2 中职学校学业评价理论概述之：建构主义学习理论之代表人物 _中职

（2）维果斯基（待续）
维果斯基（1896-1934），白俄罗斯人，前苏联心理学家，社会文化历史学派创始人。社会建构主义思想的先驱。主要研究儿童心理学和教育心理学，重点研究思维与言语、教学与发展的关系。他一生致力于心理学发展问题的研究，关注人的高级心理功能的发生和发展。他强调人类社会文化在人类心理发展中的重要作用，认为人类高级心理功能是在人类活动中形成和发展的，是通过语言实现的。维果斯基、莱昂耶夫和卢里亚组成了一个非常有影响的文化史学派——维卢学派，在20世纪30年代尤为活跃。维果斯基是一位非常有才华的学者。他不仅提出了具有独到见解的理论，而且创造性地进行了许多实验研究。在对思维、语言等高级心理过程的研究中，他的观点和应用方法在国内外产生了很大的影响。他在苏联心理学史上占有重要地位。
他的基本观点：
1）文化历史发展及心理发展理论。
①心理发展观。在文化历史发展观的指导下，提出了心理发展的概念，人的心理是在低级心理机能基础上、从低级到高级心理机能的基础上发展起来。高级心理机能的发展有四个表现：一是随机机能的不断发展。随意性是指心理活动的主动、有意、自觉触发的心理活动；二是抽象是概括机能的提高。随着语言的发展，儿童各种心理机能的间接性和概括性得到充分的发展，形成了高级心理机能；三是各种心理机能之间的关系不断变化和重构，形成间接的，以符号为中介的心理结构。儿童的心理机能越来越复杂，心理水平也越来越高；四是心理活动个性化。其中，个性的形成是心理机能发展的重要标志。
【2 中职学校学业评价理论概述之：建构主义学习理论之代表人物】 ②文化历史发展观。提出了以符号系统为中介的心理机能。它包括低层次的心理机能和高级心理机能。低级心理机能由动物进化而来，如我们的知觉。高级心理机能是历史发展的结果，即以符号系统为中介的心理机能，比如记忆。低层次的心理机能人与动物共有，高级心理机能为人所独有，这是人与动物心理的本质区别。基于马克思的工具论，维果斯基提出了人的心理是以语言和符号等工具为工具，它包括两种工具：物质工具和精神工具。物质工具是对实际事物的使用，如铁锹、锤子、石头等；精神工具是在发展过程中所形成的语言，即语言符号系统的形成。因此，在文化史的发展过程中，人类心理不断地由低级的心理机能向高级的心理机能转变。人类的思维和智力在活动中发展起来，是各种活动和社会性相互作用不断内化的结果。
③内化学说。“内化”学说的基础是工具理论。在研究儿童思维发生学的过程中，作为最早提出“内化”学说的学者之一，指出教学最重要的特征是教学激起和促进学习者的一系列内在发展过程。学习者可以通过教学掌握整个人类的经验，并将其转化为自己的内在财富。人类的精神生产工具或“心理工具”是各种各样的符号，用符号来改造心理活动，这种改造是在人的个体发展中进行的。当学习者不能利用语言工具组织自己的心理活动时，心理活动的形式“直接随意、低级自然” 。只有掌握语言的工具，才能把它转化为“间接的、随机的、先进的、社会的、历史的”心理技能。新的高级社会历史心理活动新形式，首先是一种外在的活动形式的形成，然后“内化”，再转化为“无声”和“在头脑中进行”的内在活动。