小学体育教学反思小学体育教学反思
时间过的太快了 ， 不知不觉已经在小学体育教学有十年了，我觉得教学真的不简单 ， 所要面对的事情太多了，下面我就谈一谈自己在教学工作中的点滴经验：
一、利用游戏比赛形式培养健康心态
游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质 。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现 。游戏深受学生的喜爱 ， 也为教师开展心理健康教育提供了良机 。例如 ， 在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至"动武"；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛 。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气 。这时 ， 我就要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败 ， 批评有碍团结的不良倾向 。
二、培养善于接受意外事实的能力
任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意 。同样 ， 学生在体育学习中，也难免会遇到挫折 。便如，在一场校际拔河比赛中，因我发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败 。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣 。对于这种意外事情的发生，我要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心 ， 并提供再赛的机会 。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和情绪调节力 。
三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格
性格是个性的核心要素 。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系 。小学阶段是性格形成期 ， 我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往 ， 兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取 。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因 。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群 。针对这一情况，我就亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动 ， 指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况 ， 及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体 。四、采用"运动处方"教学方式
教学中为了锻炼同学们的自我组织能力、自我管理能力 ， 为了有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选择自己所喜欢的运动处方，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长 ， 小组长带领同学们完成教学内容 。各小组在完成运动处方的内容时，根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法 。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然 。
五、培养创新精神和实践能力
创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标 。因为一项创新活动的完成 ， 必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪 。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等 。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习 的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力 。
小学体育如何写教学反思各位老师，大家好，我们的体育课程改革已经进行了4、5年的时间 ， 教学理念和教学内容体系都已经发生了重大的改革和调整，对我们来讲 ， 有了更高的要求和崭新的挑战，所以我们必须尽快并且进一步提升自身的素质以应对课改的深入给我们带来的要求和挑战 。自身素质的提升有许多渠道和途径，比如，我们可以深入学习课程标准，可以观摩研究和学习先进地区实施新课程的做法和经验，可以学习新的教学理论充实自己，也可以采用各种方式和同行进行交流 ， 这些，都是提升我们自身素质和理念的有效途径 。近年来，撰写教学案例和进行教学反思成为提升教师自身素质新的途径，许多优秀的案例和有深刻内涵的反思不断被老师们从自己的日常工作和教学中发掘出来，带给我们有益的启示和学习的范例，其实，我们每位教师都是案例和反思的创造者 ， 在我们的日常工作和教学中，也有许多成功的案例和深刻的反思，因为各种原因没有能够把它整理出来 ， 失去了和别人交流得到指导的机会，同时也失去了一条提升自身素质和教学水平的途径 。今天，我主要以我的教学为例，来谈谈如何撰写教学反思 。教学反思 ， 是课后记（教学实录、教学日记、教学随笔、课堂小结）的一种 。教学反思的对象，主要是我们自己的课堂教学 ， 以及围绕课堂教学而产生的教学现象，是我们自己自觉把这些对象进行全面而深入的冷静思考和总结的一个过程，是一种用来提高自身的业务，不断充实自己，改进教学实践，积极探索与解决教育教学实践中出现问题的一种学习方式 。简单地说 ， 教学反思就是研究自己如何教学 ， 从教学中自己如何学教学的问题 。教中学，学中教 。第二个问题是：我们为什么要进行教学反思， 而且还要写教学反思，教学后自己的优点长处、得与失自己知道，在以后的教学工作中改进不是就行了吗 。教学反思的目的意义 ， 刚才已经谈到，主要是提升我们自身的素质和教学能力，反思一词本身就有反省内省之义 ， 对做过的和过去的事情、工作作一番思考 ， 以期从中获得启迪，成为改进和提高的经验、基础 。那么具体的来说，这里所说的反思与通常所说的工作之余进行的简单、随机的想一下的内心思考活动或者自己安静时静坐冥想式的反思不同 ， 它是系统地可以上升到理论性的思考与探索，而不是模糊的、偶尔为之的、片断的 。