英语写作能力的培养_如何在英语教学中进行学生写作能力的培养 _生活经验

如何有效培养学生的英语写作能力【英语写作能力的培养_如何在英语教学中进行学生写作能力的培养】当今的英语教学特别强调对学生的能力培养，即用英语进行听，说，读，写的能力。在教学实践中，要有效提高学生的写作能力并非易事，只有把写作教学与英语基础知识教学，语言基本能力训练及相关练习评价结合起来，才能逐步培养学生的英语思维习惯及语言感知能力，进而为提高学生的写作能力奠定基础。
由于英汉两种语言在语法结构，表达方式，思维习惯存在的差异直接影响了学生的写作能力，因而教学中要务必强化学生的听，说，读等方面的能力，并在训练中让学生掌握最基本的词法，句法及语法，进而才能促使学生准确的表达思想，完成写作，并达到新课标对写作教学的要求。
一：要重视教材中的词汇教学。
通过词缀，词性转化等构词知识，扩充学生的词汇量及记忆能力的提高，同时鼓励学生进行口笔头造句，先易后难，正确运用句型，逐步培养学生在词汇学习中正确运用句子表达含义的能力。
二：强化阅读及背诵，并在模仿练习中加强写作能力。
阅读是语言学习的广泛模式，而范文背诵则强化拓展了这一模式。通过大量有效的阅读及背诵，增强了学生的英语语感，学生认读了大量的英语词汇及句型，同时也为学生提供了很好的写作框架，并为学生的遣词造句，模仿写作提供了坚实的基础。
三：日常教学中要重视学生的动词及短语学习，强化学生的动词决定句型的意识，并在口笔头训练中拓展时态，语态和语气的学习。同时要引导学生就课文中出现的重点词汇，经典例句等进行归纳总结，模仿练习，提高学生的语言变通能力，并在变通中增强英语写作能力。
四：落实写作训练。
教师教学中要将听，说，读，写贯穿于教学的始终。听，说，读为学生的写作奠定了广泛的基础，而写作则是对前者的综合反馈。首先是机械的写作，如默写和听写，再者就是开展创造性的写作。在听，说，读等教学环节中均可突出写作的目标和要求，如句型转换，句子改写，缩写及扩写均是提高学生写作能力的重要手段。
五：评价可以激发学生写作的积极性，并在写作教学中发挥着重要作用。
1．教师要认真批阅学生的写作练习，并给予正确的评价，也可让学生本人在课堂上读给其他学生听，并让其他学生从中得到启迪。
2．让学生互批作文，或者进行小组讨论，让学生发现或纠正写作过程中存在的问题，并在相互批阅中提高纠错及写作能力。
3．加强学生对英语范文的背诵，并在此基础上进行大量的仿写训练。
总之，学生写作能力的提高要得益于英语的听，说，读的有效学习，同时要从学生的实际出发，经过长期反复和多种形式的练习，学生的写作能力才能进一步得到提高。
如何提高英语写作能力英语作文How to improve English writing ability
Strengthen reciting
See a good article, not only to understand enough, it should be a lot of Recitation on the basis of understanding, in order to achieve mastery, according to the existing results. English should read more back, put some sentences, phrases, some of the fragments or the back, let the material in can recite fluently from memory, rooted in your head, when you want to use, they will naturally emerge.
It can develop the correct use of language habits, enhance the sense of language, so you can avoid rote to write some China style English. Strengthening reciting can become difficult, easy to change, can effectively help students to improve writing skills. Now let's recite and memorize some language materials for middle school students will be greatly.
Pay attention to reading
To effectively improve the level of English, we must do a lot of reading. Extensive reading can enable students to broaden their horizons, enrich the knowledge, increase the sense of language, to provide the necessary language materials for writing. Writing and reading are complementary and mutually reinforcing.
Some words and sentences, students just by writing deja vu, can help the students to take these things with more skilled, more accurate. This, in turn, will effectively improve the student's ability to read and understand.
More writing and more practice
The writing ability must be obtained through repeated practice. The composition can be from imitation, imitation samples should choose those simple language, simple structure. When middle school students practice writing, they should try to use the words, phrases and sentence patterns that have been learned.
