预设：“云”自己）现在请你把自己当做水，用这句话来介绍介绍自己。
（请一个小朋友单独读，然后齐读。）
质疑：老师有疑问了，白衣服和黑衣服不难理解，指的是？（白云和乌云）可是红袍是什么呀？（ppt出示图片理解朝霞和晚霞）（指点：它是早晨和傍晚这两个时间出现的，是云的一种）
指导朗读：多么漂亮的云呀，他穿这些衣服的时候一定觉得自己美呆了，你能用你的朗读来表现云的美么？多么得意的云呀，穿着这么漂亮的衣服。
2.学习第一自然段，了解“水”变成“汽”再变成“云”过程
A.师：小朋友们，这么美丽的云它是怎么来的呢？文章中有没有说到？（根据回答出示）
我会变。太阳一晒，我就变成汽，升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
B.生齐读
C.师：从这句话里，你知道水是怎么变成汽的么？（ppt引导说太阳一晒，太阳一晒就暖暖的，就是指温度升高）
师总结：这个过程就是水遇热的过程，（板书：遇热）水就变成了？（汽）汽在天空中连接在一起就变成了？（云）（师简笔画描绘这个过程）
D.你看，水都是“升”到天空的，又在天空“飘浮” 。说明什么?。恐亓四苌矗磕芷∶矗渴茄剑?所以读这一段的时候要轻快些呢。谁来试试？（个别试读，齐读）
（三）铺垫下节课
过渡：瞧，小朋友们，云和我们说话了。（ppt出示：我是云，我还会变成“雨、雪、雹子。”）
师：至于它们是怎么变的，中间藏着什么样的秘密呢？（板书：“？”）让我们留着下节课再来学习。
四、指导书写
过渡：这节课水介绍了自己这么多的情况，我们也算是认识了，接下来就让我们先来写写它吧。
（ppt出示：池、?。?br />1.认读这两个生字（“池”是翘舌音，浮的反义词是“沉” 。）
2.观察，他们有什么特点（三点水，都是和水有关。都是左右结构，要写得左窄右宽。）
3.师范写，生书空。
4.生写，师巡视指导。
5.展示学生作业，评讲。
6.再写。
板书：30、我是什么
变
雨
水————汽———— 云｛雹子？
（遇热）雪
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