留守儿童教育_留守儿童需要解决什么问题？ _生活经验

留守儿童的教育怎么办？农村留守儿童作为我国一个特殊的群体，自80年代未90年代初随着我国城市建设的加快速度。需要大量的农民工进城，造成了大量的留守儿童。其教育问题牵动着广大人民群众的心，是个比较现象级的社会性问题了。

文章插图
一位舍不得父母的孩子
过完新年这个难得休息的好时光，大量的农民工父母又不得不为了生计，丢下子女奔向大城市务工，而培养教育下一代的重任就落在了爷爷奶奶、外公外婆肩膀上了。由于大部分老年人本身就没上过什么学，甚至根本就没有上学，思想老化，教育观念落后，而且人也老了精力有限，难免有些松懈对孩子的教育问题。严重影响了孩子未来的成长，同时也阻止了中国教育前进的步伐。如我妈经常说的一句话就是以后孩子放家养着又不会饿死了，你们以前不都养的好好的。这种只要不饿着吃饱穿暖就是养好一个孩子。

文章插图
来源网络
根据有关专家统计：农村大学生自2000年后逐步上升，目前占大学生人数的60%，但是211、985比较重点的大学录取率在每年下降从2000-2010年占比只有10%，目前依照国家及部分大学扶持达到30% 。导致这一问题很大一部分是因为在农村现在大部份都是留守儿童，在教育上落下城里很大一段距离。

文章插图
来源网络
留守儿童教育问题突显严重，存在问题的原因，即就爷爷奶奶“隔代教育”问题提几点建议
一、关于农村教育问题的原因
1、由于孩子父母不在身边，对儿童缺乏帮助与监督，甚至说到了放任不管的地步；
2、农村教学师资力量严重不足，现在年轻老师很多都不愿意到穷山僻壤的小山村去教书；
3、农村学校基础设施及教育措施与机制都不全面，没有形成一套完整的教学体系；
4、留守儿童的教育不均衡，不能做到对每个孩子做到“有教无类”；

文章插图
来源网络
二、关于“隔代教育”的几点建议
1、与孩子加强联系，多沟通感情，促进心理发展，加强思想品德教育，培养小孩子独立自己动手能力，同时教导孩子多给父母打电话，培养感情，互通信息，进一步培养孩子有一颗感恩的心；
2、多与学校与班主任联系，了解学习情况，生活习惯，与老师共同研究学习方案计划，尽量将“隔代教育”的弊端降到最低点；
3、不要对孩子过分的溺爱，不要什么都惯着孩子，始终挂着一根弦，过于溺爱孩子是害了孩子；
4、有条件的爷爷奶奶、外公外婆可以看看现代的周刊月刊之类，能起到以身作则的效果，同时又能学习下现代教育的新知识及与孩子沟通的技巧。

文章插图
来自网络
总结
父母才是孩子最好的老师，如果条件许可的情况下带在自己身边吧，出门打工不就是为了孩子，为了孩子而又丢了孩子，如果孩子在老家的多与孩子沟通，联络感情，增强亲情，培养一颗感恩的心很重要。浅谈如何教育留守儿童
最低0.27元/天开通百度文库会员，可在文库查看完整内容>
原发布者:龙源期刊网
摘要：随着社会和经济的发展，农村进城务工人员的增加，使农村出现了大量的留守儿童。如何管理和教育留守儿童，使他们健康成长是教师特别是班主任工作的重要内容。本文对如何做好留守儿童的教育管理进行了探讨。
关键词：留守儿童；教育管理；方法策略
随着我国经济的发展，农村进城务工人员大量增加，由此产生大量的留守儿童。如何加强对留守儿童的教育管理是每个教师特别是班主任的重要职责。笔者通过在教育教学中对留守儿童的教育管理进行了实践探索，并取得理想效果。
一、留守儿童管理教育现状
目前在留守儿童的教育管理上普遍存在着如下问题：一是缺少情感关爱。由于留守儿童长期与父母分离，使他们在心理和性格上养成了孤僻、没有自信、自卑感比较强、闭锁、不爱关心集体和他人，感恩的意识比较淡漠，有的对父母满腹怨恨，由此产生的逆反心理比较严重；二是缺少行为管教。大多数留守儿童都是由其祖辈进行隔代监护管理，产生的溺爱现象比较严重，不少留守儿童产生严重的不良行为习惯，他们中的许多人任性放纵、迷恋网络、游戏，年龄大一点的学生就开始学会喝酒、抽烟，甚至聚众打架斗殴；三是缺少学习辅导。由于留守儿童的祖辈文化水平不高，难于完成对学生的学习辅导，再加上他们的学习的自觉性和主动性较差，使学生的学
