自由落体实验 _生活经验

自由落体实验数据处理及结果分析理论推导的，建议你看看匀加速直线运动的距离公式。
自由落体运动实际上是初速度为0的匀加速直线运动。
如果你又问为什么匀加速直线运动的距离公式里面会有1/2的话，那么建议你看看它的推导过程。

自由落体的研究实验数据怎么处理【实验目的】利用打点计时器测定匀变速直线运动物体的加速度【实验原理】下图是用电火花计时器打得的一条理想纸带,纸带记录了做匀加速直线运动小车的运动情况,图中标出编号分别为0、1、2、3、4、5、6的7个计数点,相邻两计点间的时间间隔均为T,测得相邻两计数点间的距离分别为S1、S2、S3、S4、S5、S6,则待测小车运动的加速度（用逐差法计算得到）【实验器材】打点计时器及相应电源一副,附滑轮的长木板一副,运动小车一辆,纸带3条,细绳,钩码若干,刻度尺一把,导线若干．【实验步骤】 1．完成实验安装．如图,将木板放在实验桌上（附滑轮一端要伸出桌外）,在木板上没有滑轮的一端固定好打点计时器,接好计时器电源.将运动小车（尾部固定好纸带）放在靠近计时器的木板一端,使纸带穿过计时器的限位孔,车的前端通过细线跨过定滑轮吊上钩码,调节滑轮使牵引小车的细线保持水平． 2．进行实验操作．接通计时器电源,将小车由静止释放（从靠近计时器处）,在记录小车运动的纸带上打出一系列打点．换纸带重复三次,选择一条理想的纸带进行实验数据分析． 3．测量实验数据．在所选的纸带上标明各计数点,并分别加以编号（见实验原理图）,用刻度尺量得各相邻计数点间的距离,并将它们填入实验数据记录表中．【实验数据记录、处理】实验数据记录表【实验结论】测得小车匀加速度直线运动的加速度a=\x1f____________________m/s2．

自由落体运动可以运用哪些实验方法进行教学自由落体运动可以运用哪些实验方法进行教学
教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。美国心理学家罗杰斯指出：教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。

参加比赛自由落体运动的小实验~~~要创新~~从高处丢鸡蛋--把蛋放在泡沫塑料的中心，周围缠上缠足棉絮之类的，再用塑粘纸紧紧扎牢，然后装在一方形硬纸箱内，从几楼往下抛下，不碎就是成功了。

高中物理题，一位同学在某星球上完成自由落体运动实验：让一个质量为2kg的小球从一定的高度自由下落，测选D
根据 x=1/2at²做差
18=1/2a（5²-4²）解得a=4m/s²

Av=at=8m/s
B匀变速运动第五秒内的平均速度为中间时刻瞬时速度即4.5秒v=at=18m/s
Cx=1/2a(2²-1²)=6m
Dx=1/2at²=50m

伽利略在比萨斜塔上做的自由落体实验，是什么，怎样做的？为了证明什么？伽利略真的在比萨斜塔上做过自由落体实验吗？
自由落体实验的实验落体实验古希腊权威思想家亚里士多德（公元前384—322年）曾经断言：物体从高空落下的快慢同物体的重量成正比，重者下落快，轻者下落慢。比如说，十磅重的物体落下时要比一磅重的物体落下快十倍。1800多年来，人们都把这个错误论断当作真理而信守不移。直到16世纪，伽利略（公元1564—1642年）才发现了这一理论在逻辑上的矛盾。伽利略说，假如一块大石头以某种速度下降，那么，按照亚里士多德的论断，一块小些的石头就会以相应慢些的速度下降。要是我们把这两块石头捆在一起，那这块重量等于两块石头重量之和的新石头，将以何种速度下降呢？如果仍按亚里士多德的论断，势必得出截然相反的两个结论。一方面，新石头的下降速度应小于第一块大石头的下降速度，因为加上了一块以较慢速度下降的石头，会使第一块大石头下降的速度减缓；另一方面，新石头的下降速度又应大于第一块大石头的下降速度，因为把两块石头捆在一起，它的重量大于第一块大石头。这两个互相矛盾的结论不能同时成立，可见亚里士多德的论断是不合逻辑的。伽利略进而假定，物体下降速度与它的重量无关。如果两个物体受到的空气阻力相同，或将空气阻力略去不计，那么，两个重量不同的物体将以同样的速度下落，同时到达地面。为了证明这一观点，1589年的一天，比萨大学青年数学讲师，年方25岁的伽利略，同他的辩论对手及许多人一道来到比萨斜塔。伽利略登上塔顶，将一个重100磅和一个重一磅的铁球同时抛下。在众目睽睽之下，两个铁球出人意料地差不多是平行地一齐落到地上。面对这个无情的实验，在场观看的人个个目瞪口呆，不知所措。这个被科学界誉为“比萨斜塔试验”的美谈佳话，用事实证明，轻重不同的物体，从同一高度坠落，加速度一样，它们将同时着地，从而推翻了亚里士多德的错误论断。这就是被伽利略所证明的，现在已为人们所认识的自由落体定律。“比萨斜塔试验”作为自然科学实例，为实践是检验真理的惟一标准提供了一个生动的例证。
在3dmax里如何给物体加重力做自由落体在视图右方的工具栏{空间扭曲} ，里有个重力，选择并在视图中创建，大小不论，视图的左上方有一个是（绑定空间扭曲）的。将粒子系统创建在视图中的“发射器”与重力链接，就可以了。注：重力的参数可以修改参数的，选着重力在视图中的图标，在修改面板里进行修改参数。同时可以（风），（导向板）........链接5.但是粒子流源就另当别论，你说的那个人他说的是粒子流源，而你用的不是。
某同学在做“验证机械能守恒定律”的实验中，采用重物自由下落的方法，得到一条点迹清晰的纸带，实验器1）ΔE P=1.24J（2）ΔE k =1.19J （3）大于（4）产生误差的原因有很多，如：①重物下落受到阻力作用，必须克服摩擦力、空气阻力等做功；②长度测量误差。分析：应用重力做功与重力势能的关系求重物的重力势能的减少量，应用匀变速直线运动的规律，中间时刻的瞬时速度v B =，再求B的动能，计算比较重物的重力势能减少量与动能的增加，分析误差产生原因．解：（1）忽略阻力作用只受重力，根据重力做功与重力势能的关系得：△E p =-mgh OB =-1.00×9.80×0.1270=-1.24J，故重物的重力势能减少量为1.24J（2）由匀变速直线运动的规律，中间时刻的瞬时速度等于该段时间内的平均速度，即v B ==="3.175m/s" △E k =×1.00×3.175 2 ="1.19J" （3）比较重力势能的减少量与动能的增加量：△E P =1.24J＞△E k =1.19J（4）产生误差可能的原因是：①重物下落受到阻力作用，必须克服摩擦力、空气阻力等做功；②长度测量△E k =1.19J误差答：（1）重物的重力势能减少量为△E P =1.24J；（2）重物的动能增加量为△E k =1.19J；（3）这样验证的系统误差总是使重力势能的减少量大于动能的增加量（填“大于”、“小于”或“等于”）；（4）分析产生误差可能的原因是． ①重物下落受到阻力作用，必须克服摩擦力、空气阻力等做功；②长度测量△E k =1.19J误差．