This will not only consolidate the content of the classroom, but also improve the ability to write. The language used to correctly, so at the time of writing carefully, Qin Chaqin asked. To want to use the word or sentence to a slight doubt, you should stop check. As long as you do more reading, more writing and more practice, perseverance, writing level will gradually improve.
Rich vocabulary
Words are the most basic elements of language. If you don't have a certain number of words, you can't write a good article. To write a good article, you must be good at selecting and using the most appropriate words from a large number of words. Therefore, expanding and enriching their vocabulary is the basis of writing ability.
On the basis of extensive reading, intensive reading, special attention should be paid to some content close to life, close to the actual example of the life of middle school students. These articles should be short in length, plain in text, and in language. Many students want to express in their living things in the textbooks, because of the limitations of the current middle school textbooks.
Included material
In a large number of reading, should pay attention to the collection of writing often used in a variety of materials. Found that there can be learned, there is a way to enrich their expressions of words, sentences and paragraphs, etc., should be readily recorded, and finishing the classification.
Have a lot of materials, can often read read, and at any time for new additions. Practice writing, you can make the necessary changes, flexible selection. After repeated imitation, practice, will certainly improve the writing ability.
怎样才能提高英语写作能力
加强背诵
看了好文章，不单是理解就够了，还应该在理解的基础上多多背诵，才能达到融会贯通、据为已有的效果。英语宜多诵多背，把一些句型、短语，一些文章的片段或全篇，背得滚瓜烂熟，让这些材料在你的脑袋里扎根，当你要用的时候，它们便会自然而然地冒出来。
背诵可以培养正确使用语言的习惯，增强语感，这样就可以避免生搬硬套地写一些中国式的英文。加强背诵能变难为易，变费力为省力，能有效地帮助学生提高写作能力。现在背诵和熟记一些语言材料，对中学生来说将会受用无穷。
重视阅读
要有效地提高英语水平，必须作大量的阅读。广泛的阅读可使学生开拓视野，丰富知识，增加语感，为写作提供必要的语言材料。作文和阅读是相辅相成、互相促进的。
有些词语和句型，学生只是似曾相识，通过作文能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。反过来，这也会有效地提高学生的闻读理解能力。