首先、它需要我们对在教学中引起我们注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的进行描述 ， 形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定基础 。其次，写反思的时候，因为要落笔 ， 就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化 。同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面 。教学反思可以促进我们教育理论的深入学习，同时可以促进我们教学的经验积累 ， 促进我们教学能力的提高 。一般的思考，信马由缰的随意想一下 ， 往往不能够使我们所思考的内容与理论的学习结合起来，从而使思考的问题不深刻，流于表面现象 。而写下来，记录下来，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往会参阅一些资料、翻看一些书籍，调动自己的理性思维，促使我们进一步学习 ， 使自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，提高自己的理论水平 。那么在教学实践中，我们还可以通过写教学日记、描述──解释自己的教学活动、观摩──分析教学事件、主动征求同事及学生意见等方式来进行教学思考 ， 使我们能够有机会更深刻地认识自己的教学活动，促进我们的专业发展 。我们常说，好记性不如烂笔头 ， 一般的思考，时间一久就会把当前思考的问题忘掉，我们许多人都有这样的体会，忽然在教学中发现了一个值得思考、可以取得经验的闪光的问题，给我们留下了比较深刻的印象，满以为自己会记忆下来，内化为自己的潜意识，可是随着时间的推移，这些曾经带给我们思考的问题逐渐被淡忘，需要回忆的时候印象中明明有这样的思考，可是却怎么也想不起来了 。而记录下来 ， 能够帮助我们把自己教学实践中的经验、问题和思考累积下来，通过记忆得再次加工，使自己对自己曾经经历过的教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来 ， 因为写具有积累和再现的作用 ， 长时间的累积，会使我们获得一笔宝贵的教学财富 。记录下来的东西更方便与人交流 ， 促进共同的学习与提高，借助别人的见解，使我们可以从多方面认识相同的一个问题 ， 促进我们更好的发展 。教学能力提高的过程，就是一个不断反思自己教学实践的过程，对于这个问题，我们都有相同的认识，看别人的课堂教学往往没有通过自己实践得来的体验深刻，教过之后进行反思比没有反思要深刻，而把这种深刻的体验记录下来，学而时习之，会不断提升我们教学体验的深度和广度 。反思过后要有所行动，无论是教法的改进还是对教学理论的理解，都会使我们提高一个层次，变成我们自身所固有的教学技能，从而提高我们的教学能力和教学水平，成为一个理性的，能够不断武装自己，丰富教学经验的懂得学习 ， 会学习的老师，这些也是课程标准提出的学习型教师的体现 。一节课从教学目标的制定、教学计划的设计到教学实践的反?。庵屑涿恳桓龌方诙际俏颐墙萄Х此嫉亩韵螅虼宋颐墙萄Х此嫉哪谌菔鞘址岣坏?nbsp;， 我们可以根据自己的需要单从一个环节进行反思，或者但从某一个点来进行反思，也可以将反思的内容涵盖教学的各个环节，各种现象，无论是从哪个范围进行反思，我们都要言之有物，言之有理，言之有据 ， 空洞的说教和没有理据的臆想和判断不仅使我们得不到帮助，还会使我们误入反思的歧途 。我上课的时候，拿盛了半瓶水的饮料瓶作为标识物设计学生的活动，一年级的一名学生不小心踩到了饮料瓶，这时候，奇怪的现象发生了，这名学生不仅没有把瓶子扶起来 ， 而是又踩了两脚 。对于这样一个教学事件，我们该如何来看待和反思呢？一般从表面看来，会认为这是学生对教学器材的损毁和破坏 ， 随口就可以批评学生，你不把瓶子扶起来，还要踩两脚，非要踩破了你才高兴，这么不爱惜教学器材等等这些批评的言语，学生的行为也可以归结为故意破坏的行为 ， 学生的品德评价就要受到影响 。但是，我们也可以换个角度来思考问题，我一向主张学生行为皆有理，越小越有理，学生之所以要把瓶子再踩上两脚是因为她踩到第一脚的时候瓶子发出了响声 ， 而且瓶子中装的水发生了变化，学生继续踩是为了验证这种响声和变化，学生明知道是学习的器材还是要加以破坏，是有她的想法和道理的 ， 幼小孩子的内心充满了探求与好奇，这种探求与好奇是需要加以保护和鼓励的，一只饮料瓶的代价和孩子探求的欲望相比，是值得的，物有价，欲无价，这个欲是动力的意思，行为可以引导，可以纠正，这种欲一旦熄灭了就很难在燃烧起来 。所以，在课后反思的时候，我剖析了学生这种行为的形成因素 ， 在学生谈了她为什么要这样做的原因的时候，对她的这种探求和好奇的心理进行了保护，没有批评 。从这个例子，我们要注意反思要合理，要有正确的看法和认识 。反思的内容，我简单归纳了下面几条，可以作为课后反思的反思点来加以注意：1、反思教学目标 。教学目标设计是否合理 ， 预设的目标本节课学生是否都能够完成 ， 教师是否能够有效的把握目标 。有位初中的老师 ， 擅长健美操的教学 ， 在对七年级的课程设计教学目标的时候，制定了基本步伐教学，然后根据教师的指导，初步编排由几个动作组成的健美操，她已经考虑到了学生的能力水平，没有制定太高的目标要求 ， 可是一节课后，她还是发现学生的学习效果不理想，经过反思后，她发现她的教学目标虽然制定的比较适宜，但是却没有充分考虑到学生的学习基础和学习心里因素 。她的学生从不同的学校升入初中，因为地处偏远，好多学生的体育课基本没有怎么好好上过，学生的动作协调性，节奏感都比较弱 ， 简单的说，就是综合运动技能有些差，不仅对教师的教学意图理解不透，动作的学习也比较慢，甚至需要一个个地去辅导，这样就影响了她的教学 ， 学习目标当然无法达成，这样的情况下，就要修改教学计划和教学目标，增加一节预备课，教学目标中制定一些诱导性的练习，并且增强学生的节奏感，这样，课堂教学才能够体现教学目标，并完成既定的教学任务 。2、反思教材选择 。新课程以目标统领教学使我们有更大的自由度来选择教材进行教学 ， 我们选择的教材 ， 必须是使学生能够完成的，是学校的教学条件能够达到的，是教学体系所允许的 。这一点，相信我们大家都能够理解 。在选择了信任背摔这个拓展游戏完成社会适应的教学目标时，老师才发现，学校竟然没有可以进行这项游戏的合适的设施 。这就是教材选择的问题，这个问题我们可以反思到教学准备的不足 。3、反思教师的教 。教师的教学，有很多要进行反思的地方，比如 ， 采用的教学方法，教师的教学能力与水平，教师对课堂的引导与组织，教师对课堂事件的处理，教学过程的控制与把握，教学对器材的准备和对教学场地的利用，这些都是值得我们进行反思的内容 ， 这些内容，是教师课堂能力的集中展现 ， 同时也是教师在反思中提高的重点内容 。