如图甲所示，是用重物做自由落体运动来“验证机械能守恒定律”的实验装置．（1）为了减小实验误差，下列（1）A、实验中为了减小阻力的影响，重锤选用体积较小，质量较大的重锤．故A错误， B正确．C、打点计时器应固定在竖直平面内．故C正确．D、应先接通电源后释放纸带．故D错误．故?。築C．（2）重力势能的减小量等于重力所做功的大小，因此有：W=mgx=mg（S0+S1）；根据匀变速直线运动中时间中点的瞬时速度大小等于该过程中的平均速度大小，因此有：vC=s1+s24T动能的增量为：△Ek=12mv2C=m(s1+s2)232T2；故答案为：（1）BC（2）mg（S0+S1）；m(s1+s2)232T2．

自由落体实验的实验力学空中自由落体实验
长度测量和自由落体运动的实验误差分析有哪些自由落体：空气阻力，初速度
长度测量：分度值

自由落体实验的理论发展对自由落体最先研究的是古希腊的科学家亚里斯多德，他提出：物体下落的快慢是由物体本身的重量决定的，物体越重，下落得越快；反之，则下落得越慢。亚里斯多德的理论影响了其后两千多年的人。直到物理学家伽利略在提出了相反的意见。伽利略在1636年的《两种新科学的对话》中写道：如果依照亚里士多德的理论，假设有两块石头，大的重量为8，小的为4，则大的下落速度为8，小的下落速度为4 ，当两块石头被绑在一起的时候，下落快的会因为慢的而被拖慢。所以整个体系和下落速度在4-8之间。但是，两块绑在一起的石头的整体重量为12，下落速度也就应该大于8 ，这就陷入了一个自相矛盾的境界。伽利略由此推断物体下落的速度应该不是由其重量决定的。他在书中设想，自由落体运动的速度是匀速变化的。
（2013?重庆）如1图，为伽利略研究自由落体运动实验的示意图，让小球由倾角为θ的光滑斜面滑下，然后在不对小球进行受力分析，则有：N=mgcosθ，随着θ的增大，N减?。?对应③根据牛顿第二定律得：a=mgsinθm＝gsinθ，随着θ的增大，a增大，对应②重力加速度始终为g ，恒定不变，对应①，故B正确故选B

大学物理实验，求大神写一个自由落体运动实验报告的误差分析从以上实验结果可以看出，对于不同的s1的取值，重力加速度不确定度
的变化有一定的规律，但是其中仍有部分点存在一定误差；同时，虽然s1=29.00cm时重力加速度的不确定度最?。喽岳此抵亓铀俣鹊陌俜治蟛钊匀唤洗螅?其不确定度也较大。通过对实验过程的分析，我们可以找出以下几种影响因素：视差。在测量s2,s1的时候，由于视线并未保证严格水平，使读数与实际距离有一定的差别。
2、空气阻力。在实验过程中，小球下落会有空气阻力，导致测出的值普遍偏小，最终使重力加速度的值小于理论值。

伽利略为了研究自由落体的规律，将落体实验转化为著名的沿斜面运动的实验，当时利用斜面实验主要是考虑到BD试题分析：在伽利略时代，没有先进的实验仪器来直接测量物体的速度大?。恃∠預错误；另外当时条件下也没有先进的计时工具，落体运动太快，简陋的滴水计时器根本无法完成实验，故选项B正确；而运动的路程用刻度尺来测量，当时条件下是可以完成的，故选项C错误；伽利略将无法直接测量的速度与时间的关系，通过数学演算变成了运动路程与时间的关系，另外将落体运动转化至斜面上，来延长运动的时间，再通过斜面倾角的逐步抬高，得出相同结论，从而合理外推至落体运动(即斜面倾角为90°)的情况，实现了把实验和逻辑推理(包括数学演算)和谐的结合，发展了人类的科学思维方式和科学研究方法，故选项D正确。

关于伽利略对自由落体运动的研究，下列叙述错误的是（　?。〢．伽利略用实验直接证实了自由落体运动是初A、伽利略猜想自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，并未直接进行验证，而是在斜面实验的基础上的理想化推理，故A错误．B、伽利略把实验和逻辑推理和谐地结合起来，从而发展了人类的科学思维方式和科学研究方法，故B正确C、伽利略认为，如果没有空气阻力，重物与轻物应该下落得同样快，故C正确D、伽利略采用了斜面实验，“冲淡”了重力的作用，便于运动时间的测量，故D正确本题选错误的，故?。篈．

利用数码单反相机和频闪光源拍摄高中物理实验的自由落体运动的过程方法数码相机在物理演示实验中的巧用
叶文义（隆山高级中学浙江瑞安325200）
摘要：本文以《平抛物体的运动》一课教学为例，介绍了数码相机在物理演示实验中两种巧妙的运用：一、利用数码相机并配合视频投影系统对演示实验进行现场摄像，实拍实放。二、利用数码相机的“多段”的神奇拍摄功能来拍摄、分析、研究高速运动的物体。

关键词：数码相机平抛摄像

随着我国教育体制改革不断深化的步伐，物理教育改革也发展迅速，其中不仅涉及教学内容、教学形式、教学艺术等方面的革新，而且教学手段的现代化、多样化也逐渐成为物理教育改革的重要方面。当前丰富多彩的社会生活中，数码相机的普遍应用已经成为人们生活、工作中不可缺少的得力助手，如何将数码相机的应用引入到物理课堂教学中来，成为一种新型的教学手段，也正是物理教育改革的重要课题之一。笔者根据自己这几年的尝试，发现在课堂教学中特别在演示实验教学中，引入数码相机（带“多段”拍摄功能、摄像功能及视频输出）则会有意想不到的教学效果。下面以《平抛物体的运动》一课教学为例谈谈具体的应用。
在《平抛物体的运动》一课的教学中，平抛运动是怎样分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的？这是教学的重点和难点，要克服这个重点和难点则必需做好相关的演示实验，在教材中设置如图1所示的演示实验和提供如图2所示的频闪照片。

