高中英语听力训练_如何提高高中生的英语听力水平 _生活经验

高中生怎样提高英语听力如何提高高中生英语听力水平
高中学生的英语听力能力是一项很重要的能力，是英语教学的四项基本技能之一，测试的目的是考查考生理解口头英语的能力。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且也为日常交际打下坚实的基础。以下是笔者在教学中的一些体会，和大家一起探讨。
一、培养兴趣，激发学生听力热情笔者认为，听力是听和理解能力的总和，是一种积极的思维过程，因此教师应循序渐进地设计每堂听力课的程序，要以学生为学习活动的主体，激发学生的学习动机，有效地组织和指导学生进行语言实践活动。转学生被动听的过程为主动索取的过程。在听力课堂教学中，应把听、说、读、写四种技能有机结合起来。在课间或者平时的空余时间，教师可以选择一些大家熟悉的英语歌曲或者电影片段，充分利用多媒体，经常播放，进行长期的听力训练，让学生在循序渐进中有所收获，并且保持较长时间的兴趣。
二、充分利用好教学听力录音带教学听力录音带是专家们为英语教学精心准备和筛选出来的规范的学习材料，我们要充分地加以利用。笔者认为，中学英语听力训练应包括听辩和理解，只有正确理解说话人所发出的语音，辨别相似因素，才能确切理解其内在含义。在语音起始阶段，要进行分类强化语音训练，对提高语音特别重要，在教者先示范的基础上，再帮助学生发音，辨别相似因素，进行近音、连续、同化、完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音语调变化的敏感性和语索的适应性，最后选用英美人士对话录音材料，有助于辩音。
三、培养良好的听前习惯在做听力练习题前，要做好充分的准备。利用放音前的时间，迅速地捕捉每个题目题干选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及的内容。做题时，要快速作答，不会作答的，先优化处理或暂时搁置，准备新的题目。不要强迫自己听清每一个词，要把重点放在听关键词上，可以一边听一边适当地做些笔记。
四、克服心理障碍，优化心理环境良好的心理状态是提高听力水平的重要环节。心理学研究认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧心理，从而使原来能听懂的内容也大打折扣。然而，由于英语不是母语，有的学生在没开始之前，就存在畏惧心理，就在无形之中设置了信息输入障碍。也有的学生一遇到不理解的单词或句就烦躁不安，从而影响听力材料的理解，也有学生受外部环境影响，使精力不能够集中。在上听力课时，听前播放一首轻松、欢快的英语歌曲，把学生心慌脑乱的情绪稳定下来，提醒学生要在听前调整好自己的心态，沉着、冷静、自信、保持自己头脑清醒，心静神定。
五、采用有效的听力策略，提高听力成绩中学英语听力教学成绩的提高，需要有效的策略。用横向思维的方式，改换教材，大胆使用与尝试。随着词汇量的进一步增加，学生对听力的各种材料的理解加深，对英文节目、电影、广播等产生了极大的兴趣，学生听力水平普遍提高，原来需听三遍的听力材料，经过训练只需听一遍或两遍。不但掌握了听力技巧，而且极大地丰富了文化知识，国外的文化、科技等其他各方面知识都在快速增长。国内有许多优秀英语读物中可以选择作为合适的听力材料。教师应选择一些语音地道、文笔优美、涉及中外文化传统背景、英语国家人文景观、风俗习惯、世界范围内的科技、教育、历史、地理知识、日常生活等的听力材料，长期坚持既增长知识，又提高听力水平。在每周一节的听力课上，要选择内容丰富的听力材料，每分钟听80个单词的，90－100个单词的，100—120个单词的都要选择去听，从缓慢到逐渐加快，让学生心里有奋斗的目标。另外给学生营造逼真的场景、不同的内容话题，力求形式丰富、多变，促使学生在听这种有实际意义的材料时，产生真正接触使用外语的感觉，调动并发挥外语学习的潜能。选择英语听力材料要尽量体现真实性，内容要适合中学生，尽量选择使学生稍经努力就能够听懂的生活材料，并且考虑内容的思想性。泛听可不做练习题，其他题型可灵活多变，听力原文不宜太长，语音要纯正，语速要适度，以接近英语为母语者说话的正常语速为宜，每节课的内容都让学生感到有成功感。