我们有些老师写的教学反思 ， 往往写的就是这方面的内容 。我在教学排球上手传球一课，在诱导练习中，让学生进行了向外转手腕的练习，用以让学生体会在传球动作中手腕的用力方法，学生在诱导练习过程中基本按照我的要求完成了联系任务，在进行了一些必要的学习和练习之后，我让学生做抛起将球传给对方的练习中，发现学生的抖动手腕时，外旋动作过大，球不能向正确的方向传出去 。课后反思中，我意识到是诱导练习的时候只强调了手腕的外旋 ， 而没有注意幅度和力度 ， 造成了后继学习出现了问题 。这就是我对自己教学方法的反思 。后来的教学中 ， 陆续意识到传球的方向不一样，手腕的动作方法也不同，向前传球、向上传球，向后传球，手腕都有不同的动作方法，在反思后 ， 我及时组织学生，并演示了向不同方向的传球，帮助学生理解在不同情况下手腕动作的差异，纠正了向前传球手腕外旋的幅度和力度，使学生很好的掌握了这一技术动作 。4、反思学生的学 。学生的学习效果，由很多因素构成 ， 单从学生的角度来讲，主要是学生的学习能力和学习心理状态 ， 把握学生的心理可以使我们更有效的发挥教师的主导作用，认识学生的学习能力，可以使我们合理设计教学的目标和教学内容，同时，注意到学生素质发展的敏感期，使学生的身体素质得到有效的发展 。5、反思教学评价 。这些教学评价 ， 可以来自自己，可以来自学生，也可以来自同行和专家，教学评价的三评法，也是课程标准所引导和提倡的 。教学评价就是教学反馈的一种，对教学评价进行反思 ， 就是对评价进行思考加工的过程，一般在教学评价中，都会对课堂教学给出正反两方面的教学指导和建议，教师一方面要好好思索 ， 消化这些指导和建议，另一方面，也要敢对这些评价进行求证和质疑 ， 我们进行教学反思，也要去粗求精，去伪存真，对存在的现象进行反思，有利于对现有现象的思考和把握，有助于迅速提高自己反思的深刻性 。我刚参加工作教学前滚翻两腿交叉转体180度的时候，有教师看到我教学时是蹲转地时候，提出转体应该在转的过程中站立起来，自己没有进行求证 ， 就按这位教师的建议来做 。后来上课完毕，又有老师提出，应该是蹲转，我才想到要去求证，通过反思，明白了这是技巧组合动作中的一个 ， 转体后还有一个后滚翻 ， 转体是为后滚翻作准备 。进一步反思，技巧动作完成后，都要起立示意，那么，没有接后滚翻的情况下该如何起立呢 。应该是转体后，完成整个动作再起立 。
怎样上好小学一年级体育课教学反思一年级学生,是从儿童走向少年时期的初级阶段,对体育课的认识深浅不一,基础不一,身体素质也有差距.为使学生逐步形成良好的学习习惯,自觉锻炼身体、形成团结活泼的班风,结合一年级学生的年龄特点,在大力抓好素质教育的同时,想方设法把生动活泼的教学方法溶入课堂之中.我认 为上好一年级的体育课,主要从以下三方面的工作做起：\x0d一、严格要求,打好基础\x0d俗话说：万事开头难.每节体育课的开始都几乎经历了：学生跑步到操场、报告人数、师生问好、宣布上课内容、集中注意力等这一教学常规,过程虽然只有短短的几分钟,在部分学生眼里只不过是例行公事罢了,但时间一长,有的学生就容易疲了下来,因此每节课虽然形式相同,但教师具体要求却不能一样.\x0d首先教师在对待这一常规过程中,要求以身作则,不搞特殊化.上课钟声一响,就应着装整齐地站在上课的位置上,以目光去迎接学生队伍的到来,严肃接受学生的每一次报告,并进行整理队伍、提出要求、集中注意力等.认真做好这一简短的过程,我认为有三点好处：⑴预先站在位置上迎接上课队伍跑步到场,提示了教师准备工作的充分及师生间的互相尊重,如果教师不预早站位,学生队伍就不知跑到什么地点、站什么方向为好,导致不知所措而造成混乱.⑵在上课的位置上以目光迎接队伍,可以第一时间观察到队伍的纪律状况、常规遵守情况.如发现学生有违纪违规现象,上课后,教师可即时采取指导或教育措施.⑶为了集中学生的注意力,教师应注意周围的环境,不要把队伍调到迎向太阳的地方,也不要把队伍调到面向大范围看到动感的地方.集中注意力的方法很多,如：通过整队、整理服装、提问等.如果是通过整队的方法去集中注意力,教师必须仔细观察学生的表现,特别是口令发出后是否真正做到注意力已经集中.这样,上课一开始主动权就掌握在教师手中,长此下去逐步培养学生良好的课堂纪律,为今后的体育课打下基础.\x0d二、方法生动,措施灵活\x0d上体育课时教师的着装要得体,不宜穿着前胸印有卡通图案的外衣或过短的服装上课,并要求注意检查服装有否损破.上技巧课时衣服是否束好,上田径课时,鞋带是否已系紧.特别是上球类课时,教师不但要做到自己不带锁匙、硬物,还要督促学生身上不准带笔或其它硬物.总之,教师仪表应该大方,行为要洒脱,讲话要精,调动队伍时,口令要准确、声音要宏亮.上课时,要有体育教师威严的目光；辅导学生时,又要有人民教师慈祥的面孔；解决问题时,更要有体育教师敏锐的触觉与幽默的方法相结合.在一年级,确有部分学生由于受这一年龄特点的影响,缺乏自我抑制能力,存在多动症,课堂中难免出现违反纪律、影响其他同学的现象,为此,需要教师既要以精辟幽默的说理教育,又要培养学生令行禁止的作风.如队列练习齐步走时,个别学生由于精神分散,动作错误,还影响了其他同学,此时,教师不可能抽出更多的时间去进行耐心教育,也不能粗暴批评一顿了事,应采用有针对性的、简单幽默风趣的提示：如此走路,能不撞上人吗?使有此现象的学生在一笑之余,领悟到集中精神的必要.又如在处理学生课堂吵架问题时,教师也应注意教育的方法.篮球、足球的教学比赛,抢球时身体接触有些碰撞是难免的,个别学生可能会因此而引起吵架甚至打架,此时,教师处理问题一定要简明、果断.制止吵架后,先不要详细去了解他们谁先骂人、谁先动手等细节,而是各问一句：打架对吗?回答是肯定的,既然是错误的,就不用分先后,孤掌难鸣的道理,教师一讲,学生是会领悟过来的.\x0d三、精辟讲解,准确示范\x0d随着体育运动的不断发展、科技的日新月异,一年级的小朋友已经在电影、电视荧屏中,观赏到现代世界体育一流高手们的精湛表演.在他们眼里,老师的动作示范也应该是同样成功、优美、准确的,这样一来,对体育教师的动作示范挑战性就大了,要求也高了,特别是示范的成功与否,对学生的学习兴趣影响很大.我尽量做到不让学生失望!一年级这一年龄的可塑性、模仿性都很强,学生们都渴望能观摩到老师精彩的动作示范.成功的示范,会深深吸引学生的练习欲,刺激其建立正确的动作概念,加快掌握动作技术,可以从中树立教师的形象,提高教师威信,调动练习的积极性.\x0d对一年级的学生,讲解动作过程要领要易记,最好口诀化.每次精辟动作要领的过程,也是体育教师一次熟悉掌握业务、钻研教材的好机会,精讲多练,增强练习者的自信心,从而树立教师在学生心目中的威信.\x0d一年级是小学生学习打基础的阶段,常言讲：学习第一步,基础要打牢.因此,在进行一年级的体育教学时,我认为应加强了解学生的实际情况,预先制定切实可行的教学计划及主要措施,循循善诱地帮助学生统一认识,打好基础,使体育素质较差的学生树立信心,使较好的同学树立拼搏目标,以上是个人在日常教学过程的一些体会.