图1图2
而图1中的演示实验中物体运动太快，学生无法清楚的观察中间的运动过程，只能凭落地时的一个声音来粗略的判断竖直方向是自由落体，更加无法判断水平方向是匀速直线运动。对于这样图2所示的频闪照片，它的缺点在于在拍摄过程中对实验仪器要求较高（需要高精度、高频率的频闪闪光灯），操作过程复杂（严格地说必须在暗室中拍摄，而且有一些具体的摄影专业问题），如果是传统摄影，还需要有一个冲洗等待的过程，其制作过程复杂，不利做课堂演示。而且学生看到的只是一张事先准备好的照片，缺乏真实感和直接感。在这样的教学方法下，这节课大部分只能是的理论宣讲，学生无法做到通过观察实验、分析实验而自主得出结论，只能凭借自身的能力水平想象该实验的过程和结果，导致学生对平抛运动的分解和规律也只能是机械接受，整节课的教学效果不会太理想。如能巧妙的在演示中引入数码相机，则对突破这一教学难点，会有意想不到的效果。下面具体介绍数码相机在演示平抛运动的两种方法。
一、利用数码相机并配合视频投影系统对平抛运动实验进行现场摄像，实拍实放。
笔者根据教材的内容，对演示实验如图3所示进行改进：把两条一模一样得较光滑得斜槽一高一低固定在竖直演示板左侧，在右上角固定一电磁铁。
，
图3
演示时利用数码相机（带摄像功能、视频输出）对演示实验进行现场摄像，实拍实放，引导学生观察、分析“慢镜头”录像片段，从中得出平抛运动的规律，再从而完成该课的课堂教学，则取得较好的效果。具体操作分为以下几步：
1．准备实验仪器和摄像系统器材的选择和连接：演示实验装置如图3所示平放在水平桌面上。准备两个一模一样得铁球。选择高、中档（带摄像功能及视频输出）的数码照相机，自带监视彩屏，装有50万—300万像素、较大尺寸CCD传感器，能达到更高的清晰度。。高、中机装有3X-30X光学变焦镜头，且自动、手动功能齐全。把数码相机直接安装在蛇形管或可调照明灯支架上。将数码相机的信号输出端用屏蔽导线连接到计算机或直接连接到视频投影仪上。
2．演示、拍摄、播放“平抛运动竖直方向是自由落体运动”的实验：取两个一样的的小球，一个放在装置左上角斜槽（较光滑）的某一高度用磁铁吸?。硪桓龇旁谧爸糜医窍嗤母叨扔么盘?。用开关自动控制：当第一个小球离开斜槽末端瞬间，另一个小球同时下落，一个做平抛运动，一个做自由落体运动，从背景方格纸可以看出他们在下落的整个过程中几乎都在同一水平线上，最后同时落地。整个实验过程用数码相机拍下，学生观察实物演示后，再让学生直接观察录像，然后对录像片的“慢放”分析，启发学生分析并让学生自己总结出平抛运动在竖直方向是自由落体运动。以下（图4——6）是录像片慢放时的几个镜头。

图4图5图6
3．演示、拍摄、播放平抛运动竖直方向是水平匀速直线运动：取两个一样的的小球，一个放在装置左上角斜槽的离水平末段端某一高度用磁铁吸?。?另一个放在装置左下角相同斜槽离水平末段相同的高度用磁铁吸住。用开关控制让两个小球同时下落，一个做平抛运动，一个做近视匀速直线运动，从背景方格纸可以看出他们在运动的整个过程中几乎都在同一竖直线上，最后同时到达右边小网袋。整个实验过程用数码相机拍下，学生观察实物演示后，再让学生直接观察录像，然后对录像片的“慢放”分析，启发学生分析并让学生自己总结出平抛运动在水平方向是匀速直线运动。以下（图7——10）是录像片慢放时的几个镜头。

图7图8

图9图10
利用数码相机进行拍摄时要注意以下几点：
1. 拍摄时光源既为摄像配光也要有利于学生观察实验，可用日光色高频电子镇流高效节能灯或更大功率得白炽灯，特殊部位得照明有时需要小功率白炽射灯。所有光源均应配装合适得灯罩，以防光线直射数码相机镜头或学生得眼睛。
2. 用数码相机拍摄小球得运动过程，要注意背景和小球之间的反差要大，拍摄时可直接安装在蛇形管或可调照明灯支架上或用三角架，保证相机静止不动。
二、利用数码相机的“多段”的神奇拍摄功能来拍摄、分析平抛运动实验。
所谓“多段”的神奇拍摄模式，具体地说，就是能够在0.5秒内连续拍摄16幅照片，即每隔三十分之一秒拍摄一幅照片，这是极为难得的功能（中、高档的数码相机如型号为SONY-T1索尼相机就有）。只不过在这种拍摄模式下，图片的质量要有所下降，500万象素的照相机，此时每幅照片的象素仅为10万左右（这也是专业数码相机不设这一功能的原因），但对于我们中学物理实验来说，这已经足够了。如图11就是用这一拍摄模式拍摄的平抛运动的照片。而图12是利用Photoshop软件将多个影像合成为同一幅照片后得到的结果，引导学生经数据分析证明，水平方向是匀速运动，竖直方向是匀变速运动，而且可以测出其加速度约为9.7m/s2 。

在具体拍摄过程中要注意以下几点。
1、拍摄时间间隔可以选择，如笔者的SONY-T1就有每秒30幅、15幅和7.5幅三种选择，但无论哪一种，每一次都只能连续拍摄16幅照片，因而每一种所能连续拍摄的时间是不一样的，其中每秒30幅能持续拍摄0.5秒，每秒15幅能持续拍摄1秒，每秒7.5幅能持续拍摄2秒，由于能持续拍摄的时间都很短，所以都必须注意拍摄时机的把握，好在数码相机不需要胶片，不行就重新拍。也有部分相机能持续拍摄很长时间，那就更好了。
3、由于拍摄对象是运动物体，所以如果快门速度太慢，拍摄得到的影像就会出现模糊现象，这时需要提高快门速度。当然很多数码相机都是傻瓜照相机，不能进行光圈快门的控制，这时解决的主要方法有：提高拍摄环境的亮度和提高感光度（ISO）设定。如果还不能解决问题，可以使用曝光补偿，以照片曝光不足为代价，来提高快门速度。
4．这种“多段”的神奇拍摄功能也可以配合视频投影系统进行实拍实放，更加具有真实感。
从《平抛物体的运动》一课教学过程的实际效果来看，引入数码相机的摄像功能和“多段”的神奇拍摄功能演示、分析实验为该课的课堂教学创造了更加形象、直观的教学效果，能够吸引学生认知物理知识的浓厚兴趣，对所学知识留有深刻的印象。
数码相机的“多段”的神奇拍摄功能除了在研究平抛运动以外，还可以研究自由落体运动、简谐运动、动量守恒等高速运动的物体. 其中研究动量守恒的实验中，如果物体碰撞后出现反向运动，就很难用频闪摄影来完成了，因为往复运动会使多个影像在同一底片上进行复杂的叠加从而难以辨认，而使用这种“多段”的神奇拍摄功能模式拍摄的照片就不存在这一问题，因为它是连续拍摄多幅照片的。
而数码相机的视频拍摄除了拍摄高速运动物体之外，也用它来拍摄暗环境下干涉、衍射条纹以及示波器波形摄像甚至进行显微镜视场摄像，如在 “布朗运动”演示实验中，将带有摄像功能的数码照相机调试完后与光学通道对接插入立体显微镜摄影接口上，或拔除一个观察目镜插入目镜筒内，将数码相机的信号输出端用屏蔽导线连接到一台大屏幕电视机上，或者连接到视频投影仪上。这样，在大屏幕电视或投影银幕上就可以看到“布朗运动”的大幅画面——大量的黄广告色悬浮颗粒一直做无规律运动。课堂上，同学们在老师指导下，认真观察、分析这些画面，记录某一颗粒在不同时刻的运动轨迹，进行热烈的讨论，加深对布朗运动实质的理解，所有这一切仅用几分钟就完成了，既节省了时间，亦取得了很好的教学效果。
数码相机的摄像功能和“多段”的神奇拍摄功能除了实拍实放外，还可以将拍摄的内容通过视频采集卡采集到计算机中，利用非线性编辑软件Premeiere 6.0编辑成视频文件，再用投影仪投放到银幕上，适合做课堂演示，效果非常好。
总之，在课堂教学演示实验中引入数码相机，使课堂演示实验更加丰富多彩，有效弥补了物理课堂教学中在某些实验方面的缺陷，比用计算机直接模拟的方法更具有真实、直观的特点。因此数码相机的引入是物理课堂教学改革中教学手段的一项创新，将对教育改革和发展起到积极的推动作用。