如何做好农村留守儿童的教育越来越多的农民工父母为了谋生外出打工，但却把他们的子女留在了农村家里，由老人或亲戚照看，造成“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教育”的现象，使学生成为留守儿童。如何做好农村留守儿童的教育，下面本人就留守儿童教育存在的问题和学校如何做好留守儿童的教育做出以下几点意见。
一、留守儿童存在哪些问题
第一，安全问题。留守儿童虽然有监护人，如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，儿童的安全问题成为很大的隐患。
第二，心理人格问题。据由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母应该要履行的完整的监护职责。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端。
第三，道德品行问题。留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生，正处于心理成长的关键时刻。如果是有祖父母来隔代抚养教育，往往意味着由较低文化家庭成员来抚养孩子；留守孩子由于长期处于这种状况中，在行为习惯上容易发生消极变化，且难以及时得到纠正，有的甚至出现了较为严重的违法乱纪的现象，严重影响了他们的健康成长。
第四，学习问题。隔代抚养的孩子，无法在学习上得到家长的帮助和指导。而双亲有一方在家的孩子同样很难得到父母在学习上的辅导。因为留在家的父亲或母亲一个人承担了全部的家务和田间工作，没有时间去关注孩子的学习。
二、学校如何做好留守儿童的教育
1、加强家长与留守儿童的联系。
学校和老师应当为他们搭建沟通的桥梁，起到积极的作用，我们需要注意的是,这种家长与子女间的联系是双向的，如果与家长联系困难,那至少学生一方的资源是可把控的，父母和子女，不管是哪一方的主动沟通多了，亲情也就温暖直达了。
2、营造适合孩子健康成长的学习环境。
学校通过校内广播、刊物、宣传栏、集体活动等形式，积极传播良好的学习方法。学校周边的环境，如网吧、游戏室、录像厅等青少年不宜涉足的营业性场所应教育学生远离。
3、鼓励学生住校,专设教辅老师。
学校应鼓励留守儿童住校，采取集中管理老师有更多机会与学生沟通，学生节省大量上学时间。针对寄宿学生，专设教辅老师，由班主任或班级科任老师担任，其主要职责是关怀学生放学后的生活情况，并及时了解学生的心理变化和学习态度，帮助学生养成良好的课后学习方法。
4、积极推行家访制度。
制订“分工家访，共享信息”的家访制度，班主任和科任老师分头对每个学生进行家访，了解班上每个学生的大致家庭背景，比如父母亲在哪里打工，从事什么工作，平时跟孩子采取什么样的联系方式，孩子的代理监护人是谁，对孩子的日常教育又主要采用什么方法等。家访后收集到的信息，由班级老师开会共享,针对其中的难题，大家一起商讨。
5、提升教师自身修养。
老师们做什么，学生们学什么。老师的一言一行，都可能被学生模仿。因此除学校一直强调的专业水平提升外，不仅是班主任，而且各科老师都必须普遍重视提升自身道德品行和个人修养。这种修养的提升，虽非一日之功，但如果从学校、从教师个人，都可能普遍引起高度重视，是能够在短期内起到相当明显的变化，从长期的潜移默化看，效果更是惊人。