六、泛听和精听泛听研究的是听的速度、数量以及对文章的整体理解，而不是纠缠于某一词、某一句的含义。对选择的泛听内容要灵活多样，要求学生基本了解发生的时间、地点、情节以及围绕情节出现的人物，提纲挈领并能回答简单的问题。精听的强化训练是提高听力水平的关键。教师要安排学生在每一节听力课中都有5～10分钟的精听训练，要求学生逐词、逐句、逐段地听，并能立即复述每一句话，在复述每一句话的基础上，复述整个短文。精听注意的焦点是语言材料本身，它要求学生记住细微的语言现象，让学生更早、更快地熟悉不同年龄、不同性别、不同身份的人在不同场合的发音。在听的过程中要注意几个疑问when、where、what、why、who、how等，精听之后，可将全文重昕一遍，使理解进一步深化。深化的目的主要在于纠正前两次的理解错误，将全文整体联系起来。只有泛听、精听结合，才能提高学生的听力水平。
总之，学生听力能力的提高是一项复杂的、需要长期指导和训练的工程，教师和学生必须密切配合，同心协力，才能全面提高学生的听力水平和语言素质，使英语教育紧跟新课程改革和教改的步伐。
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本套为了帮助高中学生提高英语听说能力，我们特聘请了北京几所著名中学具有丰富教学经验的优秀教师编写脚本，高一听力训练与高二听力训练部分是按照模拟练习方式，采取由浅入深，循序渐进的方法，包括词语、短语、对话、句子和短文等内容，覆盖了教学中的重点、难点和疑点，侧重于学生的知识练习、应变练习和反应练习，利于学生进行自评自测。本软件内容上紧扣教材，能够提高学生的听力水平。题目设计新颖，题材广泛，难易适中，实为高中学生提高听力的良题益友
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高中英语听力训练英语听力学习：
第一：坚持听纯正的口音、地道的表达也会对自己的发音和口语有积极的帮助。
第二，所选语音材料应尽可能包罗万象，涵盖不同领域、不同话题，既要有正式用语，又要有日常会话，绝对不能只听新闻英语。
第三，所选语音材料的难度应在自己的能力范围之内，当把这些语音转化为文字后，你应该能基本读懂。如果读不懂，换一段简单点的，否则，你恐怕要白白浪费时间。只有循序渐进，逐步加大难度，才能获得实质性的提高。
第四，所选语音材料最好是正常语速。有人练听力喜欢从慢速英语开始，我倒觉得大可不必，只要难度在你能力范围之内，完全可以大胆直接听原速。事实上，我更希望说话人语速飞快，这就好比跟比你跑得快的人赛跑更容易提高一样。
英语听力学习：
有了语音材料，听的时间
两种?。阂恢质抢昧闼槭奔?nbsp;，如吃饭时、打扫清洁时、睡觉时等，在轻松愉快的氛围中随意地听。这种听法要求你连贯地、不重复地听取大量语音材料，不需要听懂每一句话，只需听个大概就行。
另一种是抽出一段专门的时间，集中精力全神贯注地去听。这种听法不要求你听太多的内容，但务必要听懂每一句话，把握每一个细节。由于我们与生俱来的惰性，大多数人会选择前者。一边享受美食，一边练听力，一举两得嘛，何必非要绷紧神经，绞尽脑汁地去听呢。起初，我也这么想，可后来实践证明，这种做法效果并不理想。我发现自己很难做到一心二用，当我吃饭时、打扫清洁时，我会一门心思扑在这件事上，至于收音机里讲了些什么，我是一概听不进去的。如果是睡觉时听，又往往听不了几句就会进入梦乡。相比之下，后一种听法虽然难度很大，实施过程十分痛苦，但只要咬牙坚持，将会在短时间内收到十分显著的效果。我是这样做的：选定一段语音材料，先完整地听一遍，尽量听懂主要意思，然后再逐句反复播放，必须听懂每一个单词，一遍不行十遍，十遍不行一百遍，直到听懂为止。
注意事项：
无论是口语还是听力，都要坚持不懈，希望可以通过自己的努力，达到学习英语的目的。
英语听力学习软件有什么？那个练听力最好？英语听力学习软件有很多，这里介绍几个常用的软件（也是我使用过的）。

就这四款而言，各有优势劣势，根据自己的具体情况选择一款或多款适合自己的英语听力练习软件吧。高中英语听力练习（带原文，翻译）第一节（共5 小题；每小题 1.5 分，满分 7.5 分）
听下面5段对话。每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。听完每段对话后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍。
( )1. Where is Linda now?