参考文献：
1. 钱汝兰物理教学演示的视频拍摄物理教学探讨 2004,第8期
2. 张杰牟其善多媒体技术在频闪照像法实验中的应用物理实验 2004,第12期

伽利略自由落体试验是真的吗?伽利略真的在比萨斜塔上做过自由落体实验吗？
谁证明了伽利略的自由落体实验?当然是伽利略了，实验说明重力加速度对任何物体都是一样的，跟物体本身的重量没有关系。

伽利略在比萨斜塔上做的自由落体实验，是什么，怎样做的？为了证明什么？古希腊权威思想家亚里士多德（公元前384—322年）曾经断言：物体从高空落下的快慢同物体的重量成正比，重者下落快，轻者下落慢。比如说，十磅重的物体落下时要比一磅重的物体落下快十倍。1800多年来，人们都把这个错误论断当作真理而信守不移。直到16世纪，伽利略（公元1564—1642年）才发现了这一理论在逻辑上的矛盾。伽利略说，假如一块大石头以某种速度下降，那么，按照亚里士多德的论断，一块小些的石头就会以相应慢些的速度下降。要是我们把这两块石头捆在一起，那这块重量等于两块石头重量之和的新石头，将以何种速度下降呢？如果仍按亚里士多德的论断，势必得出截然相反的两个结论。一方面，新石头的下降速度应小于第一块大石头的下降速度，因为加上了一块以较慢速度下降的石头，会使第一块大石头下降的速度减缓；另一方面，新石头的下降速度又应大于第一块大石头的下降速度，因为把两块石头捆在一起，它的重量大于第一块大石头。这两个互相矛盾的结论不能同时成立，可见亚里士多德的论断是不合逻辑的。伽利略进而假定，物体下降速度与它的重量无关。如果两个物体受到的空气阻力相同，或将空气阻力略去不计，那么，两个重量不同的物体将以同样的速度下落，同时到达地面。

为了证明这一观点，1589年的一天，比萨大学青年数学讲师，年方25岁的伽利略，同他的辩论对手及许多人一道来到比萨斜塔。伽利略登上塔顶，将一个重100磅和一个重一磅的铁球同时抛下。在众目睽睽之下，两个铁球出人意料地差不多是平行地一齐落到地上。面对这个无情的实验，在场观看的人个个目瞪口呆，不知所措。

这个被科学界誉为“比萨斜塔试验”的美谈佳话，用事实证明，轻重不同的物体，从同一高度坠落，加速度一样，它们将同时着地，从而推翻了亚里士多德的错误论断。这就是被伽利略所证明的，现在已为人们所认识的自由落体定律。“比萨斜塔试验”作为自然科学实例，为实践是检验真理的惟一标准提供了一个生动的例证。
参考资料：http://www.luckup.net/mag1/n3/colart4313.htm

伽利略发现自由落体的过程伽利略首先运用理想实验的方式进行逻辑推理，从推理中发现物体下落的快慢和它的重量无关。伽利略设想，如果亚里士多德的观点是正确的，那么，让轻重不同的两个物体下落时，重的物体下落快，轻的物体下落慢。可是，把它们绑在一起让其下落会出现什么情形呢？按照亚里士多德的观点，绑在一起后的物体会比原来重的物体更重，所以它们就比重的物体下落得快。可是，从另一方面分析，绑在一起后，由于重的物体要带动轻的物体运动，它们应该比重的物体下降得慢一些。这显然是两个互相矛盾的结论。无论如何，绑在一起的两个物体只能以一个速度下落，而推理的过程又是完全正确的，因此推理的前提必然是错误的。伽利略由这个推理得出结论：物体下落的快慢与重量无关，所有物体下落快慢都是相同的。

伽利略的论断后来得到了实验证实。当抽气机发明之后，人们就用一根长玻璃管，给管中装入羽毛和铅块，将玻璃管密封，抽出其中的空气，使内部形成真空。此时如果让羽毛和铅块在管中下落，就会看到它们下落的快慢是相同的。

伽利略并不满足于得到的定性结论，他又继续研究物体下落运动的定量规律，探索下落距离和所用时间的关系。前已说过，伽利略那个时代还没有计时的钟，那么伽利略是怎样测量时间的呢？

为了测量时间，伽利略在一个大的盛水桶底部钻一个小孔，并安上龙头，在龙头下面放上接水容器。打开龙头水就会流入接水容器，称量容器中所接水的质量就可以确定经历的时间。

物体下落时运动很快，经历时间也极短。用伽利略的计时装置对落体运动进行精确研究是办不到的。怎么办呢？伽利略又想出了一个“冲淡重力”的方法。他仔细观察小球在斜面上的运动时发现，斜面越陡，小球运动得越快。伽利略想，如果斜面是垂直的，那么它的运动就是小球的下落运动。因此，小球下落运动可以看作是小球斜面运动的一种特殊情况。因此用斜面做实验就可以研究物体下落的规律。做斜面实验时，斜面的倾斜度可以任意调节，调节到较小的倾斜度时，小球在斜面上运动就比较缓慢，此时用他的计时装置就可以进行较为精确的研究。伽利略反复进行斜面实验，测量出小球在斜面上运动的距离和所用时间，通过推导距离、时间、速率和加速度之间的关系，伽利略得到小球沿斜面滚下或自由下落的运动都是匀加速运动的结论，又进一步发现了物体下落运动的规律——自由落体定律。即物体从静止状态开始下落运动，物体运动的距离同下落的时间的平方成正比。