小学体育名人体育故事教学反思小学体育课堂教学反思一：小学体育课教学反思
一、利用游戏比赛形式培养健康心态
游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量 ， 通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质 。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现 。游戏深受学生的喜爱 ， 也为教师开展心理健康教育提供了良机 。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失利的组同学之间互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛 。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气 。这时 ， 我抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有倾向性的使学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向 。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素 。还有一个例子就是，我们学校举行一个足球比赛，就因为争一个球，就准备打架了，我马上跟他们两个人说：友谊第一，比赛第二；不然就请先离场休息 。最终使学生化“沮丧”为“振奋” ， 以积极的心态迎接新的挑战 。
二、培养善于接受意外事实的能力
任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意 。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折 。便如，在一场校际拔河比赛中，因我发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败 。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣 。对于这种意外事情的发生，我主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会 。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生 ， 使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和自我调节情绪的能力 。
新课改背景下如何进行体育教学反思在新课改背景下如何进行小学体育教学反思
内容摘要：在新课改背景下，体育教师是体育教学的组织者和研究者，必须要学会反思 。作为体育教师的专业素质之一，进行体育教学反思必须把握其内涵特征及策略，才能有针对性和实效性，促进体育教学质量的提高 。
关键词：新课改体育反思
美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思 。我国心理学家林崇德教授也提出：优秀教师=教学过程+反思 。反思使教师的教学经验理论化 。在新课改背景下，教师的教学行为必须相应地发生改变 。小学体育教师既是小学体育教学的组织者 ， 更应是教学的研究者，必须学会做一个反思型教师 。体育教学反思是指体育教师在一定的教育理念指导下，对体育教学内容、行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析 ， 从而揭示体育教学问题、促进体育教师思考、不断改进体育教学、提升体育教学质量的一种活动 。作为小学体育教师的专业素质之一，进行体育教学反思必须把握其内涵特征及策略，才能有针对性和实效性，促进体育教学质量的提高 。
一、观念先行，反思教学理念
理念指导行动，小学体育教师必须根据体育课程改革的实际，深入进行教育研究，加强对新课程理念的学习，不断进行反思 。新课程标准的核心理念是全面实施素质教育 ， 强调促进每个学生充分、全面、多元地终身发展和最优发展 。体育教学必须坚持
中国古代“小学”指什么
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古代把研究文字训诂、音韵方面的学问叫小学 。每个文字具有三个部分：1、字形；2、字义；3、字音 。在汉代 ， 分别不很显著 。宋末王应麟《玉海》已分成三种：体制、训诂、音韵 。清代的《四库全书》，把小学书分为：训诂、字书、韵书三类 。读书必先识字，掌握字形、字音、字义，学会使用，周朝儿童入学，首先学六甲六书（六甲指儿童练字用的笔画较简单的六组以甲起头的干支 。六书即指事、象形、形声、会意、转注、假借），西汉时称“文字学”为“小学”，唐宋以后又称“小学”为字学 ， “小学”之名即由此而得 。国民政府于1915年改初等小学堂为国民学校，“以授以国民道德之基础及国民生活所必需之普通知识技能为本旨” 。“小学堂”划分为初等小学堂和高等小学堂 。六岁入学，修业四年，毕业后视具体情况可升入高等小学校（修业三年） 。另设预备学校，同国民学校、高等小学校平行，“以施以初等普通教育、预备升入中学为本旨” 。国民学校分前期（四年）和后期（三年） 。1922年，国民学校改为初等小学校，取消预备学校 。1940年，国民政府实行所谓“管、教、养、卫一体”，规定各乡设中心国民学校（相当于中心小学） ， 由乡长兼任乡壮丁队长和校长，各保设国民学校（相当于村?。３び杀３ぜ嫒?。中华人民共和国成立后，在乡镇（人民公社）一级设置一所中心小学 ， 在各村（生产大队）设村小 。随着老龄化加速，幼儿人口比重下降，小学生源减少 ， 各村小开始撤并，很多地方仅保留寄宿制中心小学，使得路途遥远的学生上学极为不便 。新中国的小学学制，废除了民国时期的初小和高小之分 ， 实行一贯制小学，先后有五年制和六年制小学 。由于推行九年制义务教育 ， 小学升初中不再实行考试 。现在大陆小学学制：一、六年制小学教育一般是六年制，分三个阶段：一年级、二年级叫低年级，三年级、四年级叫中年级 ， 五年级、六年级叫高年级 。1970年初，本着“教育要革命，学制要缩短”的理念 ， 开始将小学六年制改为五年制 。1979年 ， 又将五年制改回到六年制 。二、五年制21世纪初，一些地区又进行试验，实行小学五年制教育 。如宁波、山东等地2006年在部分学校试行小学五年、初中四年的“五四学制”试点 。济宁等地现今也沿用“五四学制” 。以上内容参考百度百科-小学 （进行初等教育的学校）百度百科-小学（中国传统语文学）
请问“完全小学”是个什么概念？
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完全小学指设有初级和高级两部的小学 。小学实施初等义务教育 。小学的修业年限为六年或五年 。省、自治区、直辖市可根据实际情况确定本行政区域内的小学修业年限 。中国实行“普及九年制义务教育”之后 ， 建立农村完小，已经成为基本标准 。县城及以上城市的小学普遍是完小 ， 所以在20世纪60年代之后就不再作标记，而农村小学的完小仍然是教育普及程度的标志 。扩展资料：小学分类1、初小初小是指小学一年级至四年级的教育阶段 。读完四年级合格者，取得“初小”学历 。在20世纪70年代，中国农村欠发达地区才普遍建立初级小学 。不少地区的农村学校是“一所学校、一个老师、一个教室、一个班级”初级小学复式班 。一名教师包揽了4个年级、所有课程 。初小教育对于扫除文盲有重大意义 。2、高小高小全称为“高级小学” 。小学五年级、六年级被称为“高年级” 。读完高年级合格者，取得高小学历 。1949年之前，中国的高级小学并不普遍 。参考资料：百度百科-完全小学百度百科-小学
古代所说的大学小学指的是什么？