总之，为留守儿童创设良好的教育环境，是学校、家庭、社会义不容辞的责任和义务，应提高认识，协调一致，为此做出积极努力，使留守儿童和所有孩子一样享有同一片蓝天，受到同样的关爱，把素质教育落实到每一个孩子身上。
如何做好留守儿童的教育工作一、充分认识留守儿童，关注留守儿童
目前农村留守儿童的监护严重不足，主要存在以下问题：一是临时监护人责任不明确。监护人不管是祖辈，还是其他亲朋好友，都将其临时监护责任理解为让孩子们吃饱穿暖，不出事。重养轻教，重身体、轻心理，忽视孩子身心健康和全面发展。二是临时监护人教育精力不够。大多数留守儿童由其祖父母、外祖父母代为监护，监护职责浅层化。三是临时监护人教育能力不足。特别是祖辈教育孩子由于观念和方法滞后，存在明显娇生惯养、放任自流的隔代教育倾向。同时，这些祖辈多是文化素质较低的老年人，他们当中大部分是文盲，基本没有能力辅导孩子学习和对孩子进行法制、安全、卫生教育，严重影响留守儿童的受教育状况。四是单亲教育对孩子成长不利。父母一方外出打工造成“父亲教育缺失”或“母亲教育缺失” 。如父亲外出的孩子表现出胆怯、不像正常家庭孩子那样自信刻苦；母亲外出的孩子表现出不细心、不像正常家庭孩子那样善良、有爱心，有良好的生活和学习习惯。五是精神关爱明显缺乏。由于父母外出，有的几年不归，留守孩子从小缺少父母的关爱，他们成了某种意义上的孤儿或单亲孩子，不少人被亲情的渴望长期困扰。这种情感欠缺严重影响了孩子与他人的社会交往，导致孩子缺乏对外界的安全感和信任感，容易出现性格缺陷。
“留守儿童群体所存在的问题如学习表现不佳、性格和行为等明显偏差等不能完全归咎于有关儿童群体的留守状态，非留守儿童群体也存在着类似的问题”，中国青年政治学院的陆士桢分析说。但他认为，父母外出务工所形成的子女留守状态催化或加重了有关儿童群体原先处于萌芽阶段的各种问题。面对流动人口非常流动时期，学校应及时转移德育工作重点，把德育工作重点放在留守儿童的管理和教育上，同时带动起非留守儿童的教育。
二、建立健全制度，提供保障机制
1、建立留守儿童档案备查制度。学校要对在校留守儿童进行全面登记，了解和掌握本校留守儿童基本情况，以利于对留守儿童开展有针对性的管理和教育。
2、建立留守儿童监护人联系制度。学校（年级）应每季度召开（联系）一次留守儿童临时监护人会议，通报留守儿童在校学习、生活、品德和心理健康等方面的情况，提出留守儿童管理教育的针对性建议。班主任每学期要对全班每位留守儿童进行一次以上家访，了解指导监护人开展正确的家庭教育。学校要开通“帮扶热线”，畅通家校联系渠道。
3、建立留守儿童成长记录制度。班主任及科任教师每学期要向学校报告留守儿童基本情况、成长状况。对带有普遍性和典型性的问题要及时研究讨论，寻求对策。
4、建立留守儿童结对帮扶制度。要通过师生之间一对一、学生之间一对一等多种形式，与留守儿童结成学习、生活帮扶对子，使留守儿童得到学习、生活、心理健康、情感交流和思想上的关怀和帮助。
5、建立留守儿童沟通交流制度。要将德育工作放在首位，通过组织开展多种学生喜闻乐见又积极参与的少先队活动、心理健康教育活动、文体活动等，为留守儿童增进与同龄人的交流沟通、师生间的关爱互动、社会环境人际交往等搭建健康和谐的情感交流平台。
三、纳入寄宿制管理，加设一层保护
一些调查结果表明，农村留守儿童这个群体其实更加弱势——对父母有天生依赖的孩子们缺少关爱，缺乏交流，不论从生活状态还是从心理状态看，他们都经历着一种双重的冲突。因此，我们要提高认识，落实专人负责，落实保障措施，切实关心农村留守儿童，把农村留守儿童教育工作列入学校常规，选拔富有爱心和耐心的教师负责寄宿生管理工作。除了建设好寄宿制学校，还应为留守儿童创建活动中心，给他们以“家”的温暖。把留守儿童动员到活动中心来，学校尽可能开展丰富的课外活动，淡化留守儿童的孤独情绪。在专门的活动中心里，配备电脑室、棋艺室、图书室等设施，利用周末等空闲时间，安排专门教师扮成“临时父亲”或“临时母亲”，营造家庭氛围。