多写多练
写作能力必须通过反复实践才能获得。作文可先从仿写开始，模仿的例文应选择那些语言朴实，结构简单的短文。中学生练习写作时，应尽量使用学过的单词、短语和句型。
这既能巩固课堂里学到的内容，又能提高写作能力。所用的语言要力求正确清楚，为此在写的时候要十分细心，勤查勤问。对想用的词或句稍有怀疑，就应该停下来查一查。只要做到多读范文，多写多练，持之以恒，写作水平就一定会逐步提高。
丰富词汇
词是语言最基本的成分。如果不掌握一定数量的词语，就无法写出好文章。要写好文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。所以扩大和丰富自己的词汇量是写作能力的基础。
在广泛阅读的基础上，特别要注意精读一些内容接近现实生活，接近中学生生活实际的例文。这些文章应该篇幅短?。淖智诚?，语言规范。由于目前中学课本内容安排的限制，很多学生想在生活中表达的东西在课本中却无法找到。
收录材料
在大量阅读中，要注意收集写作中经常要用到的各种材料。发现有可以汲取的内容，有可以丰富自己表达手段的词语、句子和语段等，都应该随手记录，并整理分类。
手头有了较多的材料后，可以经常翻翻读读，并随时作新的补充。练习写作时，可作必要的改动，灵活选用。经过反复的模仿、实践，肯定会提高写作能力。
如何提高英语写作能力案例分析一、案例背景
(一) 问题提出
语言是人们思想交流的工具，有声语言和书写语言是语言交流的两种媒介。写作是学习者英语综合能力的体现。高中英语新课程标准对写作提出了更高的要求，八级要求为“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字级图表提供的信息写短文或报告；能写出与一连关切结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺” 。但在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等，在学生的口语表达能力有较大提高的情况下，学生的写作能力还相对滞后。可以说，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。学生面对写作任务时常常不知从何下手。这一严重现象的出现，笔者认为有以下几个原因：
1.目前高中英语教学中一般不开设专门的英语写作课，没有对学生英语写作基本功进行系统训练，往往是在高考前期进行短期的突击性应试模拟训练，平时对学生写作技能的培养较少。
2.学生的阅读量小和阅读面窄，造成词汇量小，写作语言素材贫乏。
3.学生良好的阅读策略与写作策略缺少，导致学生的篇章意识差等。
为了适应发展中的社会，满足社会的需求，使高中毕业生的英语写作水平达到高中英语新课程标准的八级或九级的写作目标，高中英语教学中对学生写作技能的培养必须是长期的、有目的循序渐进的写作技能培养。阅读是语言输入的主要途径，更是写作的基础。阅读能给学生提供大量的写作素材，通过阅读,学生可以积累词汇，储存句法、语篇知识，学习遣词造句、布局谋篇的写作技巧。大量阅读又有助于培养语感，并逐步养成用英语思考的习惯。用英语写作就必须用英语思考，这与大量阅读是分不开的。否则，就会写出中文式英语。不要阅读谈写作犹如谈无米之炊。自己在教学实践中，逐步形成了以下设想：高中阶段对学生进行“多而杂”的阅读训练，即向学生提供程度相当、题材广泛的阅读材料，结合单元话题补充相应的课外阅读材料, 在阅读中扩大学生的语言词汇、强化语言结构、介绍文化背景知识篇章结构知识、训练篇章理解能力，再结合阅读指导学生写作，将阅读成果转化为写作, 提高英语写作能力。
（二）理论依据：
1.语言习得理论:美国语言学家克拉申(S. D. Krashen)在二十世纪七十年代提出了“语言习得”理论。该理论认为，人们掌握某一种语言所通过的方式主要有两种：一种是习得(acquisition),另外一种是学习(learning) 。所谓“习得”是指学习者通过与外界的交际实践，无意识地吸收到该种语言,并在无意识的情况下，流利、正确地使用该语言。在英语课堂教学中，笔者认为应通过学生之间和师生之间的交流获得思维的碰撞，在这种潜移默化的语言习得中促进学生英语的学习。而“学习”是指有意识地研究且以理智的方式来理解某种语言（一般指母语之外的第二语言）的过程。学生只有在大量接触和使用真实、自然的语言中，才能养成运用英语的能力。
二、阅读与写作教学的结合案例
（一）教学设计
设计意图：运用“讨论式”的英语教学模式和采用“任务型”英语教学途径，培养同学们的听说读写能力，突出阅读和写作技能训练、学习策略的培养、阅读和写作的实践，从而使学生领会语言信息的输入与输出、阅读和写作之间的内在联系，并引导学生独立思考并以讨论、合作学习的方式练习英语写作。
（二）教材分析