A. In the woman’s office B. In the classroom. C. In the library
( )2. What would the man like to do?
A. To visit his parents. B. To drive to the countryside. C. To travel to another country.
( )3. What is the man going to do?
A. Talk to more students. B. Collect more information C. Work on a research paper.
( )4. Where can the man get the tickets？
A. From the club. B. From Susan. C. From Tom.
( )5. What does the woman mean?
A. She is warm enough. B. She has to study in. C. She likes the idea.
第二节（共15小题；每小题 1.5 分，满分 22.5 分）
听下面5 段对话或独白。每段对话或独白后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。听每段对话或独白前，你将有时间阅览室读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段对话或独白读两遍。
听第6段材料，回答第6、7题。
( )6. What is the probable relationship between the speakers?
A. Police officers. B. Manager and clerk. C. Shop assistant and customer.
( )7. What are the speakers going to do?
A. Open a store. B. Make a plan. C. Have a meeting.
听第7段材料，回答第8-10题
( )8. What’s the woman’s problem?
A. She missed the wake up call.
B. Her room service is out of order.
C. She is unable to get her breakfast in time.
( )9. Who is going to deal with the problem?
A. The hotel manager B. A room attendant. C. The woman herself.
( )10. How does the woman feel about the service?
A. sad B. Content C. Disappointed
听第8段材料，回答第11-13题
( )11. Where does the woman work?
A. In a hospital B. In a lab. C. On a farm.
( )12. Which of the following does the woman do as a AHT?
A. Produce medicines B. Bathe animals C. Do experiments
( )13. What does Doctor Blake say about the woman’s work?
A. It’s interesting B. It’s unimportant C. It’s helpful.
听第9段材料，回答第14-16题
( )14. What are the speakers talking about?
A. see adventures B. vacation plans C. Life at the Caribbean
( )15. What has the woman paid close attention to ?
A. Weather reports B. International news C. Storm damage
( )16. What do we learn about the man’s experience?
A. He was caught in a storm.
B. He visited storm- hit- islands.
C. He made a voyage two weeks ago.
听第10段材料，回答第17-20题
( )17. What was the woman’s job ten years ago?
A. A director in a company. B. A college teacher. C. A writer.
( )18. Who is the college girl mentioned in the talk?
A. The speaker herself B. The speakers friend. C. A clerk in the bookstore.
( )19. Why did the woman give up her job?
A. she wanted more free time.
B. It was far from what she wanted.
C. College life was much more interesting.
( )20. How does the woman feel now?
A. Regretful. B. Worried C. Satisfied.
原文1：Woman- Hi, David! Nice to meet you here in the library!
Man- Me too. Do you know where Linda is?
Woman - I’m just going to meet her in my office in half an hour. She’s now having
her class.
原文2：Man -How about driving into the country on Thursday？
Woman -Well, I’ll see if I can get the afternoon off, and I’d like to see my parents first.
原文3：Woman -How was your research going, Jack?
Man -Well, not bad. I talked to some students and got their opinions. And now I’ve got
to write the paper based on the information I’ve collected.
原文4： Woman – Tom said he could get your club some tickets to the game if you’re interested.
Man – If we are interested. Look, Susan. We’ve been trying to get tickets everywhere.
原文5：Man- It’s sunny and warm. Stop studying and come into the garden with me.
Woman – Why not?
原文6：Man – Is everything going well according to the plan.
Woman – Our store will open two weeks before Christmas.
Man – I guess we should announce ourselves soon. Tell people we’re coming. Put up a
big sign.
Woman- Sure. The minute they see the sign, they will be lining up.
Man – To show their anger.
Woman- Yeah. They are lining up not to buy things but to show their anger. Because
some people think train stores all look the same.
