厦门|潘维廉教授的寻梦环游和他故事里的中国( 二 ) 青少年|厦门|中国|潘教授|故事

“故事的讲述者是最好的老师”
教学也需要讲故事
故事不仅可以用来“讲” ，还可以用来“教” 。在潘维廉看来，故事是一种强大的学习工具。 “故事不仅可用于娱乐，还是有效的教育方式，从幼儿园到大学都是如此。 ”
在哈佛商学院， “商业案例”是包括统计、战略、会计到经济学的所有课程都会采用的授课方式，而这些案例都可以算作“穿上正装”的故事。潘维廉介绍，他也会在自己的课堂上给学生分享商业案例，还奉送一些幽默小品、示范表演和竞赛，或者让他们在课堂中虚构的国家或省份里进行角色扮演，解决那里的经济、社会或文化问题。

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老潘和可爱的中国孩子。摄于2009年
“故事的讲述者是最好的老师。我觉得用故事来教学是最好的。理论通常比较枯燥，故事则比较有意思，也更容易记住。 ”潘维廉说， “很多学生毕业很多年后给我写信说他们还很清楚地记得二三十年前课堂上那些生动的内容。 ”
回顾自己20余年的学生生涯，潘维廉表示其实能记起的事情很少，读过什么、老师和教授说过什么，都已不太清晰。但他做的一些事情，如制作手工艺产品， 7岁时去罗德夫人的牧羊场实地观察，看过的戏剧和音乐剧……都让他记忆犹新。 “60年过去了，我七八岁时听到的故事，在学校的表演，至今还记得很清楚。 ”
为了让自己的学生能够更好地记住教学内容，潘维廉便会经常将表演、道具等融入教学中。用三个杂耍的小球讲领导力、用橡皮做的蛇讲管理、用扑克牌讲组织行为学……这些看似“怪诞”的设计，已成为潘维廉的“课堂标签” ，在一次次身体力行的“表演”中让学生明白，学习，其实是比想象中更加有趣的事情。
“让故事生动不仅需要口述，还需要表演。更好的是，学生如果能将课堂上的故事演出来，一定会对所学留有深刻记忆。 ”潘维廉说， “不仅要学生开口来讲，更要让学生动手去做。 ”
“屋基的宽度，决定尖顶的高度”
故事里看中国教育
作为厦门大学管理学院的教授和两个孩子的父亲，潘维廉深入了解并参与着中国教育的发展。在对两个儿子的教育上也从不放松。

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1994年，潘维廉带着全家第一次环游中国，两个儿子在长城下留影
在1994年自驾环游中国时，潘维廉为了让两个儿子在旅途中也不落下学习，就在面包车里添置了桌子和书架。在旅行途中，故事自然也是不能少的。 “每到一个地方，我就给他们讲历史背景。比如到了杭州，我就跟他们讲丝绸，带他们去参观丝绸博物馆。在旅行中告诉他们这些，他们就会记得” ，潘维廉说， “我希望他们多了解中国、热爱中国。 ” 1995年，潘维廉又带孩子自驾6万多公里环游了美国和加拿大，让他们更加了解世界。
潘维廉的两个孩子跟随他来到中国后便一直在家接受着中西结合的教育。每天大约花4小时学习美国卡尔弗顿学校(The Calverton School)的函授课程，然后再跟着中国家庭教师学习高等数学、练习钢琴和武术。两个孩子就是在这样相互浸润的中西文化中逐渐成长的，潘维廉也以此逐渐探寻到东西方教育的平衡点。
在西方的刻板印象里，以前的中国教育可能会略显“死板” ，但在亲身参与到中国教育中后，潘维廉逐渐发现了其中的魅力。 “我刚来中国时，在课堂上问我那些MBA的学生问题，他们都不愿意开口，这让我一度以为他们没有创新能力。但在他们毕业后，有的去做生意、当企业家，有的去国外深造从事研究工作，他们都在创新的前沿领域发光发热，都有十分广阔的未来。 ”