1新颁布的《英语课程标准》明确指出此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词法知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的倾向。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。因此，在教学中，教师不应采取满堂灌的教学模式，而应将语言的形式与意义和真实情景结合起来，提供给学生一个观察，发现，体验、实践而习得语言的平台。
2本案例的中心话题是艾滋病。通过课文学习学生知道了艾滋病是怎么一回事、艾滋病的传播途径以及目前世界上青少年患艾滋病的情况，让学生对当今世界艾滋病的现状有一个更深入的了解。在此基础上，使学生懂得设身处地地为他人着想，倾听艾滋病人的心声，并最终转化为对艾滋病人的同情和关注，高度升华了本课的主题，并取得了知识教育与道德教育的双重成功。
（三）学情分析
教学的对象是高二学生，思维活跃，他们稍微了解一些艾滋病的知识，但词汇量掌握的非常少，通过阅读课文，可极大的扩充学生这方面的词汇量，能够开展话题讨论，各抒己见。与此同时，他们具备了一定的计算机基础知识和网上搜索信息和查阅知识的能力。这些都为此写作课奠定了良好地基础。
（四）教学目标
1．知识技能：了解和掌握艾滋病的一些词汇，短语表达等，掌握课文中描绘艾滋病人相关的词汇和句型，如“With the help of 、look like 、deal with、…They work as a …、They can…and…、a deadly disease”并让学生在此基础上加以运用，完成自己的一篇演讲稿 “Cherish your life & prevent AIDS”的写作教学任务。
2.能力培养：为学生设置具体的语言环境，使学生较好地完成围绕怎样帮助艾滋病人和珍爱生命为主题的话题，培养学生的英语思维能力，语言表达能力和一定的写作能力，以及通过课堂上师生，生生互动，培养自主，合作和探究的能力。
3.情感态度：在师生互动的活动中，激发学生的学习兴趣，加强教师的亲和力，增进师生之间与生生之间的了解和沟通，充分发挥情感教学的优势。学生能在情景中分享丰富的情感体验，感受写作完成后的成功和喜悦。与此同时，通过对围绕怎样帮助艾滋病人和珍爱生命为主题的话题的讨论和写作，以培养学生的创造能力和想象能力。
（五）教学重点和难点
1.调动学生学习的积极性，让他们主动参与学习活动是教学的重点之一。
2.通过设置任务，启发学生讨论，激活学生思维，激发学生的写作兴趣，学会写作关于珍爱生命这类话题的文章。
3.在交流中培养学生的交际策略，帮助其掌握用英语表达观点和做决定的功能用语。
（六）学习环境
多媒体教室
（七）课前准备
教师：研读教材和新课程标准，设计教案和任务型作业；上网收集相关资料并制作课件。
学生：鼓励学生课前认真预习课文并主动通过网络查找资料，充分的自我准备。教师提供相关网络让他们上网查找有关的信息并做汇报并写一篇珍爱生命的文章
必看，如何培养小学生的英语写作能力
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原发布者:易发表网
谈小学生英语写作能力的提高方法摘要：小学英语课程要求小学英语教师培养学生的写作能力。小学英语写作能力不仅可以反映学生对于语言知识的运用，而且有利于提高小学生的逻辑思维能力。在小学英语教学中，通过积累词汇，大量阅读英语课文等训练方法来培养小学生的英语写作能力。关键词：小学生英语写作兴趣英语教学的目的是培养学生良好的英语交际能力，发展英语口语表达技能。口语表达是语言交际活动中的重要组成部分，它主要由听、说、读、写四部分构成。“听”和“读”可以帮助小学生们对英语进行了解，说与写是小学英语表达的一种形式。在英语教学中，由于小学生的英语知识水平有限，所学词汇、话题较少，所以大部分小学生的英语写作想象力、思维能力和创造力都受到了一定的限制。在小学生在英语翻译的过程中都存在普遍的固定思维模式，对于英语写作更是感觉到十分困难。因此，小学英语教师要激发学生英语写作的兴趣，运用训练的手段，帮助小学生轻松地进行英语写作。一、激发学生英语写作的兴趣为了提高小学生的英语写作水平，英语教师的首要任务是激发和培养小学生对英语写作的兴趣。结合实际教学经验，为了提高小学生对英语写作产生浓厚的兴趣，特提供以下方法：⑴满足学生的欲望
如何培养和提高初中生的英语写作能力
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原发布者:龙源期刊网
【摘要】当前初中英语写作存在一些问题，需要积极探索教学途径与方法，提高学生的写作能力。本文就如何提高学生的写作水平对教师提出一些建议，教师要有计划地进行写作安排，周密安排写作内客、写作方式、写作时问；要有针对地进行写作指导，抓好词汇与遣词造句的练习；要有目的地进行写作辅导训练，通过大量阅读、积极背诵、巧妙翻译，促进学生写作。