四、建设小班化教育，强化班主任工作
在义务教育阶段，父母和教师是儿童社会化过程中的两个“重要社会化他人” 。在通常情况下，在这两个人中，谁跟他关系密切、谁更使他信赖，谁的影响就大。当父母与儿童之间产生隔阂或较为疏远时，教师的影响相对来说就大。同时，对于小学生来说，依恋性情感还是他们基本的需要之一。他们早期的亲子依恋、师生依恋等会影响其以后的人际关系。父母长期外出，父母对孩子成长的重要作用、父母的权威性基本上失去了其本原性意义，从而外在地加强了教师这一影响权威对孩子的影响。所以，留守儿童对教师亲密程度较高，在很大程度上是孩子把对父母的情感依赖与需求、对权威的认同向教师转移，并且重叠于教师，特别是向班主任转移。而有的学校五六十人，多至七八十人的大班额教育，教师在教学上的事务都忙不过来，哪还顾得上学生的思想品德上的事呢？大多是出了事才解决。建设小班化教育，教师能匀出精力进行个别教育、班集体建设、情感交流等人文管理。学校应选派管理能力强、责任心强的教师担任班主任，班主任工作应计入教师工作量，并在教师绩效上、评优、评先、评职称上予以倾斜照顾，激发班主任工作热情。
留守儿童需要解决什么问题？【留守儿童教育_留守儿童需要解决什么问题？】一、家庭对留守儿童的教育意识淡薄
父母是儿童成长的第一任教师，家庭教育是伴随孩子的终身教育。因此，家庭教育对孩子行为、心理健康、道德观念与智力发展将起着决定的因素。但在调查中发现，留守儿童的家庭教育尤为淡薄。
首先是监护人和代养人大多数是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意识模糊，大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上难以承担对孩子的道德培养和学习辅导的任务。
其次是父母与留守子女沟通少，缺乏亲情上的交流，对孩子的成长漠不关心，放任自流，顺其自然发展。
还有就是是父母对留守儿童只是给予物质上的满足，孩子吃得饱、穿得暖就行了，缺乏对留守儿童精神上的鼓励、鞭策与开导。
二、留守儿童的心理问题
首先是自卑心理。
其次是情绪、性格问题。
第三是人际关系敏感。
三、学校对留守儿童的教育措施不力
四、政府对留守儿童的教育关注不够
对策及建议
一、家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱；要正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益；要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。
二、学校要积极落实教育监管、心理疏通等措施。目前，留守儿童教育问题在大多数学校没有引起重视，没有具体的措施。建议在学校建立留守儿童管理档案，对留守儿童的学习情况、身心健康状况、家庭情况、流动情况等进行动态收集记录。教师要根据这些情况因材施教。
三、政府要建立关爱留守儿童的长效机制。建议设立关爱留守儿童基金，政府每年安排一定资金用于关爱留守儿童工作，切实解决留守儿童教育成长中的实际问题。并要经常性组织有关单位深入学校开展关爱活动
我希望我们的社会、学校、家庭多给留守儿童一些特别的关爱，特别是留守儿童中的后进生，思想工作不容忽视。总之，学校、社区、父母和监护人要关注留守儿童日常学习、生活表现，对可能出现的心理问题进行及时辅导，给予他们倾诉的空间并引导他们学会宣泄情绪，树立健康心理意识，让他们身心健康成长，不要再让悲剧重演。