自由落体定律的发现是伽利略把科学实验和理性思维相结合解决物理学问题的典范。它不仅发现了物体下落运动的客观规律，而且为人类认识自然找到了一条正确的途径和方法，因此，现在人们称伽利略为物理学之父。正是由于伽利略创立的科学方法，物理学研究才走上正确道路

伽利略的自由落体实验关于伽利略自由落体实验
伽利略在比萨斜塔上做的自由落体实验，是什么，怎样做的伽利略真的在比萨斜塔上做过自由落体实验吗？
伽利略为什么可以在比萨斜塔上做自由落体实验？空气阻力近似与速度的二次方成正比，不是越高气阻越大。当时的塔没有多高，所以速度也不大，因此就可以忽略了。
比萨斜塔的实验不是理想实验，而是真实的实验。他的另外一个斜面实验才是。

伽利略真的做过“比萨斜塔”实验吗？伽利略真的在比萨斜塔上做过自由落体实验吗？
伽利略为什么在比萨斜塔做自由落体实验可构成一个直角三角形，如果建筑物是直的将很难完成。还有斜塔在当时的比萨城斜塔已经很高。只有高才能更方便实验。

伽利略在比萨斜塔上的一个实验的故事是什么？伽利略做过“两个铁球同时落地”的实验
1590年的一天清晨，意大利的比萨斜塔下面，据说很热闹。一个26岁的年轻人（伽利略）和他的助手，准备从塔上同时丢下一个10磅重和另一个1磅重的铁球，看它们是否同时落地。看客中，据说有等待年轻人出丑的比萨大学教授，他们身着紫色丝绒长袍；也有学生和镇上的市民，只是熙熙攘攘地看热闹。
在小学四年级的语文课本上，这个故事被描述得惟妙惟肖，课文的题目叫《两个铁球同时落地》。
只是课本并没有提到，被称为天才科学家的霍金，在其1988年出版的《时间简史》里，已经毫不含糊地写道， “这故事几乎不可能是真的”，伽利略只不过做了一个两个小球从斜面滚下的类似实验。而在1929年出版的《科学史》里，著名科学史家丹皮尔也认为，伽利略也许做了这个实验，但“好像不是在比萨斜塔上” 。也有人认为这个实验是伽利略的学生做的；还有人说这个实验是伽利略的学生杜撰的；又有人说这个实验在地球上是很难成功的，伽利略只是理想地假设了这个是试验；还有人说伽利略从来没有在其著作中提到过这个实验，事实上当时也没有做此实验的条件。总之，有相当一部分人认为伽利略的“两个铁球同时落地”的故事只是一个故事，在伽利略的文章中，也找不到这样的记载，包括地方的记载中，也没有这样一个实验。
伽利略在比萨斜塔做自由落体实验的故事，记载在他的学生维维安尼（Vincenzo
Viviani，1622年—1703年）在1654年写的《伽利略生平的历史故事》（1717年出版）一书中，但伽利略、比萨大学和同时代的其他人都没有关于这次实验的的记载。对于伽利略是否在比萨斜塔做过自由落体实验，历史上一直存在着支持和反对两种不同的看法。

怎样做自由落体实验力学空中自由落体实验
自由落体运动的小实验将手放在米尺的0刻度处，让另一个人拿着尺子，让他突然放开，然后你抓住尺子，看尺子下落的高度。
你的反应时间t=根号下2h/g

我脑子中的自由落体实验..
我虽然不是物理学家,但至少是物理学习者,我可以回答lz的问题.

ls说的很对,结论就是假设、实验和论证后得出的.有误差很正常,只要误差控制在一定程度之内,比如千分之一或万分之一的误差都很正常.
微积分是人类发明的伟大数学工具,还有一些近似的计算公式,这些的误差都比较大,误差估计在百分之五到百分之一,例如当x<<1时(即小于0.05) sinx=x=tanx.人类的智慧就在于能排开其他不重要的因素抓住主要的东西.

而lz你的顾虑其实也不重要,地球的不规则是不影响实验的,两个球距地点非常接近.有空气阻力的确会影响实验,但其对实验的干扰相对于结论本身而言是微小的.

还有,真空时有地球引力,是真正的自由落体运动,不是匀速直线运动.

物理自由落体运动的实验取两个质量不同，重量不同，大小相等的球体，在不同的两个高度，同时放下，记下两个球的落地时间和距离。伽利略自由落体定律：物体下落的速度与时间成正比，它下落的距离与时间的平方成正比，物体下落的加速度与物体的重量无关，也与物体的质量无关。

自由落体为什么要用金属球做实验受空气等因素干预较小
如果是在真空中就没关系了

在大学物理实验，自由落体运动的研究中要求测出的加速度要与重力加速度的理论值做比较求出相对误差，求大理论值是g，约9.8几自由落体有h=1/2gt^2g=2h/t^2选几个高度h，自由落体重物，记录时间t用公式计算。实验室用的设备不同，可能需要替换公式

高一自由落体运动实验误差分析有两个方面，一、测量时间有误差，二、长度测量有误差

自由落体运动测量重力加速度的误差分析。急！实验《用单摆测重力加速度》是高二物理的一个重要实验，该实验的目的是让学生掌握测定当地重力加速度的一种实验方法，掌握如何利用停表测时间。实验中为了减少实验误差，必须要提醒学生特别注意的地方有多处：①用米尺测量摆线长时，单摆要处于自然下垂状态，精确到毫米；②用游标卡尺测量摆球直径；③从平衡位置拉开一个小角度；④摆动稳定后从摆球经过最低点时开始计时；⑤测出单摆做30—50次全振动所用的时间；⑥多次测量取平均。本实验测量结果的相对误差要求≤2％，由误差理论可知，g的相对误差为由误差均分原理的要求，各独立因素的测量引入的测量误差应相等，则，本实验中单摆的摆长约为100cm,可以计算出摆长的测量误差要求为△L≤1cm,故选择米尺测量一次就足以满足测量要求；课本要求“用游标卡尺测量摆球的直径，然后算出摆球的半径r，也精确到毫米。”提出这一要求出于两种考虑，一是提高测量精度，二是为了测量方便。难道真的是这样吗？实际上，从误差理论考虑，只需要△L≤1cm就可以了，一般的毫米刻度尺完全可以准确到毫米，而游标卡尺即使准确到毫米的百分位，l+r也只是准确到毫米。直接测量悬点到球心的距离（即摆长）更简便：只要将刻度尺零刻度线与悬点相齐，悬线与尺侧平行，摆球与尺侧相切点的刻度线值即为摆长。所以我认为该实验中测摆长无需用游标卡尺。当单摆的最大摆角很小时，单摆做简谐运动，取近似才得出周期公式，所以本实验要求最大摆角一般不超过50 。摆长约为1米，摆球离开平衡位置的最大距离小于7-8cm左右即可，不能离开平衡位置太远。同理根据误差均分原理可知，当摆长约为1m时，单摆摆动周期约为2秒，可以计算出周期的测量误差要求为△T≤ 0.01s,要作到单次测量误差小于0.01s相当不容易，停表的误差主要是由判断计时开始和终止时的不准确以及动作反应快慢所产生的，因而可以采用连续测量多个周期来减小每个周期的误差，若每次测量引入约四分之一周期的误差，即0.5s则连续50次的周期测量即可满足测量误差的要求。所以本实验要求测量连续30-50次全振动的所需的时间t，T=t/N 。