【关键词】初中英语存在问题写作能力
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）01-191-01
一、目前初中英语写作存在的问题
初中新目标英语写作教学仍是“听说读写”四项技能中的重点和难点，培养学生写作能力是初中英语教学的重要目标之一，也是一个令师生都头痛的问题。因为现阶段初中生英语写作普遍存在一些问题。
1.词汇量少，胡编乱造，生搬硬套。没有语法，我们可表达的东西寥寥无几，而没有词汇，则什么也不能表达。词汇的积累是写作必需的物质准备，占有十分重要的地位。平时学生单词基础不扎实的问题在写作测试中很容易暴露出来。有的学生很多单词很熟悉，但写作文时就是想不起来或者拼写不正确。还有的学生，在表述过程中遇到不会表达或不好表达的词或短语就会从其它方面入手。固然这是一
如何培养学生英语写作的兴趣，提高写作能力在英语听、说、读、写四项技能中，英语写作是英语听和说在写方面的进一步延伸，写作能力的高低最能体现出学生英语综合素质。
然而，英语写作却是大部分学生感到最苦恼的事情，是个大难题。学生往往感到没有思路，无从下手，很多人按照汉语习惯写出汉语式的表达，词不达意，也缺少整体上的谋篇布局，文章结构凌乱，语篇缺少连贯性。
造成学生写作困难或恐惧的原因很多。从老师方面分析，在进行学生语言技能训练时，很多教师都是重视听说读，轻视写作。不少教师将教材中训练写作的部分走走过场，不了了之；老师也很少上写作课，不能对学生进行有效的写作指导；还有的老师只是让学生背诵范文，从来不分析范文好在哪里，是否还有可改进的地方。老师的这些表现一方面是因为自身教学能力不高，一方面是懒惰，嫌麻烦；还有一方面是写作教学是比较费时的教学环节，而且老师短时间内看不到写作的效果。从学生方面看，一些学生原本英语基础就差，而英语写作是一项综合考查语言知识掌握及运用能力的方式，是建立在一定的语言基础知识之上的，他们连简单的句子都写不好，更何况要完成一篇小作文呢？结果，因为师生双方的原因，学生在思想上也产生了轻视英语写作的想法，也使学生在写作时感到无从下手，对写作产生畏惧心理，马马虎虎应付了事，久而久之越来越不感兴趣，形成恶性循环。
写作是英语学习和考核的重要部分，也是未来社会中的立足之本，我们没有人能够否决它的重要性。那么，我们就要采取一些措施和方法，力争培养学生写作的兴趣，提高写作的能力。
一、消除恐惧心理
学生在写作时，担心没东西写和不知如何写就会紧张、害怕，会产生拒绝心理，我们也就很明白为什么每次考试时总会出现不少的写作空白。告诉学生写作不是很难的事情，简单的写作就是简简单单的说话，就是把几个句子放在一起。学生过了心理关，写作时就会有话可说。
二、紧扣教材，过好基础关
老师必须加强学生对课本中出现的英语基本词汇、习惯用法及语法规则的学习与掌握，为英语写作奠定基础。当然，仅仅掌握一定量的语言知识是不够的，更重要的是提高语言知识的运用能力。
三、加强写作教学，指导写作技巧
英语写作有许多技巧，如怎样选词、造句，怎样展开段落，各种体裁的英语作文应怎样布局谋篇等。只有对这些基本的写作技巧加以掌握，才能在英语写作时得心应手。在指导写作技巧方面，我使用的回答问题法对初期的写作培养比较有效。
如对题目为my friend 的写作指导。
我首先创设了如下问题：
1. Who is your friend ？
2. Is your friend a boy or a girl?
3. How old is he/she ?
4. What does he/she look like ?
5. Does he/she have any hobbies ?
6. What do you often do with him/her ?
7. What do you think of him/her ?
我先让学生将这些问题答案以完整的句子写下来，然后和学生一起讨论如何将这些句子按照逻辑顺序排列在一起，以及还需要那些词或句子将这些内容串联起来，需要哪些变化等等，之后学生需要在重写一遍定型。
四、利用教材，加强仿写和改写
教材中选用的都是一些优秀的范例。在教学时，可以训练学生根据自己的实际情况进行仿写，如把教材中的my friend 如何写成自己真正的my friend ，或者写成my sister等；再如，听力教学之后，要求学生把听力内容写成记叙文。在我的课堂中，学生对仿写和改写很感兴趣。仿写和改写的多了，自己创作的兴趣也就自然而然地产生了。
五、培养阅读兴趣
读写不分家。阅读能力提高了，写作能力自然就提高了。“读书破万卷，下笔如有神。”这不止适用于语文上，英语学习上也是一样的。因为读得多了，在写作时会自然而然地运用读过的句子，使用其中的修辞和写作方法。老师在阅读课教学时，可以带领学生分析文章如何布局，怎样围绕中心句而写等，这对学生的写作很有帮助。
