问题|儿童文学，究竟是什么？( 三 ) 定义|问题|创作|读者|作品|儿童

同时，这样的创作为作家们创造了一个相对安全的空间，让他们从成人的世界退后一步，用孩子的视角去审视、挑战并且批判它。
J.K.罗琳的《哈利·波特》系列创造了一个真实世界复制版的巫师世界，其中存在着种族、阶级等元素之间的冲突。故事发生在青少年哈利·波特和他的朋友身上，他们在冒险以及对抗伏地魔的过程中不断揭露和反抗着人性中“黑暗”的一面。当然，他们的三人组也在不断地打破各式各样的规则，并展现着珍贵的勇气、义气和善良，与成人角色的行为进行对照和呼应。
文学批评家卡琳·韦斯特曼（Karin E. Westman）曾写道：“通过融合一种重视让读者与哈利共情的叙事方法以及教育小说（bildungsroman）这一文学类别，罗琳鼓励她的读者同时用怀疑和共情的眼光看待成人世界，罗琳也更加关注奇幻文学怎样提供一个看待每天生活经验和个体在社会中位置的视角” 。可见，选择用儿童的视角去讲述有社会批判意义的故事也可以反映出深刻的思想与主题。

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电影《爱丽丝漫游仙境》（2010）剧照。
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重新创作童年的过程，
也是一个探索与自我关系的机会
在创作故事线和角色的基础之上，重新创作童年的过程也许为作家们提供了一个主动或是在潜意识中探索与自我关系的机会，并进行存在主义式的思考。如同批评家卡琳·莱斯尼克-奥伯斯坦所写：“精神分析的一种理论支持我提出的 ‘儿童’是被构建和创造出来的概念，也提供了与利用起这一被建造的‘个体’（‘儿童’和‘成人’）的想法的不同方法” 。这一关于自我探索的议题和方向可以被许多作者的观点印证，他们不约而同地强调着是在为自己写作。儿童文学作家威廉·梅斯（Wliam Mayes）直接写道，“我为自己写作，但是一个很久以前的我” ，而J.K.罗琳也曾说过“我主要是为了自己写作” 。
但是当他们说“我在为自己写作”的时候到底在表达什么意思？他们的“自我”和他们的作品之间的关系究竟是什么？我发现，作者们表达了几种不同层次的动力和觉知：
（1）他们对于回到童年并且再次成为孩子充满渴望。作家伊万·索萨尔（Ivan Southall）曾写道：“我全身心地与儿童同在，我成为一个儿童，在一本书的纸张里我的心和孩子的心一同跳动着，我成为一个孩子……这个孩子应该成为你的一部分” 。这位作家在表达着一种重新回归童年，成为孩子的欲望和怀旧感，也表示着人的“儿童”时期对于自我认知的重要性。
有许多人和作家都将无忧无虑的童年视为自己的“黄金时代” ，并将儿时观察到的许多元素应用在自己的作品之中（包括乔治·奥威尔，也曾直白地表达过对童年时期的怀念和热爱，沈从文的作品中也常常有童年相关的元素）。
（2）如弗洛伊德所提出一个人的儿童时期是建立“自我”的关键点，这些作者也通过写作在更深层次地进入并探索着塑造了自我认知的潜意识。理论学家弗朗西斯·斯帕福德（Francis Spufford）曾在成人阅读儿童文学的好处上提出非常有力的观点，他说：“这些书成为了我们自我认知过程的一部分。那些对我们意义最为重大的故事融入了我们真正成为自己的过程。 ”
许多作家都曾直白地表达在写童书时重新成为孩子的快乐，比如罗尔德·达尔曾说：“我和孩子们因为同样的玩笑哈哈大笑……而因此总是有着最棒的灵感。 ”而刘易斯·卡罗尔也说过， “当我们在为孩子写作的时候，我们在使用着我们和孩子们的想象力中相同的元素” 。彼得·亨特也曾将《爱丽丝漫游仙境》中的无厘头元素当成“有趣的无厘头” 。虽然以上提到的作家来自不同的历史时期，但他们的观点不约而同地提到了以孩子的角度思考的重要性、愉悦性，以及给他们创作带来的关键切入点。