自由落体运动测量重力加速度的误差分析。急！打点计时器的打点频率过高导致两个点之间的时间变小
测量两点距离的数值偏大

如图甲所示是用重锤做自由落体运动来验证“机械能守恒定律”的实验装置．（1）为了减小实验误差，下列措（1）A、实验中为了减小阻力的影响，重锤选用体积较小，质量较大的重锤．故A错误，B正确．C、打点计时器应固定在竖直平面内．故C正确．D、应先接通电源后释放纸带．故D错误．故选BC．（2）2点的瞬间速度v2＝x12T，5点的瞬时速度v5＝x32T，则动能的增加量为△Ek＝12mv52?12mv2 =12m[(x32T)2?(x12T)2]．重力势能的减小量为△Ep=mgx2．则要验证机械能守恒的表达式为gx2＝12[(x32T)2?(x12T)2]．故答案为：（1）BC （2）gx2＝12[(x32T)2?(x12T)2]．

伽利略对自由落体运动的实验证实不同重量球体自由落下，它们同时着地的实验。

之前人们接受亚里士多德的物体下落速度与物体重量成正比的观点。

据《伽利略传》记载，1589年伽利略在比萨斜塔当着其他教授和学生面做了这个实验，推翻了亚里士多德的观点。

但该实验的真实性问题仍无定论。

伽利略自由落体运动实验验证过程和理念关于落体运动，古希腊哲学家亚里士多德仅仅凭借直觉和观感，曾经作出过这样的结论：重的物体下落速度比轻的物体下落速度快，落体速度与重量成正比。因为人们过分迷信权威，2000多年来，他的学说从未受到任何怀疑，一直到16世纪末，伽利略通过反复的实验，认为如果不计空气阻力，轻重物体的自由下落速度是相同的，从而对亚里士多德的理论提出质疑。他嘲讽那些信奉权威的人，他们认为“有些事情理所当然是对的，仅仅因为亚里士多德是这样说的” 。
相传伽利略为了公开他的论断，批驳亚氏的落体理论，曾经在一个有“其他教授、哲学家和全体学生”参加的大型集会，登上高高的比萨斜塔，当场做了著名的斜塔落体实验，证实了自己的学说，顿时全场哗然，轰动一时。
这个传奇性的故事由伽利略的学生维维安尼流传下来。维维安尼在写《伽利略》时，提到他曾经听说伽利略当年在有其他教授、哲学家和全体学生在场的情况下，从比萨斜塔的最高层重复做过多次试验，证明轻重物体同时落地。关于伽利略的比萨斜塔实验，众说纷纭。有人说他用大小相同而重量不等的两球（可能是铁球与木球）得到同时落地的结果；有人说他是用炮弹和枪弹做的实验。有人则过分宣扬这个实验的意义，说他第一个做自由落体实验一举推翻了亚里士多德的错误。
事实上，自由落体实验在伽利略以前就有人做过，并留下了史学记载。1576年，意大利有一位数学家在他的著作中提到自己做过自由落体实验。他是将重20磅与重1磅的铅球从同一高度释放，结果在同一时刻落地，他还表示他没法拯救亚里士多德的教义。荷兰的斯悌文在他1586年的著作中更明确地记载有自由落体实验：“反对亚里士多德的实验是这样的，让我们拿两只铅球，其中一只比另一只重10倍，把它们从30英尺的高度同时丢下去，落在一块木板或有什么可以发出清晰响声的东西上面，那么，我们就会看出轻球并不需要用重铅球10倍的时间，而是同时落到地板上，因此它们发出的声音听上去就像是一个声音一样。”斯悌文是荷兰物理学家，对静力学作过深入研究，非常重视实验和实际应用。不过，斯悌文并没有根据落体实验作进一步的理论探讨。
其实，伽利略自己在1591年写的小册子《论运动》中，曾多次提到物体从塔上落下的实验，并对同时落地做出了自己的解释。但他并没有指明这座塔是否就是比萨斜塔，也并没有肯定这个实验是他自己做的。光靠这样一个事实也不足彻底否定亚里士多德的错误诊断。伽利略的高明之处就在于凭借数学的推理，将落体实验转化成斜面实验，从而有可能精确地测量路程和时间的关系，作出判决性的实验结论。

物理纸条实验报告怎么写?拜托各位大神研究匀变速直线运动器材：打点计时器，一端附有滑轮的长木板，小车，纸带，细绳，钩码，刻度尺，导线，电源.步骤：1.把长木板平放在实验桌上，并使滑轮伸出桌面，把打点计时器固定在长木板上没有滑轮的一端，连接电路.2.把一条细绳拴在小车上，使细绳跨过滑轮，下边挂上合适的钩码.把纸带穿过打点计时器，纸带一端固定在小车后.3.把小车停在靠近打点计时器处，接通电源后，放开小车，让小车拖着纸带运动，打点计时器就在纸带上打下一列小点.换上新纸带，重复实验三次.4.从三条纸带中选择一条比较理想的，舍掉开头一些比较密集的点，在后边便于测量的地方找一个开始点，确定好计数点.5.测出六段位移长度，计算加速度的值.