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小学：小学 ， 又称中国传统语文学，读书必先识字 ， 掌握字形、字音、字义，学会使用，周朝儿童入学，首先学六甲六书（六甲指儿童练字用的笔画较简单的六组以甲起头的干支 。六书即指事、象形、形声、会意、转注、假借），西汉时称“文字学”为“小学” ， 唐宋以后又称“小学”为字学，“小学”之名即由此而得 。大学：《大学》是一篇论述儒家修身治国平天下思想的散文，《大学》出自《礼记》，原本是《礼记》四十九篇中的第四十二篇 。《大学》至今已流传两千多年，在中国历史上的各个时期都有其独特的学术特点、学术成就和社会地位 。扩展资料到了夏代，则有了正式以教为主的学校，称为"校" 。《孟子·滕文公上》:"夏曰校 ， 殷曰序，周曰庠 。"到了商朝，称为"序"，到周成为"庠" 。"序"又分"东序"、"西序"，前者为大学，在国都王宫之东，是贵族及其子弟入学之地;后者为小学，在国都西郊，是平民学习之所 。商代生产力日益发展，文化日趋进步，科学日渐发达，因之学校又有增加，称为"学"与"瞽宗" 。"学"又有"左学"、"右学"之别，前者专为"国老"而创，后者专为"庶老"而设 。国庶之界在于贵族与平民 。"学"以明人伦为主，"瞽宗"以习乐为宗 。西周时就有小学，在此前称为下庠、西序、左序 。此后名称也不一 。官学比如有四门小学、内小学 ， 私学有书馆、乡塾等 。现代人先读小学，而后是中学 ， 然后是大学 。古代人也是先读小学 ， 然后就进入大（太）学，那时还没有中学这一概念，也没有这一级学校 。参考资料：百度百科-小学参考资料：百度百科-大学
小学的全部学科有哪些？
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1、小学的全部学科有语文、数学、英语、道德与法治、科学、信息技术即计算机基础、体育、音乐、美术 。2、台湾小学课程的学习领域主要有语文学习领域，包含国语文、英语、闽南语、客家语与原住民语，国语文在小学称作国语 ， 中学称作国文、生活课程即小学1、2年级的科目，为自然与生活科技与社会的合并科目、数学、社会、自然与生活科技、艺术与人文、健康与体育、弹性、综合活动 ， 以及重大议题，如资讯教育、环境教育、性别平等教育、人权教育、生涯发展、家政教育，其使用课本因学校而有所不同 。扩展资料：小学《道德与法治》科目的重要意义：1、在学生能感受、能观察、能体验的日常生活中渗透法制教育，采取适合小学生接受能力的各种生动有趣的活动方式，使学生初步了解法律，引导学生初步树立正确的价值观和良好的行为习惯；2、在学生思考和探究的学习过程中渗透基本的法律知识教育，理解法律在社会生活中的意义，认识法律在维护社会秩序中的重要作用，学习运用法律知识思考和分析一些简单的社会生活现象，学习运用法律手段保护自己、规范自身行为，从小做一个知法守法的公民 。参考资料来源：百度百科-小学
(体育教学反思)体育课的教学反思体育教学反思
教学反思：
新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求 。这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程 。做为新时期的小学体育教师如何去发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，本人结合自己的教学实践谈谈自己的几点看法 。
1、树立"健康第一"的指导思想
随着生产自动化水平的迅速提高、社
会物质生活的较大改善以及闲暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化 。特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分 。如，随着医疗改革制度的实施和完善 ， 健康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心 。因此，体育教师也要树立"健康第一"的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从而增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯 ， 增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展 。
2、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长
传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣 ， 学生学无乐趣 。新课程以4
体育课教学反思 如何上好体育课尽量减少学生在直射阳光下的活动时间 随着夏季气温的逐渐升高,室外白花花的阳光,照得人睁不开眼睛.无风的夏天闷热一团,有风的夏天热浪袭面.即使人静立于室外不动,也能感觉到紫外线刺激皮肤的灼热感,更不用说轻微运动一番所落得大汗淋淋,气喘吁吁.学生在外部环境的作用下,内心的浮躁感蠢蠢欲动,心理影响行为,其学习状态迟迟难于进入.另外,长时间在阳光下停留,轻则灼伤皮肤,重则导致学生中暑,从身体上和心理上给学生造成双重伤
体育教案教学反思，体育教学反思怎么写 ， 反思重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上 。一般说来 ， 一节课中学生要把握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点 。
小学体育教学反思体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素责与能力、提高身体健康水平的一种基本形式 ， 其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性,因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。本人就体育课的教学有如下几点感受：
一、重视体育课的准备部分
准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤 。不同的体育项目对身心方面的要求也不同 。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等 ， 而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的 。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响 。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间 。学生可以是把从教师哪里学来的知识加以改编运用、可以是把电视、影像等上面的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容 。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力、同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯 。另外开放式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间，教师可以设置问题情景，让学生积极思维试图回答问题 ， 并引导学生在实际练习中检验 ， 让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐，培养学生三思而后行的良好习惯 。此外，自我暗示调节情绪等方面的知识也可以在开放式的准备活动中，让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用 。
二、体育课基本部分可以充分调动学生学习的积极性