总之，英文写作是一个长期复杂的训练过程，需要教师和学生的共同努力，并且有目的、有计划地进行，由易到难，循序渐进。老师一定要激发学生的写作欲望，培养学生的写作兴趣，训练学生的写作技巧，培养学生的写作能力，这样一定会产生好的写作教学效果。
如何在英语教学中进行学生写作能力的培养在由应试教育到素质教育发展的今天,新课程改革的步伐也逐渐加速,培养学生的能力是所有教师面临的一道难题。在新课程标准中明确指出作为英语教师我们应该培养学生听、说、读、写、合作学习和综合运用知识的能力。通过对学生进行一系列的能力培养后，最终的归结点却是如何运用所学知识。
在初中英语新课程标准中还明确指出“听说读写”是中学英语教学的目的所在，其中“写”是学生学习英语中的难点。“冰冻三尺，非一日之寒” 。培养学生英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。因此，作为初中教师要帮学生克服学习障碍和突破这个难点，就必须把学生“写作”能力的培养贯穿在整个英语教学过程中。日积月累，才能有所突破，为他们进一步学习英语奠定基础。那么在英语教学过程中如何培养学生的写作能力呢？
一、培养学生良好的抄写习惯，为英语写作奠定基础
抄写是英语学习过程中“写作”之基础的基?。?也是最容易做到的。抄写还有助于学生的记忆。所谓：“眼过千遍，不如手抄一遍” 。老师可以让学生从抄写单词着手，到短语、句子，再到段落，循序渐进的培养学生良好的抄写习惯。
单词是学习英语的奠基石，俗话说：“巧妇难为无米之炊” 。没有单词做铺垫，语法知识掌握得再好也是望而兴叹。我也常给学生讲，学习英语就好比修建高楼大厦，再高级别的建筑师和工程师，如果没有大量的像砖块、石头之类的建筑材料，是不可能建成高楼大厦的。要学好英语就必须记住大量的英语单词、短语和优美、经典的句子及段落，增加自己的词汇量。因此我每天要求学生把当天学习的新单词、短语、重点句型和段落抄写数遍，直到记住为止。从一开始就这样循序渐进的培养学生良好的抄写习惯，为他们在后面的写作奠定了一定的基础。
二、培养学生的听写能力
每天坚持课后或课前的听写训练，既督促了学生去记忆，检查学生记忆的效果，又培养了学生的听写能力。许多学生往往在做翻译和书面表达题时感到无从下笔，其根本原因之一就是词汇匮乏，句型结构掌握不好。要攻克这一难点，教师要加强对学生记忆情况的监督和检查。每天学习的对话和短文要求学生课后自己听磁带，一句一句的听写下来，然后翻开书自己对照，把错了的勾画出来抄写数遍。单词、短语、重点句型、段落让学生抄写并背诵之后，第二天课前听写，错了的要求学生再抄写并记?。缓笕猛蓝酱倨涮矗?直到写对为止。一个topic完了再听写一次，起到复习巩固的作用，一个单元完了之后，再把本单元的黑体单词听写一次。既遵循了艾宾浩斯的遗忘规律，又合理地进行了复习。这样日复一日，年复一年的坚持下去，学生所学的词汇、句子就会掌握得更加牢固了。
三、加强默写，强化记忆
默写可有效地巩固学生已经背诵了的课文和知识，而且对加深记忆大有好处。因为文字本身就是一种图形和符号，经常默写可帮助我们促进右脑的开发。默写也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。如果能切实做到循序渐进，长期进行默写训练，那么一定会有助于背诵的质量和效果。
四、加强学生仿写能力的培养、认真批阅、及时讲评　
仿写是培养学生写作能力不可缺少的重要过程。学生在学习英语的过程中，每个话题中学习的知识都是和学生的实际生活紧密相关的，作为英语老师就应该要求学生结合自己的实际写一篇短文，或者根据自己的实际回答问题，然后将answers组成一段话，如在湘教版英语八年级上Unit 1—topic 1 What’s your favorite sport ? page 8 Part 4 一部分就是要求学生Ask andanswer the following questions . Thenform a passage .
1.What’s your favorite sport ?
2.How often do you play sports ?
3.What other sport do you like ?
4.Who’s your favorite sportsman / sportswoman ?
5.What’s the most popular sport in our country ?
通过本话题的学习学生都能很好地根据自己的实际回答这几个问题，然后要求学生把问题的答案连起来说一遍，学生也能顺利通过这一关。最后要求学生增加一些内容把短文写得更长一点，哪怕只加一两句话都行。通过循序渐进地对学生进行引导和训练，90%以上的同学都能很好的进行扩写。
又如在湘教版英语八年级上Unit 3My Hobby —topic 1 的学习过程中，学到了page 56 Part 2 的那篇短文时，就要求学生用I used to …和I didn’t used to …仿写一篇以“My Hobby”为题目