科学实验探究题_初中科学实验探究题注意点有哪些？？例如前提，条... _生活经验

如何提高初中科学实验探究题呀？！做实验探究题首先要弄清实验的变量，然后因变量，涉及到实验的要考虑对照组，而对照组和实验组的区别就在于自变量，涉及对照组，要在控制单一变量的前提下改变某一变量，再观察实验现象因为这一变量的改变有什么变化，从而得出相应结论。要注意有些是探究题有些是验证题，区别在于前者是在假设结论的前况下去得出结论，后者是已知结论证明它的正确性。有时如果问实验的不足之处，可以看看实验物的数量（比如小白鼠就取一只的时候，可以说小白鼠的数量太少，不太科学），是否有对照组，没有的时候，增加一组（比如研究赤霉素实验时，说在原实验的基础上将赤霉素溶液换成换成等量的清水，注意等量二字），设对照组时主要要注意控制单一变量，即除了你所要研究的对象改变，其他变量都不变，比如数量，大?。な剖裁吹?nbsp;，具体情况具体分析。有时候研究细菌什么的时候，要通过观察菌落观察
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很好，还有什么要补充的吗？多写点哈，我6月12号就开考了，紧张啊，可是有些点根本就想不到怎么办啊

初中化学实验探究题的解题技巧实验探究题是对你的综合运用知识能力的一种考查。
首先，要寻找解题的突破口，比如特殊的颜色，如铁离子是黄色的，亚铁离子是浅绿色的；氯化银和硫酸钡是不溶于稀硝酸的白色沉淀等，这样会缩小你思考的范围。
然后，根据题目提供的信息从突破口往两边推测，如果两条路都通了，就证明你做对了。
最后，是整理阶段，看看你的推测从头到尾能走通吗，如果可以，就证明你做对了，
因为，没有具体的题目，只能这样泛泛的说
初中科学实验探究题怎么做才能表达完整.意思我都懂你好。初中的实验探究题目都是不难的，但是得分却往往不高。
因为学生很难把过程写完整写清晰。
所以要得到高分，首先一定要充分了解书本知识，切莫图快省略一些关键词；
其次要仔细读题，题目中一般会给出一部分信息；
最后还要有简练的语言，利用各种科学方法来描述该实验。
（比如用控制变量法分析的时候一定要加上前提，其他条件都相等的情况下）
初一科学实验探究题1与粗细有关
实验：取质量相等的粗盐和细盐放到等质量同温度的水中
结论：细盐溶解快----细盐表面积大，即与水的接触面积大，溶解的快。

2与温度有关
实验：取相同质量的细盐分别放入冷水和热水中
结论：热水溶解快，温度高，分子/离子运动速度快，溶解快。

3与搅拌有关
实验：取同质量的食盐和同温度的水，一个搅拌，一个不搅拌
结论：搅拌的溶解快。
如何提高学生实验探究题的分析能力下面结合本人在实际教学中的经验，谈谈自己的几点看法。
一、学习理解科学家的探究过程，激发学生的探究意识。
学生学习起点低，教师必须加强学生的思想.纪律教育工作.在生物课堂教学中，教师作为学生探究学习的领路人可以穿插介绍一些有趣的生物现象及科学家的探究经历,使学生了解科学探究的过程及其复杂性，一方面培养学生的探究兴趣，激发学生探究意识。另一方面使学生认识到一些伟大成就的获得其实就来源于我们身边，关键是我们应养成仔细观察、勤于思考的习惯。
二、转变学习方式，培养学生的探究学习能力。
传统的课堂教学中学生养成一种被动、机械、僵化的学习方式，不利于学生长远发展，因此新课改倡导主动、合作、探究的学习方式。而实现这一转变的关键是教师将课堂真正交给学生，使学生成为课堂的主人，教师成为学生的引导者、组织者、合作者。课下则引导学生养成主动探究的习惯。具体表现在：
1、精心设计探究流程，循序渐进的培养学生的探究能力。
探究性学习是一种积极的学习过程。它是指学生在教师的指导下，对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题、从各种信息渠道查找信息，提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。它最大的目的就是要学生掌握科学研究的方法，培养学生的科学探究能力。教师在实施课程时，必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践，提高学生的生物科学素养。当然以上探究流程只是一种参考，在具体探究学习过程中还应据情而变，因此教师作为学生学习的引导者应科学设计探究流程，循序渐进的培养学生的科学探究能力。