采用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展 ， 使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的目标 。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性 。对学生予以肯定，对学生而言既是压力、又是动力，有了教师对学生的肯定（放手），他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，去认真完成每一个练习 。在宽松的环境中，学生自觉地进行学练 ， 变教师要学生学为学生自己要学 。自己的爱好、自己的喜欢项目，学生总会有一种向上心理 。在遇到困难挫折以后 ， 他们会自己想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学习的积极性 。
三、不能“轻视”的体育课的结束部分
体育课的结束部分不拘泥于传统的形式 ， 只要是有益于身、心放松的活动都可以采用，游戏；欢快的集体舞；互相按摩；自我按摩；调整呼吸；意念放松；听上一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐；课后的理疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式都可以让学生采用 。让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同的情况下采用，有利于他们在走出校门后运用，为终身体育服
小学体育教学反思
时间过的太快了，不知不觉已经在小学体育教学有十年了，我觉得教学真的不简单 ， 所要面对的事情太多了，下面我就谈一谈自己在教学工作中的点滴经验：
一、利用游戏比赛形式培养健康心态
游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质 。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现 。游戏深受学生的喜爱 ， 也为教师开展心理健康教育提供了良机 。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至"动武"；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛 。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气 。这时 ， 我就要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向 。
二、培养善于接受意外事实的能力
任何人从事任何事情都不可能一帆风顺 ， 事事如意 。同样 ， 学生在体育学习中，也难免会遇到挫折 。便如，在一场校际拔河比赛中，因我发现一名外班的学生参与了某班的比赛 ， 故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败 。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受 ， 情绪非常恶劣 。对于这种意外事情的发生，我要主动地向学生说明真相，讲清道理 ， 充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会 。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和情绪调节力 。
三、利用小组活动形式 ， 培养乐于合群的性格
性格是个性的核心要素 。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系 。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取 。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因 。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群 。针对这一情况，我就亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况 ， 及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体 。四、采用"运动处方"教学方式
教学中为了锻炼同学们的自我组织能力、自我管理能力，为了有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选择自己所喜欢的运动处方，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长 ， 小组长带领同学们完成教学内容 。各小组在完成运动处方的内容时，根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法 。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然 。
五、培养创新精神和实践能力
创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标 。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪 。为此 ， 体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等 。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习 的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力 。
体育运动专业与体育教育有什么区别？
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体育运动专业：1.在人类发展过程中逐步开展起来的有意识地对自己 身体素质的培养的各种活动 。2.采取了各种走、跑、跳、投以及舞蹈等多种形式的身体活动 ， 这些活动就是人们通常称作的身体练习过程 。3.其内容丰富，有田径、球类、游泳 ， 武术、健美操、登山，滑冰，举重，摔跤，自行车等多种项目 。体育教育专业:1.即狭义的体育，俗称"小体育" 。它是教育的组成部分，是通过身体活动和其他一些辅助性手段进行的有目的、有计划、有组织的教育过程 。2.体育教育本身是一个完整的体系，分为普通体育教育和专门体育教育两大类 。3..其基本特征是突出的教育性和教学性 。体育教育以教学为主要途径，以课堂教学或专门性辅导为主要形式，以身体练习和卫生保健为主要手段 。扩展资料：体育的意义：1.体育具有强身健体、娱乐 ， 另外还有教育、政治、经济等功能 。也可以说所处的历史阶段不同，体育就具有不同的功能，但是自从体育产生以来，强身健体及其娱乐自始至终是体育的主要功能 。2.体育是一种复杂的社会文化现象，以身体活动为基本手段，增强体质、增进健康及其培养人的各种心理品质为目的 。尤其是随着社会经济的发展，人们的生活水平得到了提高，人们对精神方面的需要高于对物质方面的需要 。人们对于体育的认识不只限于强身健体的方面，希望通过体育活动的参与得到更多的精神享受 。例如 ， 人们观看体育比赛，优美的体育动作，扣人心弦的竞赛等都给人们以美的享受，还有在比赛现场 ， 随着比赛的进行，人们可以大声的叫喊，可以尽情的发泄自己的情感 ， 使人们在精神上有一种轻松感 。一次成功的射门，一个漂亮的投篮，随着快节奏的音乐跳健美操等，不只是健身，更重要的是给人们的一种精神与神经方面的释放感，愉快感、成就感和心情的舒畅感 。这些都是体育带给人们精神方面的价值 。生活水平越高，人们越是注重体育精神层面的价值 。3.健身长跑可提高呼吸系统和心血管系统机能 科学实践证实，较长时间有节奏的深长呼吸，能使人体呼吸大量的氧气，吸收氧气量若超过平时的7—8倍，就可以抑制人体癌细胞的生长和繁殖 。4.其次长跑锻炼还改善了心肌供氧状态 ， 加快了心肌代谢，同时还使心肌肌纤维变粗 ， 心收缩力增强 ， 从而提高了心脏工作能力 。参考来源：百度百科-体育教育百度百科-运动训练专业
体育类专业学什么啊?