Man – They’ll hate us in the beginning. But we’ll get them in the end.
原文7：Woman - Can’t you do something about the service in this hotel, manager?
Man - I’m sorry madam. What’s the problem exactly?
Woman - My breakfast, that’s the problem.
Man - Yes?
Woman – I ordered a breakfast from room service all at least half an hour ago.
Man - Yes?
Woman – I’ve telephoned room service three times, but my breakfast still hasn’t come.
Man – I see.
Woman – I’ve got an important meeting at nine o’clock. And now it seems I’ll have to
go there without breakfast. Really, I don’t think this is good enough.
Man – I’m very sorry about this maddam. You ordered breakfast half an hour ago and
you’ve phoned three times since then.
Woman – That’s right.
Man – I’m really sorry about that. You should have received your breakfast no later
than five or ten minutes after you’d ordered it.
Woman – That’s what I thought.
Man – The problem may be that they are short of people in the kitchens recently. But
I’ll work into this. And I’ll make sure that the breakfast is sent to you
immediately. Full English breakfast, was it?
Woman- Yes. Full English breakfast.
Man – very well madam. I’ll deal with this myself and I’ll have it sent up to your room
right away.
原文8：Man - Morrie, what is an AHT?
Woman - Well, AHT stands for animal health technician. I graduated from California’s
first AHT class at Peals College. Some of us may work in the countryside
taking care of cattle horses or sheep. Some may work in research labs. But
most of us work in pet hospitals.
Man - I know that you work in a pet hospital. What do you do there?
Woman - We run blood and other tests, give shots and prepare medicine. We also cut
nails, clean teeth, give bath and clean the cages. We help keep the clinic running smoothly. Making sure there is enough of medicine and equipment.
Man - Indeed, you have so much to do. Doctor Blake told me that he couldn’t have
done so much without you.
原文9：Man- Where are you going on vacation this year?
Woman - Well, we were thinking about going on the voyage to the Caribbean Sea. It’s a
beautiful part of the world.
Man - It certainly is. I went on one last year. But the weather can sometimes be really
bad.
Woman - I know. I have been reading weather reports for the Caribbean on the internet.
They seem to have lots of storms.
Man - They certainly do. When we went on a voyage we stopped at Jamaica and the
Kombi Islands. And both had been hit by storms two weeks before. You could
still see a lot of damage.
Woman - Well, if I decide to go. I’ll just have to hope for the best.
原文10： Well I’d love to share with you something about my life. I was a director of labor relations for a big company ten years ago. And I should have been happy. I had everything that I thought I wanted. But going into work everyday took away a bit of myself. Until finally I stopped and said, “Where is that lively college girl who used to read tens of books and do fun things? Where is she?” I knew I have to look for her. Then one day, walking through a children’s bookstore, it hit me. I loved these books, the richness of the pictures, and the power of these words. I gathered an armful of books and said, “This is what I want to do.” And since then, I have treated writing like a full time job. I wrote over twenty stories in the next year. And most of them got sent back with letters saying they were not good enough. But I didn’t give up. I think it’s because of that love that I have been able not to just write one book but nine books in the last ten years. When I worked in the company, I worked sixty-hour weeks because I had to. Now I work sixty-hour weeks because I love it. If I hadn't made that choice to take a chance to do something that really spoke to me. I don’t think I could have lived with myself.