首先对探究能力较弱的初一学生来说，先设计了观察和调查等栏目，这些活动的进行为以后学生进行探究活动打下了基?。涣硗馓骄扛湛冀淌扇醚逖樘骄康囊话愎?，侧重观察、比较和推理能力的培养。例如：初一生物上册第一个探究活动是探究光对鼠妇生活的影响，鼠妇应该是学生熟视无睹的一种生物，因此在教学中教师可先作如下安排：学生寻找鼠妇，注意观察鼠妇生活的环境及鼠妇在被发现后的反应，面对鼠妇的反应你有什么疑问。如此环节便能引导学生自己提出影响鼠妇生活的环境因素；在学生制定计划阶段教师必须强调实验变量和设置对照实验的重要性；在探究阶段注意分析减小试验误差采取的措施；在探究活动的结论分析阶段教师应引导学生相互分析探究过程中可能导致失误的因素，从而为以后探究的顺利开展奠定了基?。辉诒泶锝涣鹘锥谓淌笆北硌锾骄砍晒Φ难蕴骄坎怀晒Φ难诮兄傅嫉耐币哺韫睦?，从而增强探究学习的兴趣和信心。
其次随着学生探究能力的增强，教材在探究活动设计上给予学生更大的自主性，因此教师可以在探究活动中逐渐放手，让学生去独立思考和体验探究的各个过程。比如对于初二年级的学生则可以结合具体探究内容，引导学生进一步领悟科学探究的一般方法，如是否需要作出假设、如何做假设、例如探究鱼鳍在游泳中的作用，教师完全可以鼓励学生尝试改进教材所推荐的实验方案，比如有的学生发现教材中提示的木片捆绑法实验效果并不好，他们通过推理和反复的尝试，改进了原有的实验方案，用粗糙的硬纸片捆绑取得了比原来更好的实验效果。
总之教师在清楚学生探究能力的基础上，因材施教，合理设计好探究学习的流程，争取使学生的探究能力实现质的飞跃。
2、探究活动生活化，解决问题现实化，使学生的探究能力得到进一步提升。
生物新课程标准将科学探究列为一级主题，但仅是靠课上进行探究活动培养学生的探究能力还是不够的，因此培养学生在生活实践中养成探究学习的习惯是非常有必要的。在实行课改后，实验要求培养学生的主动参与、合作探究能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，这样教师应放开手脚，实验材料、用具等发动学生自己准备，学生准备的过程就是学习思考的过程，分析辨别的过程。例如：在探究种子萌发的外界条件时，有的学生在家用瓶瓶罐罐等简单的器物进行，也有的学生在教室内开始了探究，并经常关注、记录实验的过程及结果，最后有的还吃上了自己亲自培养的豆芽菜。如此过程学生不仅从中学得了知识，同时在科学探究过程中能把学、思、疑、问连结在一起，给自学探究增添无限的乐趣和动力。诸如此类学生可进行自主探究的活动还有很多：课外观察花的结构、探究蚂蚁的信息交流此外新课改注重与生活实践的联系，如何用所学知识解释、解决实际问题显得尤为重要。例如：在播种种子之前为什么要浇地、翻地？为什么新疆的哈密瓜格外甜？植株出现叶色发黄的情况可能原因是什么，应如何解决？总之，让学生在生活中获得探究的兴趣，通过自学探究挖掘学生心力，发挥其自主性，培养自主学习习惯和自学能力，使其终身受益。
3、重视小组合作，互通有无。
无论课内还是课外，在探究学习过程中，学生常常需要小组合作进行试验、调查、讨论，因此学生是否能够开展有效的合作成为探究成败的关键。小组组合则显得尤为重要，教师应根据生物探究学习的不同情况来采取多种成员组合的合作探究小组。如可采取自由分组、位置分组、优中差搭配分组等，合理灵活的运用多种分组形式，从而增加学生开展探究活动的兴趣，通畅学生之间信息交流的途径，有利于学生之间相互合作、相互帮助、共同提高，同时增强学生的合作意识，从而为学生以后更好的适应社会奠定基础。当然，有效的合作探究离不开教师的适时指导，教师作为指导者应及时掌控学生探究进展情况，争取使合作探究真正落到实处，使小组中的每位成员都能融入其中，各尽其责又服务整体，使学生在探究合作中竞争，在交流中发展。
三、同学习、共探究。
新的学习方式的转变给教师提出更高的要求，对教师来说这应是全方位的挑战，一方面学生学习内容的开放性使学生的认知领域扩大化，学生吸纳知识的多元化也打破了教师原有的专业知识优势。另一方面教师不再是教科书内容的搬运工，而应当是给学生砖块能指导他们建成高楼大厦的工程师。以上问题要求教师彻底改变传统的教学观念和教学方法，不断学习，全面提高个人素质，强化生物学素养，完善知识结构，同时不断提升自身的组织协调能力和合作能力，广泛获取信息，积累教育科研经验，使自身不断完善自我，从而为更好的指导学生的探究学习奠定基?。故ι玫焦餐岣?。
四、注重细节，促进探究。
凡事有其相对性，学生的探究学习能力主要在探究学习中获得的，探究学习的正确应用影响着探究能力的提高。我认为教师要组织好探究性学习，要注意以下几点问题：