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体育类专业学有：1、教育学 。教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学 。它广泛存在于人类生活中 。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律 。2、心理学 。心理学家从事基础研究的目的是描述、解释、预测和影响行为 。应用心理学家还有第五个目的——提高人类生活的质量 。这些目标构成了心理学事业的基础 。3、人体科学 。人体科学(Somatic Science)的研究范围，被钱学森确定为：“研究人体的功能，如何保护人体的功能，并进一步发展人体潜在功能 ， 发挥人的潜力．”4、学校体育学 。体育学是研究体育科学体系及其发展方向的一门学科 。其内容主要是研究体育科学体系的结构、层次及其演变；应设置的学科；各学科之间以及与相关学科之间的相互渗透与综合发展的关系 。5、体育锻炼 。体育锻炼是指人们根据身体需要进行自我选择，运用各种体育手段，并结合自然力和卫生措施，以发展身体，增进健康，增强体质，调节精神，丰富文化生活和支配余暇时间为目的的体育活动 。参考资料来源：百度百科-体育教育
体育运动系和体育教育系毕业证有什么不一样的社会体育和体育教育的最主要的区别在于社会体育所学的课程是侧重于新闻、经营、社区体育的；体育教育就是纯粹的体育师范 。如果你是社会体育系毕业的也可以直接去教书 ， 只要你在上学期间拿到教师资格证就可以了 。另外你还要考虑下面几点：一、小部分学校会拒绝招社会体育毕业的学生；二、社会体育系的学生在课堂教学能力上和体育教育系的学生相比确实有一定的差距；三、现在社会上的体育教师已经饱和；四、在学校教体育对女的来说太辛苦，对男的来说太没有发展前途；五、社会体育系的毕业生更容易在社会上生存下去 。如果你打算以后教书那就不用想了学体育教育 ， 但一定要想清楚，我劝你是不要选择教师这个行业 。至于报哪所学校，要根据你们那里的上线分数参考了 。看你这样应该是文化分比体育分要高，一般情况下学校也会把你调到社会体育系的 。北京体育大学、首体、西安体育学院、上海体育学院、成都体育学院都是很不错的学校，但是千万不要报什么北京师范大学体育系、陕西师范大学体育系这样的学校！
体育教育专业和运动训练专业是否一样?
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二者属于相近专业，但是不一样，具体区别如下：1、主干课程不同体育教育：运动解剖学、运动生理学、体育心理学、体育保健学、体育概论、学校体育学、体育科研方法、体育统计学、田径、体操、篮球、排球、足球、武术、乒乓球等 。运动训练：体育新闻、体育英语、体育旅游、体育管理等2、知识能力不一样运动训练：①掌握运动技术学科、运动人体学科、教育心理学科的基本理论、基本知识；②掌握一般运动训练和专项运动训练的分析方法和技术；③具有从事专项运动训练与教学、竞赛组织与裁判等工作的基本能力；④熟悉我国体育工作运动训练、运动竞赛等方面的方针、政策和法规；⑤了解一般运动训练和专项运动训练的发展动态 。体育教育：①掌握教育科学、心理科学、人体科学的基本理论、基本知识；②掌握体育教学的基本理论与方法；③掌握体育锻炼、训练与竞赛的基本理论与力法；④具有学校体育科学研究的基本能力；⑤熟悉国家有关教育、体育工作的方针、政策和法规；⑥了解学校体育改革和体育科学的发展动态 。扩展资料：体育教育专业的设置背景及发展前景：培养具备系统地掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能，掌握学校体育教育工作规律，具有较强的实践能力，在全面发展的基础上有所专长，能在中等学校等从事体育教学、课外体育活动、课余体育训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的高级专门人才 。学生主要学习教育学、心理学、人体科学、学校体育学、体育锻炼、训练与竞赛等方面的基本理论、基本知识和基本技能 ， 受到体育科学研究的基本训练 ， 掌握从事学校体育教育工作的基本能力 。可到各类学校从事学校体育的教学工作，以及教育教学的管理工作 。毕业生也可根据社会需要到企事业单位从事群众体育的指导工作、体育运动训练工作和体育科学研究工作 。参考资料来源：百度百科—运动训练专业参考资料来源：百度百科—体育教育专业
阐述体育专业学生学习运动训练的意义《运动训练学》是研究和阐明运动训练过程一般规律的一门综合性应用学科 。是我国高等体育院校的必修课程 。体育教育训练学是一级学科体育学下属的二级学科，是研究体育教育和运动训练基本理论与方法体系的学科 。它以现代教育教学理论和运动人体科学理论为基础，研究体育教育与运动训练的规律，为球类、田径、体操等诸多体育运动项目的教学、训练、科研与管理提供科学指导 。该学科肩负着为国家培养高层次体育教育、运动训练人才的重任 ， 与我国教育事业和体育事业的发展关系密切，对于促进我国大、中、小学体育教育教学改革，提高运动训练的科学性，促进全民健身活动的开展，促进国际体育交流等 ， 都具有十分重大的意义 。
求体育课-跳绳的教学反思《跳绳》的体育课教学反思
胡运林
我进行的是二年级的单编跳绳教学 ， 跳绳是发展跳跃能力的传统性运动项目 。在教学中如何调动学生学习的积极性是我首先要突破的难点 。为此我在开始部分和准备部分中设计了一些训练游戏 。如：报数比快、我是木偶兵、正反话等调动学生学习的积极性 ， 提高他们参加体育活动的积极性、注意力 。教师又在训练中赋予适时的点评、鼓励，学生表现出了很高的学习积极性 。