申请转职报告怎么写？拜托各位大神尊敬的领导您好参加工作以来,在领导的深关怀和同志们的热情帮助下,无论在工作还是在学习都取得了很大的进步.在此深表谢意.但是,经过这一段时间的工作,我越来越觉得自己不适合现任的岗位,经过深思熟虑决定提出调职申请. 首先作为朝气蓬勃的年轻人,我希望能趁年轻多学习,多锻炼,将来为企业做出更大的贡献.虽然现在的岗位很重要,但我自己始终觉得不能适应现有工作,无法全身心的投入到工作中去.如果换一个工作岗位,我一定能更好的发挥自身的特点,对自己严格要求,按质按量的完成领导安排的各项任务.在此我真诚的向各位领导提出岗位调整申请,希望领导能够相信我的能力和诚意,能够再给我一个更好发挥自己能的机会,恳请审核,批准!!! XXXXX 年月日

图书存货盘亏报告怎么写？拜托各位大神固定资产是指使用年限在一年以上，通用设备单价500元以上、专用设备单价800元以上，并在使用过程中基本保持原有物质形态的资产。单价虽不足规定标准，但耐用时间在一年以上的图书和家具用具（含课桌椅、学生床等）作为固定资产管理。其他单价不足规定标准的大批同类物资，作为低值易耗品加强实物管理。根据《事业单位财务规则》和《中华人民共和国固定资产分类与代码》结合实际情况，固定资产分为房屋及建筑物、交通工具、通用设备、专用设备、文物及陈列品、图书和其他固定资产七类。

感恩的调查报告怎么写拜托各位大神先作一个小小的调查:你知道父母的生日吗?你为你的父母生日送过祝福吗？虽然是一个小小的细节，但是可以看出我们对自己父母的关爱还不够,接下来郭老师和大家一起进入感恩于心，与爱同行系列活动三——感恩父母，拥抱亲情。父母赐予了我们生命。我们从呱呱落地到成长为今天的你，父母牺牲了多少的时间和心血，花费了多少的精力和财力。父母对我们的恩情深厚而无私，孝敬父母是我们做人起码的道德。感恩父母，孝敬父母是我们中华民族的传统美德。我们每一个人都是在父母的悉心关怀、百般爱护和辛苦抚养下慢慢长大的。父母的亲子之爱是无私、伟大的。他们可以为子女付出一切，也甘愿付出一切。所以说，父母之爱位于人世间各种各样的爱之上。我们中华民族历来崇尚受恩不忘，知恩必报，这也是做人的基本道德，也即一个人的良心。东汉时的黄香，是历史上公认的“孝亲”的典范。黄香小时候，家境困难，10岁失去母亲，父亲多病。闷热的夏天，他在睡前用扇子赶打蚊子，扇凉父亲睡觉的床和枕头，以便让父亲早一点入睡；寒冷的冬夜，他先钻进冰冷的被窝，用自己的身体暖热被窝后才让父亲睡下；冬天，他穿不起棉袄，为了不让父亲伤心，他从不叫冷，表现出欢呼雀跃的样子，努力在家中造成一种欢乐的气氛，好让父亲宽心，早日康复。我们敬爱的朱德元帅那篇回忆母亲的文章—《母亲的回忆》，他说：“我爱我的母亲，特别是她勤劳的一生，很多事情是值得我永远回忆的”，为了报答母亲的深恩，他不仅使母亲生活上得到照顾，而且使母亲看到自己的儿子为了民族的解放事业而进行英勇的斗争，使母亲在精神上得到了莫大的安慰。曾经读到这样一个真实的故事：一个儿子因为母亲病重，急于回家探亲。由于当时正值春运高峰，买不到票，儿子就骑着摩托车带着妻子回家探望母亲。儿子骑车4500里，4天3夜跨越4省，历经艰辛，终于赶到家只求见母亲一面。殷殷孝子情，拳拳赤子心，他们做人的真情孝心，实在太令人感动了.那么，今天的我们应该怎样孝敬父母呢？在这里我想和交流三点:首先是尊重父母的教导。父母所积累的人生经验是极其宝贵的，往往是我们在课堂上、书本里学不到的，他们对我们这些经验的传授是不计回报、真心实意的，所以我们应该认真听?。?虚心接受.其次懂得关爱父母.每天要问候下班回家的父母亲；当父母劳累时，请父母休息一下,帮父母捶捶背,揉揉肩,应主动帮助父母做力所能及的家务；当父母外出时，应提醒父母是否遗忘东西或注意天气变化；当父母有病时，孩子应主动照顾、多说宽慰话。当有好吃的食物要懂得和父母一起分享等等.第三，要努力进取，不辜负父母的期望。父母对子女最大的期望，先是成人，再是成材，最终有所成就。哪个父母不望子成龙、望女成凤呢？作为有孝心的子女应学会学习，学会处事，学会做人，不负父母的愿望，实现父母的期望，这是最重要的孝行。以培养自己良好的行为习惯，学习为乐、刻苦为乐发展自己的特长，让自己的父母得到欣慰，让父母以你为骄傲，这就是我们孝敬父母的最大实际行动。谁言寸草心，报得三春晖。同学们，让我们感恩父母，孝敬父母，让我们一起在以“感恩于心”为主题的系列活动中实践着、收获着。