1、把握好对探究的要求。探究性学习作为一种学习方式，它不同于科学家的探究活动。对于初中学生而言，让学生在有限的时间内学到生物学科的基本知识和学科结构，不能象科学家进行科学探究的过程一样复杂，应予以简化。例如，提出问题大部分可由教师或教材提出，而且提出的问题应有针对性，并要符合初中学生的认知水平，不能太深奥；在获取事实这个环节上，也常常是教师和教材提供的，这样就省去了许多环节，保证学生在课堂上有更多的时间去体验科学探究的过程，体验通过自主学习获取知识后成功的喜悦。
2、注意安排好课内外活动的结合。教材安排的一些活动是在课内进行的，但也需要课外用适当的时间才能完成。因此，在课堂上进行活动外，教师还应对学生在课外的观察进行检查，如可通过检查观察记录、探究结果等方式。以保证探究过程的连续性与完整性，而不至于半途而废，从而培养学生科学的态度。
3、在组织探究性学习过程中，教师要做好对探究活动的及时、有效的评价。如采用学生自评、学生互评、教师评定三者结合的方式来评价学生的探究活动的，并将探究活动成绩作为期末成绩的一部分。在探究活动中及时表扬能起示范作用的小组或个人，这样不仅有教育意义，也对后面的探究活动产生良好的影响。
4、在组织探究性学习时要避免两个极端。具体地说，就是一方面要避免教师在课堂上把自己当作观众，站在一边看热闹，全部放手让学生随意进行，这也称为放羊式的；另一方面要避免教师牵着学生鼻子走，把自己的思想强加给学生，不利于学生创新能力的培养，又回到昔日满堂灌的课堂中去。这两个方面都是与倡导探究性学习课堂理念不相符合的是不利于学生探究能力培养的。
总之，我在课改教学中不断索摸不断反思探究教学，让学生在自主学习中探究，在质疑问题中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，在探究中提高学生生物科学素养，提高教师教育教学水平，进一步推动素质教育。
科学七上探究题怎么做更加正确怎样做好科学探究题
科学探究的基本要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。考试试卷中的探究性试题可能考查一个完整的探究过程，也可能考查探究过程中的部分环节。以下分类说明解答各环节问题时需要注意的问题。
一、提出问题
发现问题和提出问题是进行科学探究的前提。同学们要学会从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与物理学相关的问题。解答此类问题的关键词是：为什么？怎么样？是什么？有什么规律？等等。二、猜想与假设
猜想与假设一定要有相关性，要有依据，但无需考虑猜想的结论是否正确。同学们要尝试根据经验和已有的知识对问题的成因提出猜想；对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。
三、制定计划与设计实验
1. 明确实验目的：要与猜想紧密相连，并且能够验证自己提出的猜想。
2. 选择合适的研究方法：一般常用的方法有控制变量法、对比法、转化法、现象或数据归纳法等。
3. 根据需要列出实验器材，设计实验步骤和记录表格等。四、进行实验与收集证据
这一环节中要注意以下几点：1. 通过观察和实验收集数据；2. 通过背景资料、公共资源收集信息；3. 尝试评估有关信息的科学性；4. 会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明正确操作；5. 会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据；6. 具有安全操作的意识。五、分析与论证
在这个环节中，同学们要认真观察实验现象或记录的数据，找出数据所反映出的共同规律（求同），或者发现事物间存在的差别（求异）；分析数据时，同学们可以利用数学知识进行推算或描出图象来分析，使结论更加直观地显现出来。六、评估
评估是对探究反思的过程。考试中对评估的考查要点是同学们的科学态度，需要考虑的问题主要有：1. 探究过程是否恰当；2. 探究得到的结论是否合理；3. 探究过程中是否出现新问题。七、交流与合作
在这个环节中，要求同学们1. 能写出简单的探究报告；2. 有准确表达自己观点的意识；3. 在合作中既坚持原则又尊重他人；4. 能思考别人的意见，改进自己的探究方案；5. 有
初中科学实验探究题注意点有哪些？？例如前提，条...【科学实验探究题_初中科学实验探究题注意点有哪些？？例如前提，条...】首先，一定要看清探究目的。有些学生往往不注意题目第一句话，一般第一句话就是提出实验的目的，知道目的之后就有了目标；
其次，弄清实验过程，就是读题；
然后，自己梳理条件，包括已知条件和未知条件。这时候就是需要理解题意；
最后解题，有时候中间步骤需要填空也可以联系上下文。