答案
BBCCC BACAC ABCBA BAABC
延展阅读：
这种网上有mp3下载，可以自己去下载的。
如何提高高中生的英语听力水平【高中英语听力训练_如何提高高中生的英语听力水平】一、引言
听、说、读、写是英语学习的四项基本技能，读与写是传统英语教学的重点，但是随着英语学习越来越注重实际应用能力，“听”也受到了英语学习者和教育者的重视。听力是英语学习的前提条件，想要真正学会使用一门语言，大量听力信息的输入是必不可少的。“哑巴式英语”早已被我们摒弃，我们需要的是听说读写全面发展的英语人才。
二、从输入、输出理论看听力不佳的成因
Krashen的输入假说和Swain的输出假说是二语习得领域的重要研究。输入假说揭示了语言学习接受并摄入语言的实质过程，要让学习者有足够的语言输入，最大程度地运用视觉和听觉接受外部语言材料，更多地接触可理解性输入语言，充分理解并内化。当然，这种输入必须是与学习者原有水平相适应并适量提升的材料。
输出假设是指学习者可以将接收到的信息通过内化加工，而后灵活运用输出语言。外语学习者通过语言输出，可以认识到自己输出的信息与他人或规范信息的差异，可在差异中矫正自己不规范的语言使用。
1.发音。发音问题包括音标、单词发音问题和语调问题。音标、单词问题，是由缺乏大量输入引发的。很多英语音标，汉语中是不存在的，如果没有足够的输入，学习者就不能很好地认识和区分这些音标和由音标组成的单词。相应地，听力将受到很大影响。听到别人的对话或者录音，学习者只能嘀咕这是哪个单词，不要说理解全篇了，能听懂的单词也是寥寥无几。但是随着对听说的重视，音标、单词发音不是太大的问题，反而是语调的问题比较严重。
2.背景知识。背景知识也是语言输入的重要方面，是文本理解的语境。学习者必须具备一定的文化知识才能充分理解听力内容。所以，一定的背景知识输入是必不可少的。
3.听力习惯。部分学习者会在听力时过分关注每个单词的理解，意图听懂每一个单词的意义，往往会拣了芝麻丢了西瓜，反而漏听了接下来的大段听力材料。这种听力习惯，实质上也是输入太少的缘故造成的，听力材料少，听力经验匮乏，导致了错误的听力习惯。
4.“说”的因素干扰。听、说是相互促进的学习内容，但部分课堂在听力练习时不注重与“说”的结合，只是单纯听力练习。一方面，单纯的听力练习使得课堂枯燥沉闷，给学习者带来厌恶感。另一方面， “说”作为输出活动，是高质量的学习活动。通过这种输出活动，学习者可充分认识自己的发音与标准发音的区别，进而纠正发音；反过来，这种正确发音能帮助学习者更好地理解听力材料。
三、相应措施
1.语音语调。每个高中学生的英语基础不同，可于每个学期初拿出课堂20分钟进行全面系统的音标学习与复习，让班级每位同学都会自己准确读音标，进而可以自学每个单词，大大提升单词方面的学习效率。同时单词发音可固定给学生听磁带，让学生进行跟读训练，确保发音准确。此外，要注意意群、停顿、升降、重音、连读、弱读等语调问题，可挑选经典例句，让学生准确把握语调变化并学习使用。
2.适当全英课堂。全英课堂是大量输入的一种集中体现，对学生英语听力水平的提高具有直接影响作用。当然，全英课堂并不是盲目的，也不是一句汉语都不说，要依据学生水平做出相应调整。全英课堂让学生沉浸在英语环境中，可大大提高输入量，对学生的听力水平大有好处，同时还可以促进学生上课集中注意力，一举多得。
3.引入相关文化背景知识。听力材料并不是单一的，会涉及到诸多方面，包括历史、地理、经济、社会、人文、科技等。只有了解这些知识，才可以做到触类旁通，真正理解听力材料。同时，不管是课堂还是课外的文化背景知识补充，都是充满趣味的调味剂，可以让学生增添学习的趣味。
4.听说结合训练。“听”是输入活动，“说”是输出活动，二者结合可以达到更好的效果。“说”可以检验学习者“听”和已有知识结构的正确与否，不说出来，自己也不知道内化的知识结构是否正确。
5.心理疏导。首先是为学生创造一个轻松的上课环境，消除学生因为紧张、担忧和害怕产生的心理障碍。兴趣是最好的老师，这一点对于英语学习尤为突出。其次是对听力技巧的疏导。上文已经提及，部分学生会抓住某个听不懂的单词不放，这样因小失大，是我们应该避免的。有个别单词甚至句子听不懂，都是正常现象，听不懂就忽略过去，不要纠结，继续听下去。没有听懂的那句未必关键，就算是有效信息，说不定也可以从其它信息推断出来。
提升听力水平是一个漫长的过程，绝非一朝一夕可以做到。只要我们重视听力教学，充分调动学生的学习兴趣，同时结合一定的方法，听力水平的提升绝对没有问题。