富士康实习报告怎么写啊拜托各位大神【自由落体实验】发个范文给你 2009年7月1日，我与同学们一起进入了深圳鸿富锦精密工业有限公司，在这里进行了为期1年的实习。在进入SMT技术委员会的一个多星期后，我从产线调到了我如今的部门-报修中心。在保修中心实习中，前四个月主要是在进行学习。2009年7月和8月主要是在本部门（SMT技术委员会保修中心）进行SONY贴片机机台的相关知识的了解。主要是了解SONY贴片机的原理，电路，基本构造等等。9月和10月在SMT技术委员会加工厂工程程式组学习SONY贴片机的CPS离线编程。11月份回本部门进行工作。先在保修中心的教育训练室做助理。教育训练主要是对本部门或者其他事业群提报的工作人员进行关于SONY贴片机相关知识的培训。我主要是进行培训人员的出勤和课件内容的统计，还有关于制作SONY贴片机CPS的课件。如有需要相关SONY贴片机离线编程进行学习，可对我部门进行提报，之后，我会对其学员进行离线编程的培训。也会根据各部门需求，对各部门进行电话支援，或者上门支援。如今，除了以上工作外，我在本部门主要处理SONY无偿品和管理部门小仓库。无偿品也就是当客户购买SONY贴片机后，当在合同规定的时间内贴片机的相关硬件出现损坏，可写无偿品报告交于我，然后由我整理后以邮件的形式传给SONY相对应的联系人，待他们处理并确认后将好的部品寄回并进行更换。小仓库主要是用于存放无偿品、架线工具和治具。而我主要是管理这些东西。其次，部门的海关单、快递单、派车单、领料单以及出货等事项都是由我处理。在实习过程中，首先要了解生产线上的工作流程；其次要掌握办公软件。用到了学校期间学习过的SMT基础知识。自己在完成顶岗的工作过程中了解了SONY贴片机的结构，学会了SONY系列的CPS离线编程，比以前熟悉了办公软件。还增强了个人沟通交流的能力。实习了才发现自己懂得好少，学的好少。觉得在学校的时候学得好少，工作了想看书的时间都没有多少了。且这不是学校，现实了很多。工作了，就不像学校那样，老师会全心全意教学生了，很多东西要靠自己去学。而且工作了做人比做事更重要。从原来一个什么都不会到现在，大多数时候能做到独当一面。因为经历的事多了，处理的事也多了。我学会了很多。不管是技术还是做人。在这工作的这段时间里，感触比较深的是工作让我总是在极限中超越自我。如果一开始就让我做这么多工作，我肯定做不下来。但从最开始的少量的工作到逐量的增加，让我接手工作就没有这么困难了。这也让我感受到，富士康不是个用闲人的地方，而且这里推崇的就是一个人干两个人的事。在这里我体会到了一个大公司的规模。富士康是一个好学习的地方。首先，他有一套完善的培训系统。其次，富士康公司本身就是一个学习的好素材。他的经营理念，他的企业文化，他的用人之道，他的投资战略，还有他的很多很多都是值得我们学习的。在富士康实习的这段时间里，我体会到了他严格的规章制度，比如在进三线门岗时，我们是禁止带智慧型受机或移动硬盘等的。而要去生产线上就必须穿静电衣和静电帽等。静电环的测试，上班前的早会，环境的清洁都让我看到了一个公司的规范化的系统。我也体会到他了军事化的管理。每天在去上班的路上可以听到只有在部队里的军歌。富士康总裁郭台铭是一个很了不起的人。从他开始选择在深圳建厂到他全球化的布局，就注定了他的成功。他是一个外貌不起眼的人。他经常在深圳，但他就穿着富士康工衣在原区里行走，不注意且不认识的人很难把他与总裁能联系到一起。他的《郭台铭语录》记录了很多经典的语句，也是富士康能走向成功的秘诀。对于处于富士康供应链上的广大供应商，富士康在经营上的最大特色就是JIT送货。既是富士康要货时才送货，不要货时就绝对不能送（这和订单交期无关，JIT送货时间即可能大大晚于订单交期，也可能大大早于订单交期，甚至连供应商正常的备料生产周期都不够）。这样使得富士康有更多的余地来处理自己库存，同时将库存呆滞在供应商的仓库里。富士康在成本上最成功的管控就是工单管控。每一个工单，物控超额请购物料会被追究；制造现场超额领料会被制止；人员不适当加班会被否定。于是，几乎每个工单都可以做到帐面上，至少是计划内盈利。富士康为避免下属公司各自为政，设置了很多集团单位，集团采购就是其节约采购成本的最好执行者之一。一般而言，集团采购汇总下面各部门的需求，以一个较大订单的形式和供应商讨价还价，自然可以获得较优的价格。集团采购在运作上受采购高层和所服务部门主管双头管辖。其绩效由采购主管评估，但工资却来源于所服务部门。这也是富士康成本独立核算之最基本思想。走在上班的路上经常可以听到广播，在食堂吃饭时，也能听到一些文化。有很多的关于员工的，像员工出现工伤的情况下怎么办，还有关于员工劳动合同的，员工法律咨询的。很多都是以员工为话题，让我们了解更多的知识来维护自己的合法权利。富士康在资源上很节约。任何地方能用到IE手法的，都会想办法运用上去。像办公室用纸，用二手纸打印资料是大家习以为常的事。为了节约水资源和占地面积，公司提倡员工的衣服进行投洗，由公司承包洗衣公司。这样也给员工节约出了更多的时间。富士康是一个看重安全的企业，不仅仅是人身安全，还有财物、信息安全，富士康都有专门的组织和运作方案，乃至预演，如经常的消防演习。富士康内的任何重大现象都是经过精心计划而设计的，其工厂布局和建筑风格就是典型。富士康标准厂房是160*80米的长方体，高不过3～4层。一般而言，厂房正中就是生产场所；而围绕生产场所周边的，则是仓库、品检室、办公室、卫生间、供电房等等，这使得生产现场活动能最快得到相关周边的反馈和响应。富士康虽然在资源上节约，但在其他一些方面，他又是很舍得的。像2009年的平安夜开始，富士康花了15万在原区布置了美丽的灯景，给富士康员工一个热闹的节日气氛。在圣诞节期间还开展了一系列的活动。让富士康员工有活动可以参加。然而，富士康也有负面的一面。从最近的“福记问题鸡蛋”到如今的“十连跳”，都是很有影响力的负面新闻，这只能说他在管理上还有着一定的缺陷。“十连跳”至今都还是人们探讨的问题，虽然很大程度上跟自身的心理素质相关。但在我看来，这不仅和自身有关系，和公司的管理制度也是有一定的关系的。特别是流水线上的员工，应该给予较高的重视。但同时我们也要增强自身心理抗压能力，提高自我保护意识。在学校期间，学校最好能具体且根据实际情况来给学生安排课，而且课程要工作中用得多一点的，能跟上时代步伐的课程。那些过时的软件就没有必要教了，因为学了出来别人都不用那种软件了。学校应多开展一些给同学展现自己机会的活动，给他们更多锻炼自己的机会。学生在校期间就应该尽量的培养学生的就业意识，让他们在校就能有目标，只有有了目标他们才去学习更多知识。学校也可以开展一些关于办公软件的选修课，也可以增加更多英语和日语的选修课。在学校时，都比较盲目，没有重点，根本就很难想象到底是怎样的一个工作。现在有一些设备已运到学校，校方应与住校工作人员多沟通，看能否开动设备，让在进行富士康组合班培训的同学了解一下具体一点工艺流程。最好能和住校的校企合作的工作人员沟通，看能否提供工作流程的部分视频。在实习期间，我了解到一个公司的企业文化是很重要的。他可以让我们了解到一个公司的成功与否与他的企业文化是分不开的。富士康从选址，到经营理念，到全球布局。都投射出他的长远目光。这是值得我们学习的。富士康的用人之道也是很有道理的。经常换工作岗位是富士康长做的事。也许很多公司都是用熟悉某项工作的人，但富士康的理念是要一个在许多岗位都能胜任的人。而且这样还可以避免员工因一个岗位做久了会出现缺乏工作热情的现象。通过这次的实习，让自己了解了企业生产，在实践中增长见识，锻炼了自己的才能，培养自己的刻苦耐劳的习惯，更重要的是发现了自己的不足之处，使自己补习了那些在学校没有学好的课程，同时也学到了在学校永远学不到的知识和经验。这样使我认识到社会实践和生产实习是大学生活必不可少的一部分。只有通过生产实践，把所学的知识运用到实践中去，才能真正掌握知识，应用知识，发挥出知识的应有作用。通过现在的工作我发现我的专业知识不是很牢固，在语言方面还应该加强。像英语和日语，在这里都是经常用到的。办公软件方面也应该再多学习学习，而且还要能熟练运用。还需要增强自己的沟通能力。工作不只是做事，更重要的是与人相处，我发现，如果不与自己的同事交流，那么有些工作就很难做好，如果不和上级交流，永远也不会有深造和发展的机会。但，只要多问、多与同事沟通，就能学到更多的知识，就能与同事更加接近，更好的相处。只要和上司多沟通、多交流就能使他更多地了解自己的长处与不足，使他们更好地安排自己工作，更好地帮自己弥补不足和发挥长处麻烦采纳，谢谢!