为了突破本节教学重点双手交叉编花跳 。我在基础部分的设计中以激情引趣的方式让学生通过展示他们所掌握的各种不同的跳法，从而引出本节教学重点“单编跳” 。当学生看到他们的同伴双手交叉编花跳得那麽好，早早已跃跃欲试 。再听到教师激励性的话，学生们都迫不及待的尝试起来，但绝大多数学生失败了 。此时正是提示方法的有利时机 。为了培养学生的表述能力及互动、合作学习的意识 。我邀请会跳单编的学生说出跳单编的技术要领 。学生们听完后又纷纷尝试起来 。经过多次的尝试个别学生学会了单编跳的动作要领，但大多数学生仍旧焦急的练习 。这时的学生渴望有人能帮助他练习，看到他进步 。于是我解决完在练习中学生们纷纷提出的各种问题后，针对学生不会双手交叉跳，跳过去绳摇不过来，不会连续跳等问题，为学生们创设了小组互助合作学习的氛围 。让学得快的学生帮助学得慢的学生 。学生们在学习中不但自身的优势、进步得到了展示 ， 而且树立了坚韧的意志品质和良好的合作学习的态度 。
为了更好的发展学生跑、跳的灵活性和合作意识 。我在基础部分又设计了“老鹰捉小鸡”的传统游戏 。学生在游戏中充分体验到了集体活动快乐 。
一节课下来，学生们的收获很大 ， 而我的收获更大 。在这节课中我的优点是：1、教态自然亲切，注意了教法的运用，注意了以学生学习为主体，注意了在练习中自己找寻方法与教师提示相结合 。2、教学目标较清楚，围绕教学目标学生的语言表达能力、意志品质、合作意识、自信心、身体的灵活性等方面都得到了锻炼 。3、课程环节清楚，基本完成了教学任务 。本节课的教学也使我找到了自身的不足：1、作为一名体育教师，专业知识的学习由为紧迫 。如：教学方法、游戏方法、训练形式等 。2、在学生的训练中，如何梯进式练习 ， 如何有针对性指导及指导方法的多样性 。3、对实际教学的预测性备课经验不足 。
总之作为一名新任教师，如何备好一节课，如何上好一节课将是我今后工作的重点和难点 。我会把反思作为突破口时刻督促自己改进、学习 。
小学四年级体育课跳绳教案小学四年级体育《跳绳》教案、说课稿、反思｜ ｜
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｜ 小学体育课教案----跳绳 教学目标: 1. 通过本次课的教学，使学生初不掌握双人跳小绳的技能方法,和发展下肢奔跑的能力 。 2、 培养学生对时间和空间的感觉和相互配合的精神.发展下肢的能力 。 3、 培养学生的团结协作和顽强勇敢的精神 。 教学内容: 1、 跳绳 2、 游戏：开火车、火距接力 教学重点：运动中自然节奏把握； 难点：学生合作意识的培养； 教学过程: 一、课堂常规 1、 体育委员整队 报告人数(1体育委员整队 。2要求:集合快、静、齐 。) 2、师生问好 3、宣布课的任务 二、准备活动: 1、队列:训练 2、徒手操: 3、专项准备活: （1）腕关节运动 。 （2）踝关节运动 三、跳绳活动 1、友伴练习(教师讲动作 方法和要领 。) 2、动作创新练习 ( 学生自创动作, 教师指导 。) 3、教师个别 指导 。 4、优生表演 。 四、游戏：火距接力1、教师讲游戏方法2、教师做示范3、学生练习 . 规则： 1、起跑前必须站在起跑线后不得踏线 。 2、发出起跑信号后才能起跑，其余人接到火距后才能过起跑线. 3、学生练习比赛 。 4、分组比赛 。、5.教师做正确 评定胜负 。 调节及小结：
1分钟跳绳教学反思1分钟跳绳教学反思
篇一：1分钟跳绳>教学反思
一分钟跳绳教学是普及且易于掌握的体育活动，同时也是枯燥的 。刚开始教学时，让不会跳绳的同学欣赏会跳绳的同学的表演，通过一段时间的观赏 ， 那些同学就产生了一种欲望，也想学会跳绳，于是自己的双手就会不由自主地摇起来，在这种情况下 ， 学生参与的兴趣是最浓的，练习的积极性是最高的 。经过一段时间的练习，在观察学生跳绳的整个过程中，我发现，学生往往是开始时的十几秒跳得快，中间的半分钟左右保持在一个比较平稳的状态 ， 最后的接近15秒时间是在体力有一点不支的状态下进行的，跳绳的速度比较慢 。看到这种情况，我十分着急，这样练下去，学生不但成绩没有提高，还会增加对跳绳的厌倦感 ， 怎么办呢？……“小学生的天性是好玩、好强和好胜的，兴趣是激发他们行为的内部动力 。”想到这儿，我的心情平静下来 ， 让兴趣成为学生最好的老师 。
接下来的教学，我更多的运用了比赛的形式进行，自己和自己比赛，前后同学之间比赛 ， 男女同学之间比赛，小组之间比赛等等，原本枯燥的一分钟跳绳教学变得生动活泼、趣味浓厚起来 ， 学生的主动性被充分的调动起来，并且在练习中获得了成功的体验 。
通过一次次的反思，我一点一点找到不足 ， 但改正起来困难也是有的，我深刻体会到要上好一节课不容易！作为一名体育教师 ， 上好一节课是我今后工作的重点和难点 。我会把反思作为突破口时刻督促自己改进、学
小学三年级跳绳体育课教案小学体育课教案（三年级跳绳）
教材｜1、 跳绳 。｜2、游戏：接力 。｜
课的任务｜1、通过教学，使学生基本掌握跳绳的基本动作要领，培养学生身体的正确姿势 。发展灵敏、协调性和快速反应能力，培养意志力和节奏感 。｜2、在教师的引导下培养学生自主创新精神，发展学生思维、灵敏等素质；使学生在轻松愉快的氛围中能够互帮、互学、互练，培养学生团队精神 。｜
｜课的内容｜组织教法与要求｜运动量｜
次数｜时间｜强度｜
｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜准｜ ｜备｜ ｜部｜ ｜分｜ ｜ ｜ ｜10｜一、教学常规 ｜1、整队 ， 师生问好，报告数 。｜ ｜二、准备活动 ｜1、集中注意力游戏 ：｜ 用踏步突然停止、同学根据自已的定格在一个动作上（有酷的优美的也有武林高手的 。。。。。。）｜ ｜一、徒手操 ｜ 第一节：上肢运动｜第二节：伸展运动｜第三节：扩胸运动｜第四节：踢腿运动｜第五节：体侧运动 ｜第六节：跳跃运动｜ 第七节：整理运动｜2、玩绳小超市 ｜跳绳、“捕蛇”、踩“蛇尾”跳皮筋、抓尾巴等｜组织：四路纵队 ｜⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙ ｜⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙｜⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙ ｜⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙ ｜